發(fā)揮游戲優(yōu)勢

1、發(fā)揮游戲優(yōu)勢,讓課堂更高效游戲化教學是教師根據(jù)教學內(nèi)容要求和學生學習特點，選擇或者設計適宜的教學游戲，通過學生合作探究和任務驅動等方式開展課堂教學活動的過程。在課題“設計應用文檔中的設計雜志封面教學中，筆者創(chuàng)設“萌芽文學社編輯選拔的場景，學生在游戲活動中掌握了教學知識，到達了寓教于樂的目的。一、游戲化教學案例的設計首先，體驗活動情境，進入選拔角色。主持人信息技術教師介紹選拔評委的組成學習小組代表，宣布編輯選拔的規(guī)那么：各學習小組獨立完成“勵志校刊封面設計工作，并選派兩名小組成員匯報設計作品，其余組員為親友團成員，負責拉票。選拔分為設計作品匯報和現(xiàn)場辯論兩個部分，評委根據(jù)各小組匯報情況和現(xiàn)場辯論

2、的表現(xiàn)打分，然后根據(jù)分數(shù)上下評出最正確編輯小組，頒發(fā)“萌芽文學社的聘用證書。教師創(chuàng)設的選拔教學情境，激發(fā)了學生參與的熱情，學生學習情緒高漲，競爭和爭優(yōu)意識強烈。其次，學生參與游戲活動，探究教學新知。各小組學生合理分工，圍繞著素材選擇及處理、封面設計、封面制作和作品匯報等環(huán)節(jié)開展協(xié)作。學生積極參與游戲活動，并明確自己的角色和職責，對封面設計充滿濃重興趣，共同完成小組封面設計工作。教師對學生的設計過程進展指導和解答學生設計過程中遇到的問題。再次，匯報設計作品，展示活動成果。各小組選派代表向評委匯報自己小組活動的開展情況，如組員分工、設計的過程、遇到困難和活動收獲等，并向評委及其他小組展示自己小組的

3、設計作品，介紹作品的設計思路和美化方法，并對設計的作品和游戲活動的情況進展客觀的自評。最后，分享設計成果，評價交流心得。各小組匯報完畢后，評委圍繞著作品的設計方法、設計思路和活動中的問題等進展提問，并由各小組中的成員進展答復，其他小組成員也可以參與問題的答復和作品的評價。參與挑戰(zhàn)競爭，體驗成功喜悅。在各小組的作品匯報和現(xiàn)場辯論完畢以后，評委根據(jù)分數(shù)的上下選出最正確編輯小組，并向其頒發(fā)“萌芽文學社的聘用證書，然后由獲獎小組代表發(fā)表獲獎感言。二、游戲化教學案例的分析1.游戲活動設計要求。游戲化教學設計的教學活動需要符合學生的心理特點和社會性需求。因此，信息技術教師圍繞著教學內(nèi)容和教學目的，利用學生

4、強烈的好勝心理和表現(xiàn)欲望，創(chuàng)設了編輯選拔的游戲活動，圍繞著“封面設計這一教學主題，讓學生扮演不同角色，使學生經(jīng)歷了互動交流、成果分享和客觀評價作品等過程，培養(yǎng)了學生的語言組織才能和表達才能。2.資源的選擇、設計和生成。教師在游戲活動過程中，為學生設計了豐富的教學資源，如創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，選擇恰當?shù)脑u委和提供圖片素材等。在游戲活動過程中，師生之間和學生之間的互動交流和評價幫助學生實現(xiàn)了資源共享和評價反響，而反響的信息又幫助學生完善了設計的作品。3.游戲活動施行方法。在案例中，教師通過編輯選拔的游戲活動，將游戲和教學內(nèi)容有機結合，使“設計封面的課堂教學順利地融入到編輯選拔的游戲活動中，使學生在游

5、戲活動的過程中感受到小組的合作和選拔的競爭，分享了成功時的喜悅，到達了寓教于樂的教學目的。三、游戲化教學的評價與反思1.學生反響信息和評價。大多數(shù)學生認為游戲化教學激發(fā)了學習的興趣，增加了信息技術課堂教學的興趣性，自己從中不僅學到了知識，而且感受到了合作的愉快。但是也有部分學生認為設計和操作過程主要由信息技術根底較好的同學完成，自己沒有得到鍛煉和展示的時機。對于這種情況，教師需要指導學生合理分工，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，并給予所有學生充分展示自己的時機，如詳細操作和作品匯報可以由不同學生負責等。2.教師的總結反思。游戲化教學有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性;教師需要做好精心的準備，如創(chuàng)設適宜的教學情境、選擇適宜的游戲內(nèi)容和提供豐富的素材資源等;根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，掌控好游戲化教學的時間安排，確保游戲化教學活動順利地施行;正確選擇游戲化教學的內(nèi)容，既要保證游戲化教學的可操作性，又要保證游戲活動有利于優(yōu)化教學的過程，進步教師課堂教學的質(zhì)量和效率;綜合運動用多種教學方法和教學手段，平衡好教學互動中游戲和教學之間的關系，既要通過游戲活潑課堂教學氣氛，進步學生對課堂教學活動的參與度，又要在游戲中浸透教學知識，加深學生對教學內(nèi)容的理解與掌握。游戲化教學是進步初中信息技術教學質(zhì)量的有效途徑。初中信息技術教師只有掌握合理運用游戲化教學的方法，根據(jù)學生的年齡特點和心理需求