表內(nèi)除法第二種分法

1、表內(nèi)除法-第二種分法教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生知道第二種分法的含義 ,并知道這種分法為什么用除法計(jì)算 ,該怎樣用除法算式表示2培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力 ,使學(xué)生能正確表述分的過程及結(jié)果 ,理解除法含義學(xué)會操作第二種分法分的過程3使學(xué)生通過參與分的過程 ,受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育 ,初步感悟到普遍的聯(lián)系的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份 ,求能分成多少份這是第二種分法 ,能知道這種方法怎樣用算式來表示；而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯(lián)系的教學(xué)難點(diǎn)理解第二種分法的含義初步感悟到兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入實(shí)物演示 ,復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容 ,為比照做好

2、準(zhǔn)備1問：誰能用簡單的語言來說說 ,我們上節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么知識？2實(shí)物演示1復(fù)習(xí)回憶P40、例1出示P40、例1用板條貼在黑板上：把8個正方體 ,平均分成4份 ,每份幾個？請一個學(xué)生到黑板前來 ,一邊分 ,一邊說下面幾個提問可以用投影片或?qū)嵨锿队帮@示問：根據(jù)他剛剛分的過程 ,誰能列出一個除法算式？842問：算式中的每個數(shù)的名稱各是什么？算式中 ,8叫被除數(shù) ,4叫除數(shù) ,2叫商問：這個算式該怎么讀？讀作：8除以4等于2問：這個算式表示什么意思？這個算式表示：把8平均分成4份 ,每份是22復(fù)習(xí)回憶P40、例2出示P40、例2用板條貼在黑板上：有6個桃 ,平均分在3個盤里 ,每盤 個請一個學(xué)生道

3、黑板前來 ,一邊分 ,一邊說下面的步驟同例1的第第3教師談話：今天 ,我們要在上節(jié)課的根底上 ,繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的另一種方法二、探究新知1教學(xué)例41出例如4 ,移動例1的板條得到例48個正方體 ,每2個放一堆 ,能分成幾堆？2師問：這道題跟剛剛的題目有什么聯(lián)系 ,又有什么區(qū)別？3請同學(xué)們試著按要求分一分學(xué)生自己邊說邊擺 ,實(shí)際動手分一分 ,教師巡視 ,觀察學(xué)生操作過程4教師找學(xué)生在實(shí)物投影上邊說邊擺分的過程有8個小正方體 ,每2個放一堆 ,也就是每2個正方體為一份 ,每次就拿出2個小正方體 ,沒分完 ,再拿出2個正方體放1堆 ,直到分完為止5問：8個正方體 ,每2個放一堆 ,能分成幾堆？8個正方

4、體 ,每2個放一堆 ,能分成4堆板書：42教學(xué)例51出例如5 ,移動例2的板條得到例5有6個桃 ,每2個放一盤 ,能放 盤？2師問：這道題跟剛剛的題目有什么聯(lián)系 ,又有什么區(qū)別？3提問：每2個放一盤 ,是什么意思？ 每2個放一盤 ,就是說每份是2個 ,每盤要放得同樣多4請同學(xué)們試著按要求分一分學(xué)生自己邊說邊擺 ,實(shí)際動手分一分 ,教師巡視 ,觀察學(xué)生操作過程在分桃子之前教師讓學(xué)生回想剛剛分正方體的方法 ,引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分 ,再怎么分在獨(dú)立思考后同桌討論然后再動手實(shí)際的分一分5學(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果 ,教師同時(shí)演示如果時(shí)間允許 ,還可以再讓1個學(xué)生邊說 ,邊操作一下分桃子的全過程師生小結(jié)：

5、6個桃 ,每2個放一盤 ,放了3盤板書：36問：我們已經(jīng)知道了 ,平均分用除法表示 ,誰能把剛剛我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來？生：623盤7問：這個算式表示什么意思呢？先叫幾個學(xué)生試著說一說8教師說出算式表示的意思 ,同時(shí)板書：有6個 ,每2個分一份 ,分成了3份3比照感悟1師問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一種分東西的方法 ,也就是一個一個分的方法題目的特點(diǎn)是要分的總數(shù)是多少 ,要把總數(shù)平均分成幾份 ,求一份是多少這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn) ,誰能簡單說說今天學(xué)習(xí)的這種分東西的方法？今天學(xué)習(xí)的是第二種分東西的分法 ,也就是一份一份分東西的方法題目的特點(diǎn)是：要分的總數(shù)和一份的數(shù)各是多少 ,

6、求能分成多少份2問：這兩種分東西的方法有什么相同點(diǎn) ,又有什么不同點(diǎn)？4師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？教師板書：除法的初步認(rèn)識 ,第二種分法三、穩(wěn)固練習(xí)1先擺一擺 ,再寫出算式112根小棒 ,每2根一份 ,能分成幾份？12212根小棒 ,每6根一份 ,能分成幾份？_2看一看這兩道題的算式 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生知道：1要分的總數(shù)不變 ,每一份的數(shù)越小 ,分得的份數(shù)就越多；2反之 ,要分的總數(shù)不變 ,每一份的數(shù)越大 ,分得的份數(shù)就越多少這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一

7、些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、歸納質(zhì)疑死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,大家有什么收獲 ,還有什么問題嗎？其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須