北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說課稿《溫度》

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說課稿?溫度?尊敬的各位評(píng)委：大家好!今天我說課的內(nèi)容是?溫度? ,這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容 ,是?生活中的負(fù)數(shù)?的第一課時(shí) ,屬于“數(shù)與代數(shù)的知識(shí)體系中數(shù)的認(rèn)識(shí)范疇。在學(xué)習(xí)本課之前 ,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識(shí) ,并有了一定的數(shù)感 ,教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn) ,從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā) ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容 ,為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的根底?；谝陨戏治?,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) ,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫溫度計(jì)上的溫度 ,會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度 ,能在具體情境當(dāng)中比擬兩個(gè)負(fù)

2、數(shù)的大小。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ,概括能力以及邏輯思維能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂 ,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的重點(diǎn)是能正確讀寫溫度 ,難點(diǎn)是比擬兩個(gè)零下溫度的大小。新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ,教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。基于以上認(rèn)識(shí) ,在本課的教學(xué)中 ,我主要采用情境教學(xué)法 ,直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上 ,我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)觀察 ,學(xué)會(huì)合作 ,學(xué)會(huì)交流 ,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為突出重點(diǎn) ,突破難點(diǎn) ,我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程

3、：一、從生活實(shí)際中 ,感知負(fù)數(shù)課的一開始 ,我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào) ,讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后 ,我讓學(xué)生找出最簡(jiǎn)單明了的表示方法 ,從而揭示課題?生活中的負(fù)數(shù)?。學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景 ,有趣的記數(shù)活動(dòng) ,吸引了學(xué)生的注意力 ,也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié) ,我密切聯(lián)系生活實(shí)際 ,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活。二、從實(shí)踐活動(dòng)中 ,認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在這一環(huán)節(jié) ,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：(1)、觀察活動(dòng)：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)并通過合作交流答復(fù)：1、溫度計(jì)的用途?2、它由幾局部組成?3、溫度計(jì)上的刻度怎樣排列?通過實(shí)物與投影結(jié)合來加強(qiáng)直觀性 ,通

4、過匯報(bào)結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。(2)、實(shí)踐活動(dòng)：將兩支溫度計(jì)分別放入溫水和冰水中 ,讓學(xué)生通過觀察溫度計(jì)的變化情況 ,并請(qǐng)學(xué)生來讀出度數(shù) ,同時(shí)讓學(xué)生用雙手體會(huì)兩杯水溫度的差異 ,體驗(yàn)溫度的上下與讀數(shù)的大小的關(guān)系。(3)、畫圖活動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度 ,并比擬兩個(gè)溫度的上下。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的上下。通過上述活動(dòng)學(xué)生不僅可以加深對(duì)溫度的表示方法的認(rèn)識(shí) ,同時(shí)深化了溫度的讀寫 ,也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學(xué)重點(diǎn) ,突破了教學(xué)的難點(diǎn) ,強(qiáng)化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。三、回到生活中 ,理解負(fù)數(shù)“生活中除了氣溫 ,你還在哪些地方見到過負(fù)數(shù)嗎?你知道它們表示什么意

5、思嗎?一石激起千層浪 ,孩子們馬上會(huì)聯(lián)系生活說出見到的負(fù)數(shù)。通過交流 ,學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性 ,開闊了視野 ,對(duì)負(fù)數(shù)有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。四、在分層練習(xí)中 ,運(yùn)用負(fù)數(shù)為穩(wěn)固知識(shí) ,開展技能 ,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：1. 根底練習(xí) ,反應(yīng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況;2. 綜合練習(xí) ,防止學(xué)生的思維定勢(shì) ,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維3. 延伸練習(xí) ,開闊視野 ,增長(zhǎng)才干這三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)主要表達(dá)層次性 ,實(shí)用性 ,生活性 ,讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn) ,既穩(wěn)固了新知 ,又開展了學(xué)生的思維品質(zhì) ,同時(shí)讓不同層次的學(xué)生得到不同的開展。五、從質(zhì)疑問難中 ,暢談收獲課的最后

6、,我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問：“同學(xué)們對(duì)負(fù)數(shù)還有什么疑問嗎?你們還想知道有關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識(shí)呢?“鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 ,勇于探索。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。葉圣陶老先生說過：“教師之為教 ,不在全盤授予 ,而在相機(jī)誘導(dǎo)。本課的教學(xué)中 ,我從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境 ,提供研究素材 ,誘導(dǎo)學(xué)生觀察 ,討論 ,比擬 ,合作交流 ,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí) ,體驗(yàn)成功的快樂 ,點(diǎn)燃智慧的火花。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。我的說課完畢 ,請(qǐng)專家評(píng)委批評(píng)指正。謝謝!宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生