表格教案《落花生》

1、課題15 落花生課時(shí)2課時(shí)課型講授設(shè)計(jì)者孔小鴿使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析 精讀課文落花生，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。 這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先

2、寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。 教材中配有插圖一幅，畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說著什么。從畫面上看，

3、作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番議論，卻深深印在了姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的、積極的教育的重要。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.知識(shí)與技能（1）學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。（2）有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。（3）理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。2.過程與方法（1）通過自學(xué)掃清字詞障礙。（2）通過聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。（3）通過分角色朗讀，

4、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人三、教學(xué)重難點(diǎn)分析1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室六、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容課前準(zhǔn)備1學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的資料。2準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫教學(xué)目標(biāo)。預(yù)習(xí)生字制作生字卡一、導(dǎo)入、板書課題齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？（板書）根據(jù)自己理解，揭示落花生二、出示自學(xué)目標(biāo)（1）

5、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，3個(gè)多音字，理解9個(gè)詞語(yǔ)。（2）標(biāo)出自然段，根據(jù)板書劃分段落，體會(huì)段意。（3）流利的朗讀課文，概括課文大意。組長(zhǎng)根據(jù)自學(xué)目標(biāo)，為組員分配任務(wù)。三、出示自學(xué)指導(dǎo)（1）字：注意吩咐的結(jié)構(gòu)和讀音，茅的筆畫。多音字的聲調(diào)。（2）詞語(yǔ)：居然的讀音，居是一聲分辨的辨字寫法。（3）句：重點(diǎn)劃出父親的話，反復(fù)朗讀。（4）文：概括大意，個(gè)性理解。小組合作學(xué)習(xí)生字每人劃出生字在課文中的詞語(yǔ)反復(fù)誦讀。組員在黑板上教寫生字和聲母部首，并組詞。學(xué)生在生字本書寫，并指正書寫錯(cuò)誤的地方。詞語(yǔ)由組長(zhǎng)朗讀并組詞，造句。組內(nèi)合作討論課文大意四、學(xué)生自學(xué)老師巡視，檢查學(xué)習(xí)情況根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)生字詞五、檢查自

6、學(xué)情況聽寫生字，多音字組詞，詞語(yǔ)造句聽寫生字，多音字組詞，詞語(yǔ)造句六、當(dāng)堂訓(xùn)練英才教程（1-4題）七、小結(jié)種花生小小的事情都能讓作者懂得道理，說明我們要有一雙會(huì)著觀察生活的眼睛。書寫本課生字第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容課時(shí)目標(biāo)：理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。根據(jù)目標(biāo)，瀏覽課文一、回憶課文內(nèi)容，整體感知齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？回憶課文內(nèi)容二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況引導(dǎo)）1種花生、

7、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜2充分讀書、突破重難點(diǎn)：（1）自由讀、指名讀出花生的好處。（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。（3）第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）花生桃、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮地長(zhǎng)鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生愛慕之心花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是

8、它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)）（4）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！薄澳敲?，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人）（5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。（1）自由讀、指名讀出花生的好處。（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）花

9、生和桃，石榴蘋果的區(qū)別對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！痹谀闵磉呉欢ㄓ性S多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。三、召開小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？小小辯論會(huì)四、總結(jié)全文、深化中心那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地