小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案(冀教版)

1、小學(xué)六年級上冊語文跳水教案（冀教版）教學(xué)目標(biāo)：1、能說說課文的主要內(nèi)容。2、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷 的品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、通過事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并 通過換位思考，分析出孩子是否也能理解。2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。 教學(xué)過程：一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣談話：1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了跳水一課，你還記得故事中 都出現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎？2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主 要描寫了小男孩？二、處理字詞，掃清理解障礙出示：取樂 放肆 提問：這兩個

2、詞都是說的誰？請用因?yàn)樗员磉_(dá) 出示：桅桿教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度出示：不知所措提問：什么意思？三、體會危機(jī)、渲染氣氛1、課件出圖航行的輪船和甲板上的人和猴 談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這個天風(fēng)平浪靜， 人們都在甲板上。學(xué)生：指名讀 1、2 段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？2、教師：猴子的行為我們能夠理解，可為什么小男孩最后也爬 上了桅桿？3、學(xué)生：默讀課文 36 段，找到相關(guān)的語句說明（拿帽子 水 手起哄 好面子 失去理智等）4、教師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為 什么他要跳水？ 從哪看出他處境危險？5、學(xué)生：讀課文 5、6、7 段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀

3、：你想 通過讀告訴我們什么？理解當(dāng)時的危險水準(zhǔn)。6、課件出示第 7 段，能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞？體會危險的水準(zhǔn)， 推動理解后面毫無退路的選擇7、提問：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有 沒有意識到？你從文中的那個詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？ 在文中是什么意思？）教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙 腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕 的呀！提問：現(xiàn)在的處境能夠用一詞來形容是什么？千鈞一發(fā) 岌岌可危 危在旦夕 萬分緊急等）8、談話：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救 下孩子?。S即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無能為力，水

4、手們也 不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果四、深入文本，品味人物品質(zhì)1、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的 轉(zhuǎn)折2、學(xué)生：默讀課文第 9 段，有什么讓你困惑的地方？（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會不會真的 開槍？孩子聽到之后會怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重 點(diǎn)討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時， 孩子會想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這個刻剩下的就 只有服從了）3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，即 使在海水中只有短短的 40 秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗(yàn)， 所幸的是孩子

5、終于得救了。4、學(xué)生：再讀第 9 段，思考：船長是一個什么樣的人？小組討 論并從課文中找到相對應(yīng)的語句說明。（隨機(jī)處理語句：船長機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會開 槍嗎？果斷比較難，教師能夠設(shè)疑：從走出船艙看到那危險的一幕， 到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短 時間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游 泳）指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟 一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽 救他的生命。5、教師：在這么危機(jī)的時刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時刻， 船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法，這就叫“置之死

6、地而后 生”，這足以證明他確實(shí)是一位 處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠 帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。五、升華感情，體會寫法1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？如果父親 一直站在甲板上還會有后面的故事嗎？如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說？（出示課件導(dǎo)圖）（通過這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，理解到前面的的描寫 是為了父親 的出場做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容）2、提問：課件出示司馬光砸缸的故事，兩個故事都是急中 生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā) 突然，一個是逐步推動）3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個故事，用了四分之三的篇幅把事 情推到了千

7、鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫 主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣 的描寫告訴我們，寫作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫事情的時 候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實(shí)感，才能打動讀者。4、提問：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵?的收獲，能說說你的想法嗎？5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對你們說： 孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖 說與孩子很 熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否則 也會傷及性命。 我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。板書設(shè)計：22、跳水情況危急 急中生

8、智 處事冷靜、果斷孩子 船長父親<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT ： 35px; PADDING-LEF：T 10px; MARGIN-BOTTO：M 8px; BACKGROUN：D #FFEEEE; COLOR #9F0000”><B>篇二 </B>教學(xué)目標(biāo)：1. 知識目標(biāo)：學(xué)會本課 7 個生字，理解 1個認(rèn)讀字。2. 水平目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要 內(nèi)容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造 句。3. 情感目標(biāo)：能說出讀后受到的

9、啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定， 機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。教學(xué)重點(diǎn)：分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長 是怎樣一個人。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能準(zhǔn)確表達(dá)。查閱資料：教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料。課件制作。教學(xué)過程：第一課時、導(dǎo)入新課，介紹作者 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí) 22 課跳水。這篇課文是俄國作家托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？二、初讀課文，了解內(nèi)容1. 自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確、流利地 朗讀課文。2. 課題質(zhì)疑，初步感知課文， 分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果， 了解課文主要內(nèi)容。（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸

10、題目開始，看到“跳水” 這個題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰 跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié) 果又如何？）（2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果 劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。3. 交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。4. 布置作業(yè)（1）抄寫生字新詞。（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時一、板書課題，直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水這篇課文（板書課題）。二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？三、細(xì)讀課文，感受理解一）引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行

11、、神態(tài)、心理的變 化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景。1. 請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、 猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己 的感受。2. 小組交流學(xué)習(xí)：3. 集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。 師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？ 重點(diǎn)體會兩句話： 只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失 足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會完后問學(xué)生還能用 哪些詞形容孩子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、 十萬火急、萬分危急）目的是實(shí)行詞語積累。體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地 去

12、追猴子？師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子， 挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果 地一步一步地陷入了困境。（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會人物品質(zhì)。1. 用一句話概括船長的辦法。2. 想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？3. 通過這個段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體 會出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷4. 指導(dǎo)讀船長的兩句話。5. 自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。（四）創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。孩子終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此 時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們 說）四、總結(jié)全文，

13、感情朗讀課后反思：教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主 要內(nèi)容。 學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī) 智果斷的品質(zhì)。 不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT ： 35px; PADDING-LEF：T 10px; MARGIN-BOTTO：M 8px; BACKGROUN：D #FFEEEE; COLOR #9F0000”><B>篇三 </B>教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1學(xué)會本課 4 個生字及新詞，積累

14、好詞好句。 2有感情地朗讀課文。3通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思 想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動過程與方法：1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。2圍繞相關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。3讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏 得時間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍， 從而悟出船長的辦法是方案。情感、態(tài)度與價值觀：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從 中受到啟示。重難點(diǎn)分析：1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救 的過程。2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？課前準(zhǔn)備：

15、課件、搜集相關(guān)列夫托爾斯泰的資料，了解其作品。教學(xué)過程第一課時一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。1跳水，讓你想到了什么？課件展示2簡單介紹作者。課件展示二、初讀課文，整體感知。1展示課件，了解故事內(nèi)容。 學(xué)生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。 課件展示 2自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀 不懂的句子。3匯報初讀情況。交流初讀印象。（1）船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的 橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。（2）對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。三、質(zhì)疑問難，師生交流。1這個孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒能夠看出他的處境危

16、險？課件展示 2船長為什么要用槍逼著孩子跳水？ 課件展示3有沒有其他方法救孩子？課件展示四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。五、作業(yè) 1讀熟課文。2把這個故事講給別人聽。第二課時復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1指名讀全文。2說說讀懂了什么？ 3明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點(diǎn)整理出來。） 二探究課文，師生交流。1自讀課文，圍繞目標(biāo)實(shí)行感悟、探究。 2小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。3班上匯報與交流。課件展示 關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？” 這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子 “哭笑不得”，眼巴巴地

17、望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽 子來用牙齒咬，用爪子撕。（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。） （2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不 制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上 桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子， 想制服它。）引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？ （我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。） （我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）（3）猴子一邊持續(xù)向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂 端把帽子掛在的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著 怪樣。孩子氣極了走上橫木

18、去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子 忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。）（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？（孩子的處境十分危險：從水手們的表情可看出一一“全都嚇 呆了” “有個人嚇得大叫了一聲”。從“橫木的一頭離桅桿一米 多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回 轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）（ 5）協(xié)助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步理解桅桿的高（與甲板之 間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。（ 6）引導(dǎo)：形容處境危險，能夠用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)， 危在旦夕，萬分危急）（ 7）指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生 弄懂以下原因：（ l ）船長手里