《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》練習(xí)設(shè)計(jì)

1、?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?練習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)簡析:李白的?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?是首膾炙人口的送別詩，表達(dá)了詩人送別好友無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美妙。前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自已的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將情與景自然地交融在一起，余味無窮。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解詩意，想像詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)才能。2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景體會(huì)朋友之間的深沉友誼，感受詩歌美的意境。三、作業(yè)設(shè)計(jì)與意圖：A、拓展閱讀，深化感情。1、生背誦課前搜集的送別詩。2、比較閱

2、讀李白的送別詩。3、選自己喜歡的讀書方式學(xué)自己喜歡的古詩。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈敏把握教材，擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語文理論活動(dòng)為雙翼，展開教學(xué)活動(dòng)，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。美國華特有句名言：知識(shí)是寶庫，理論是鑰匙，有了知識(shí)不運(yùn)用，如同農(nóng)民耕而不播種。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。課后，我讓學(xué)生背誦課前收錄的有關(guān)送別的古詩,拓展比較閱讀李白的兩首送別的詩，使學(xué)生的思維進(jìn)一步開闊。學(xué)生選用自己喜歡的讀書方式選學(xué)自己喜歡的古詩，可讀，可畫，可寫，學(xué)懂多少是多少，強(qiáng)調(diào)自我感悟，個(gè)性開展。學(xué)習(xí)后集中交流自己讀書的體會(huì)和收獲。這樣，以課堂為載體，以有限拓?zé)o限，會(huì)給語文教學(xué)不斷注入活力和活力。B、作業(yè)超市，選擇自由。1、讀一讀閱讀李白和孟浩然寫的其他詩。2、畫一畫畫出自己想象的?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?的畫面。3、寫一寫把詩歌編成一個(gè)小故事。4、學(xué)一學(xué)借助資料自學(xué)崔顥寫的?黃鶴樓?。設(shè)計(jì)意圖：這樣自主選擇或自行設(shè)計(jì)作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生耳目一新，又能使學(xué)生真正享受當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的自主與快樂，并且能加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫