十幾減9、8、7、6說課稿

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 學(xué)習(xí)資料 “十幾減& 7、6”說課設(shè)計稿 一、背景分析： “十幾減9、8 7、6”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 10以內(nèi)數(shù)的口算、20 以內(nèi)進位加法以及11至20各數(shù)的認識之后安排的，為學(xué)生學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)的退位減法奠定了良好的基礎(chǔ)。教材先安排加法，再安排減法， 讓學(xué)生更深刻地體會了加減法算式之間的聯(lián)系，為學(xué)生探究 20以內(nèi) 退位減法的計算方法有了深刻的借鑒。十幾減 9、8 7、6是進一步 學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法和學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基 礎(chǔ)知識，也是今后學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)和萬以內(nèi)數(shù)的計算的基礎(chǔ)， 20以內(nèi) 退位減法在學(xué)生計算的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，要為后

2、繼教 材的學(xué)習(xí)做好遷移準備。 關(guān)于教材： 教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境既切合學(xué)生生 活實際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切 聯(lián)系。教材先安排了十幾減9,提供了豐富的教學(xué)資源，體現(xiàn)了算法 多祥化，學(xué)生通過分析比較選擇自己喜歡的方法， 培養(yǎng)學(xué)生初步的解 決問題的能力。教材接著安排了十幾減 8，學(xué)生根據(jù)十幾減9的學(xué)習(xí) 思路解決十幾減8的問題。教材最后安排了十幾減7、6，學(xué)生根據(jù) 退位減法的基本思路嘗試計算。教材在安排上層次清楚，體現(xiàn)了動手 操作、探究算法，知識遷移、鞏固算法，繼續(xù)嘗試、加深算法的過程， 在解決問題的教學(xué)過程中體現(xiàn)了由扶到放的過程和知識的運用遷移

3、過程。 關(guān)于學(xué)生： 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 學(xué)習(xí)資料 在學(xué)習(xí)十幾減8 7、6之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了 10以內(nèi)數(shù)的 計算，并具有一定的速度和正確率，經(jīng)歷了 20以內(nèi)的進位加法算法 的探究過程，掌握了 20以內(nèi)進位加法算法的探究思路，能夠熟練的 計算20以內(nèi)的進位加法。對于退位減法，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué) 生應(yīng)該能夠利用學(xué)具、筆通過擺一擺、畫一畫等方法探究出退位減法 的計算方法，并能選擇最適合自己的方法進行計算。 二、關(guān)于教法： 本課屬于計算教學(xué)，在注重算理和算法的教學(xué)的同時，還應(yīng)注重 學(xué)生的情感因素，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過多種感官的互動參與，學(xué) 會解決問題的方法。 1、 創(chuàng)設(shè)生動具體的教

4、學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 知識，充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生 的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基 礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。 2、 鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主 探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生 較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立 思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué) 習(xí)成功的樂趣。 3、 尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生 活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中 應(yīng)尊

5、重學(xué)生的想法， 鼓勵他們用不同的方法解決問題， 提倡算法多樣 化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 學(xué)習(xí)資料 三、關(guān)于學(xué)法 新的課程標準指出， 學(xué)生不再是被動的知識的接受者， 所以必須 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中我體現(xiàn)了一下幾個方面： 1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，體 驗探索的成功與喜悅。 2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小 組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思” ，完善自己的想法， 構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。 3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。 四、教學(xué)目標。 知識與技能： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境

6、中提取、解決問題的過程，理解計算 十幾減 8、7、 6 的方法，并能正確計算十幾減 9、 8、7、6。 2、通過靈活有趣的練習(xí)。提高學(xué)生的計算能力，能夠熟練的計 算十幾減 8、7、6，并有一定的速度。 3培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能 力等。 情感與態(tài)度： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作、抽象與概括等小組活動學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生的探究意識及合作精神。 2、讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作學(xué)習(xí) 的快樂，提高學(xué)習(xí)的自信心。 五、教具學(xué)具準備：多媒體課件、小棒、 10 格方格紙、 20 個花生或 相同數(shù)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 學(xué)習(xí)資料 量的其他物品。 六、教學(xué)流程

7、 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 1 、口算：9-4= 4+5= 3+4= 8-2= 2+7= 12 2= 10+7= 10 6= 14 4= 10+5= 以口算卡的形式出現(xiàn)。 2 、湊數(shù)游戲：把下面?zhèn)€數(shù)湊成 10。 8 9 6 7 5 3 、拆數(shù)游戲：把下面?zhèn)€數(shù)拆成 10 和幾。 14 15 12 17 4 、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 元旦聯(lián)歡會要開始了，兩個同學(xué)正在布置會場。課件 演示：明明手里拿著 13 個氣球，麗麗跑過來要用 9 個氣球 布置房間。 提問：題目中有哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問 題？ 學(xué)生提問并列式，確定要研究的主題。 （這一部分的設(shè)計，目的在于復(fù)習(xí) 10 以內(nèi)數(shù)的加減法、

8、10 的分 與合，11 至 20 各數(shù)的認識，熟練掌握各部分知識點，為學(xué)習(xí)新課做 好知識準備。這部分的情境設(shè)計，尊重了學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓學(xué) 生從自己比較熟悉的情景入手， 提出數(shù)學(xué)問題， 更好地激發(fā)了學(xué)生解 決問題的欲望。） （二）動手操作，探究方法。 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 學(xué)習(xí)資料 動手操作，探究 139： 1 、明確要探究的問題： 139= 2 、引導(dǎo)學(xué)生選擇手中的學(xué)具小棒或者方格紙，同桌的兩人或 三人利用手中的學(xué)具擺一擺，研究算法。 3 、學(xué)生反饋： 學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果一：一個一個的減，即從 13 中數(shù)出 9 個，還剩下 4 個，所以 139=4。 學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果二：破十法

9、。 學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果三：先減 3，再減 6. 學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果四：想加算減的方法， 4+9=13，所以 139=4。 學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果五： 1310=3，所以 134=9. 4 、一一肯定學(xué)生的方法，并給與適當?shù)脑u價，板書在黑板上。 5 、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法，把自己喜歡的方法和同桌 說一說。 （本部分以 139 為突破口，在重點研究十幾減 9的基本思路時， 先 讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想、說一說，通過與同伴討論 交流的方法探索出十幾減 9 的方法。然后在全班交流匯報， 在匯報交 流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。 此時， 計算 13 9 的基本思維方法得 以充分展現(xiàn)， 方法的

10、多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間， 尊重了學(xué) 生的個性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。 ） 再次嘗試，研究 158 1 、情境介紹：聯(lián)歡會上一共準備了 15個節(jié)目，其中 8個是高 年級學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 學(xué)習(xí)資料 學(xué)生準備的， 其余的是低中年級學(xué)生準備的。 低中年級準備了多 少個節(jié)目？ 2、尋找數(shù)學(xué)信息和問題，列出算式 158=。 3、啟發(fā)引導(dǎo)： 139 我們總結(jié)了那么多的方法，那么 15 8 我們可以怎樣算呢？ 4、根據(jù)以上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，運用你的或其他同學(xué)的方法，仍然 可以利用學(xué)具小組試著解決 158= 5、反饋：說說你用的是哪種方法，把計算過程說一說教師板 書。 6、比較方法

11、，再說一說你喜歡哪種方法。 7、小結(jié)： （這部分設(shè)計，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在 139 的基礎(chǔ)上，根據(jù) 139的研究經(jīng)驗，利用 139 的研究方法，解決 158的問題。本 部分仍以具體的情境引入要研究的問題， 提高學(xué)生的觀察、 思考能力、 解決問題的能力。） 知識遷移，嘗試計算 1 、獨立完成解決 137= 11 6=，有困難的同學(xué)仍可以用 學(xué)具擺一擺。 2 、個別回答，教師板書得數(shù)，并讓學(xué)生說說算法。 （本部分大膽放手，提高學(xué)生知識的運用與遷移能力。 ） （三）課堂小結(jié)，加深印象。 提問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 板書課題：十幾減 9、8、7、 6。 提問：你學(xué)會了哪些知識？還有哪些問題？ 學(xué)習(xí)資料

12、收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 學(xué)習(xí)資料 教師小結(jié)：今天我們研究了十幾減 9、8、7、6 的算法，同 學(xué)們能夠運用學(xué)具擺、通過小組合作交流探究算法，最后研究 出了“以加算減”、“破十法”、“先減零頭”、“利用熟悉的算式 進行計算”等方法，同學(xué)們不僅會研究而且會運用，為今后的 數(shù)學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。希望同學(xué)們繼續(xù)努力。 （通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本課內(nèi)容，學(xué)生對今天所學(xué)的知識 有了一個整理的過程，同學(xué)之間互相補充完善計算方法，有利 于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。 ） （四）趣味練習(xí)，鞏固算法。 情境介紹：聯(lián)歡會結(jié)束了，游藝活動開始了，你們愿意參加嗎？ 1 、圈一圈，算一算。 用自己喜歡的方法圈一圈，算一算，把得數(shù)寫在方格里 （本練習(xí)通過學(xué)生觀察、動手圈、動腦想、動嘴說的過程， 鞏固學(xué)生對減法的算法的理解和運用掌握。 ） 2 、數(shù)學(xué)接力算。 14 8= 12 9= 11 7= 13 6= 16 7= 15 8= 17 9= 16 8= 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 學(xué)習(xí)資料 （此練習(xí)可以指名做、也可以按行做，每生一道，以接力 的形式，說說計算過程，使學(xué)生對算法的掌握達到熟練程度，同 時激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性、提高練習(xí)的趣味性。 ） 3 、算一算，找規(guī)律。 11 分別減 9、8、