觀《盧溝橋》有感

1、觀盧溝橋有感永和中心小學(xué) 蔣梅芳 2011年3月18日，東莞鳳崗中心小學(xué)送課到校，我有幸地聽賞了廖鑒光老師帶來的盧溝橋這篇精讀課文的教學(xué)，使我大開眼界、受益匪淺。從中感受到廖老師是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富，語文意識、文本意識、訓(xùn)練意識、基礎(chǔ)意識比較強的老師。他語文基本功扎實，對教材的挖掘深透，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這節(jié)課，廖老師采用的是板塊式的教學(xué)模式，從整體到部分，層層深入，把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機結(jié)合起來，把內(nèi)容的理解和語言的感悟、品味結(jié)合起來，把發(fā)展語言和思維結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在有限的45分鐘里，處處體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從大量的閱讀中感悟、理解課文的含義，收到較好的教學(xué)的效果。

2、下面就我在廖老師這節(jié)課里感受較深的幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會：一、注重方法的指導(dǎo)。在第二版塊教學(xué)概說課文時，廖老師先出示問題：讀課文，說說你從課文中知道了什么?再讓學(xué)生帶著問題去讀，讀后指名學(xué)生說說每段寫了什么，自己從文中知道了什么，再出示文中的重點句，讓學(xué)生齊讀句子、體會句子，最后教師教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法;把文章各段的中心意思串起來，稍作調(diào)整就是主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生在以后語文學(xué)習(xí)的過程中就知道怎樣去概括文章的主要內(nèi)容了。二、邊讀邊議邊悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動中，只有把學(xué)生放在主體位置上，充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造性和自主性，教學(xué)才能收到最好的效果。在第三板塊教學(xué)精段品讀時，學(xué)生

3、在老師的指導(dǎo)下，采取各種形式閱讀課文，以讀為本，以讀代講，相互交流，以達到了理解課文目的，然后讓學(xué)生再用“設(shè)計科學(xué)、造型美觀、歷史”為關(guān)鍵詞來說話，介紹盧溝橋，這樣更加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。三、注重讀寫結(jié)合。平時大家課后常有議論，學(xué)生學(xué)習(xí)語文到頭來不會作文，不知如何入手，其實，概源于課堂上教師沒有有意識地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，沒有學(xué)以致用，沒有把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機結(jié)合，沒有把內(nèi)容的理解和語言的感悟、品味結(jié)合起來，沒有把發(fā)展語言和思維結(jié)合起來去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而廖老師在第四板塊句式學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中為我們作了引導(dǎo)的作用，他采取讀寫結(jié)合的方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在

4、教學(xué)盧溝橋獅子特點這部分內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解盧溝橋的獅子的千姿百態(tài)，再讓學(xué)生用“有的 ，有的 ，有的 ，有的”練習(xí)寫話說話，然后再出示練習(xí)：1菜園里的菜真多啊：2春天來了，景色真美麗啊：3下課了，操場上熱鬧非凡：讓學(xué)生進行寫話說話練習(xí)，這樣通過多次訓(xùn)練學(xué)生有序地寫話說話，句式學(xué)習(xí)收到了較好的教學(xué)效果。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。廖老師的這節(jié)課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過大量的閱讀來充實對課文的理解，也加深了學(xué)生對文章背景的了解；廖老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得主動；廖老師教