陜西招教考試人物類考點總結

1、教師招聘考試人物類考點總結（一）在歷年的教師招聘考試中，教育界的重點人物是選擇題和判斷題的重點出題點。也是考生在復習過程中最容易混淆和增加記憶負擔的模塊。那么如何更好的將凌亂和復雜的知識點很好的歸納起來記憶呢！現(xiàn)在將考試中的重點考察人物總結如下：（一）孔子1論語：“學”“思”“習”“行”2.為人師表（榜樣示范）：其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。3.“學而時習之，溫故而知新”鞏固性教學原則4.“弟子三千，賢人七十”個別教學形式5.論語中“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)式教學6.最早應用“因材施教”的教學方法7.“學而不思則罔，思而不學則殆”“學思結合”8.學而不厭，誨人不倦。教師的教育教學能力（

2、二）孟子1.學記：“化民成俗，其必由學”“建國軍民，教學為先”“古之王者，建國君民，教學為先”教育與政治2.時教必有正業(yè)，退息必有居學”“藏息相符”課內(nèi)與課外相結合3.“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”啟發(fā)教學4.學不躐等”、“不凌節(jié)而施”循序漸進5.“教學相長”、“長善救失”6.性善論內(nèi)發(fā)論（三）蘇格拉底1.“美德即知識”2.產(chǎn)婆術，（助產(chǎn)術、問答法）倡導用啟發(fā)智能的問答使學生獲得真理3.“美德是否可教”（四）亞里士多德1.第一個提出按年齡進行教育（即第一個提出“教育遵循自然”學說）2.將心理學引入教育的第一人3.論靈魂4.教育的最高目的是追求美德（五）柏拉圖1.理想國教育應當因人而異。（社會

3、本位的教育目的論）2.“遺傳決定論”的兒童發(fā)展觀“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”3.按照智、情、意的發(fā)展優(yōu)勢規(guī)劃培養(yǎng)目標（六）杜威1.提出實用主義教育學，杜威出版民主主義與教育經(jīng)驗與教育，克伯屈出版設計教學法，提倡活動課。2.三中心思想：兒童、活動、經(jīng)驗。反對教師中心論3.現(xiàn)代教育代言人 現(xiàn)代教育的主要特點是民主4.教育無目的論“教育過程即是教育目的”5.問題的解決，杜威的五步模式困惑診斷假設推斷驗證6.問題解決步驟的五步模式疑難分析假設檢驗和評價結論（七）桑代克1.1903年出版西方第一本教育心理學，是教育心理學體系的創(chuàng)始人，標志著教育心理學成為一門獨立的學科。2.學習理論之聯(lián)結派的學習理

4、論聯(lián)結學習：嘗試錯誤說（餓貓“迷箱”試驗）試誤成功條件：練習律、準備律、效果律3.教育心理學體系（現(xiàn)代教育心理學）和聯(lián)結主義學習心理學創(chuàng)始人，被譽為教育心理學之父4. 學習遷移理論之聯(lián)結主義的相同要素說（代表人物：桑代克、伍德沃斯）桑代克：相同要素說，即學習上的遷移是相同聯(lián)結的轉移。伍德沃斯：共同成分說，即兩種學習活動含有共同成分，則發(fā)生遷移，學習也就更容易。以刺激反應聯(lián)結理論為基礎。只有當學習情景和遷移情景存在共同成分時，才能產(chǎn)生遷移。即材料相似性是決定遷移的條件5.現(xiàn)代教育測驗之父6.遷移的相同要素說，相似的越多遷移的越大。7.問題解決理論之試誤說，又稱聯(lián)結說（貓“迷箱”實驗）問題的解決過

5、程是刺激情境與適當反應之間的聯(lián)結完成的，聯(lián)結的建立是通過嘗試錯誤完成的。（八）布魯納1. 結構化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式2. 領導美國20C60y的結構主義課程改革，主張突出學科基本結構，讓學生通過發(fā)現(xiàn)法學習，重視智力發(fā)展3.學習理論之現(xiàn)代認知學習理論認知發(fā)現(xiàn)理論強調認知學習和認知發(fā)展，提倡發(fā)現(xiàn)學習。學習的核心內(nèi)容是各門學科的基本知識結構。4.教學方法：發(fā)現(xiàn)學習，新課標中也叫“探究學習”。即教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。5.強調非特殊成分的遷移，也叫普遍遷移。即學習了基本的普遍的概念或原理，可作為學習其他類似知識的基礎。6.強調原理的遷移，即領悟事物之間關系基本，概念或原理掌握得越深透，越能實現(xiàn)遷移。7.概念形成的假設檢驗模型 基本模式為：假設檢驗再假設再檢驗直到成功。8.認知結構遷移說9.產(chǎn)生式遷移理論產(chǎn)生式遷移理論則是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學習任務產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項任務之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。所謂產(chǎn)生式就是有關條件和行動