北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有多少“粘貼畫(huà)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?有多少“粘貼畫(huà)?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元乘法口訣二中的起始課 ,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力 ,在探究6的乘法口訣的過(guò)程中 ,要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系 ,逐步學(xué)會(huì)從尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨(dú)立思考的根底上進(jìn)行交流 ,體驗(yàn)算法多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出6的乘法口訣 ,并理解每句口訣的含義；識(shí)記6的乘法口訣 ,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。2、能夠借助已有編擬口訣的經(jīng)驗(yàn) ,參與6的乘法口訣的編制 ,開(kāi)展學(xué)生初步的觀察 ,分析 ,推理 ,概括 ,遷移等

2、方面的能力。3、在編制6的口訣中 ,體會(huì)探索的樂(lè)趣 ,在與同學(xué)的合作交流中交體驗(yàn)成功 ,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷自己推導(dǎo)出6的乘法口訣的過(guò)程 ,并理解每句口訣的含義；識(shí)記6的乘法口訣 ,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：自主推導(dǎo)口訣并理解口訣的含義。教學(xué)方法：情境法 ,自主探索 ,合作交流教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景 ,激發(fā)興趣今天 ,老師得知咱們班的小朋友個(gè)個(gè)都是記乘法口訣的小能手 ,為了祝賀大家 ,老師準(zhǔn)備了一份精美的禮物送給你們 ,那你們想不想得到禮物？一起看大屏幕板書(shū)課題： 有多少粘貼畫(huà)二、合作探究 ,學(xué)習(xí)新知1、出示課件請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅粘貼畫(huà) ,說(shuō)說(shuō)你從

3、圖中知道了什么？在學(xué)生答復(fù)的根底上一排粘貼畫(huà)有幾張？?jī)膳?？三排？你是怎么知道的呢?、試一試根據(jù)粘貼畫(huà)的情境圖編6的乘法口訣。3、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。全班交流匯報(bào) ,師生共同整理出6的乘法口訣。那現(xiàn)在我們?cè)撝酪还灿卸嗌購(gòu)堈迟N畫(huà)了吧 ,你是怎么知道的？觀察口訣 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說(shuō)說(shuō)想法。在學(xué)生答復(fù)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想出算式的得數(shù) ,4、說(shuō)一說(shuō)1學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 ,教師給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)；師：咱們班同學(xué)可真聰明??！自己編出了6的乘法口訣 ,了不起！2拍手齊讀口訣 ,。3自由背口訣；同桌拍手背口訣；師：看來(lái)6的乘法口訣你們一定沒(méi)有問(wèn)題 ,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？68=67+=69-5練一練1教師指

4、導(dǎo)學(xué)生填表；2學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)記錄單表格的填寫(xiě)；舒緩的背景音樂(lè)3集體核對(duì) ,訂正。三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)做課本習(xí)題。四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：有多少粘貼畫(huà)6的乘法口訣16=6 一六得六26=12 二六十二36=18 三六十八46=24 四六二十四56=30 五六三十66=36 六六三十六67=42 六七四十二一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教

5、師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。68=48 六八四十八教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。69=54 六九五十四要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底