人教部編版語文三年級下冊第二單元習作《看圖畫,寫一寫》教學設計

1、看圖畫，寫作文課型習作授課時間1課時教學目標1. 能看懂畫面內容，并把畫面的意思寫清楚。2. 把看到的、想到的寫清楚。3. 學會留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重點觀察畫面，合理想象，真實表達感受。教學難點透過人物外表想象內心，將畫面內容寫具體。教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、談話引入，激趣寫作1 弓1：同學們，你們都喜歡放風箏嗎？你能給大家說 說放風箏的過程嗎？（課件出示2:放風箏圖片）學生代表發(fā)言。2.指名說放風箏帶來的樂趣。導：你這么喜歡放風箏，能說說放風箏的樂趣在哪里 呢？（注：指名二至三人自由表達。）3 教師小結并過渡：是啊，放風箏是我們大家都熱愛

2、的運動，這不，你看看，有這么多人在廣場上放風箏呢！【設計意圖：創(chuàng)設 情境，展示圖片，說說 放風箏的過程，使學生 興趣濃厚地投入到寫話 的學習中?！慷?、觀察圖畫，引導想象。1.（課件出示3:課本插圖）多媒體出示課本圖片。2初步感知圖片內容：你看到了些什么？（注：指名 兩三位同學自由表達，只要是畫面的內容即可，不必作指 導，旨在讓學生初步感知內容。）3觀察畫面引導：剛才的同學說的都沒錯，都是我們 能看到的。但是如果我們就這樣將你們說的內容全部寫在 作文本上，就是一篇好的作文了嗎？（注：生一定回答不 是）看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們 還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過我們的語言加

3、 工，運用我們的想象，將靜態(tài)的畫面展現(xiàn)成一段有聲有色 的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文?！驹O計意圖：畫面 引領，交給學生觀察和 寫作的方法，減輕了寫 話的難度。】4 指導按一定的順序觀察圖畫。（1）弓I：我們作看圖作文首先要觀察圖畫，觀察圖畫新課教學（ ）分鐘要有一定的順序，你知道觀察圖畫可以用哪些順序呢？（由 遠到近、由近到遠、由整體到局部、由主體到細節(jié)等）（板書：按一定順序）（2）再看圖畫，按順序觀察圖畫。弓I：我們這幅圖可以采用什么順序呢？你試著用這樣 的順序說一說畫面的你看到的內容，要求學生連起來說是 一件什么事情。（注：這里指導學生可以采用由近處到遠處、由主體 到細節(jié)的

4、順序初步描述：這幅畫展現(xiàn)的是兩個同學一起在 廣場上合作放風箏，他們兩個放的是燕子風箏，一人放線， 一人拿著風箏，正準備放呢！旁邊有一位小女孩拿著蝴蝶 風箏。遠處，還有一家三口也在放風箏，天上還有好多好 多的風箏。）5 .想象畫面，將畫面由靜變動。（1）過渡：剛才同學觀察得很仔細，你們都知道了畫 面的內容了。但這是不夠的，如果我們能將這幅畫動起來， 如電影一樣，精彩紛呈，那該多好！要將它動起來，就得 靠我們的一項本領，那就是一一想象。（2）推想放風箏的過程。a、弓I：其實，我們從畫面中根本聽不到他們在說什么， 但我們卻分明能看到他們在做什么，你能聽到嗎？（讓學 生想象）教師提示：畫面上雖然看不清

5、，但我們可以通過想象， 只要你說出了放風箏過程，不就說明放風箏的樂趣了嗎？ 請小組合作，想象他們是怎樣放的，這里的指一些精彩動 作。b、方法小結：你看，通過我們的想象，將靜止的畫面 變得如此的生動，我們靠的就是想象，靠的就是我們的動 作描寫。6 人物描寫。（1）過渡：看圖作文的想象是靠畫面的人或事為基礎 的，讓我們帶著想象的思維，再來看看畫面上的人物吧。他們可能說些什么呢？（2） 指導寫出放風箏人的的動作、神態(tài)、語言。（板 書：動作、神態(tài)、語言描寫）a、請學生描述運動員。（注：如果學生說不出來，可 以提示：放風箏的人動作是什么？表情怎樣？他可能在想 什么？說什么？）預設：（課件出示4）我站在向

6、風的地方，牽著線，小 華手里拎著風箏。我對小華說：“放！ ”小華把風箏朝天空 中猛地一扔，風箏迎著風快速地飛起來了。我一邊放開手 中的繩子一邊朝著風一路奔跑，風箏慢慢地高過樹梢了并 在空中翩翩起舞，我牽著風箏，在草地上奔跑著，小華也 跟在后面跑，我們一起歡呼著“風箏起飛嘍”。興奮極了。 風箏越飛越高，似乎飛到云彩上面了。我倆也累得滿頭大 汗，氣喘吁吁。（3）學生運用方法描述觀眾。a、弓I：剛才我們運用了動作、神態(tài)、心理的描寫方法， 透過人物的外表，體會到人物的內心。下面你試著用這樣的方法來說一說場外的觀眾們，同桌交流。b、全班交流。c、方法小結：我們的交流很成功，因為你們學會了將靜態(tài)的畫面想象

7、成動態(tài)的畫面，學會了通過人物的外表看 到了人物的內心，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的 訣竅！三、出示要求，學生習作?！驹O計意圖：出示1.寫話要求：（課件出示5）課件，展示寫作要求，（1）圖上畫的是哪些人？他們在什么？（2）他們的動作是怎樣的，可能說了哪些話？（板書：讓學生寫作有據(jù)可依?！靠吹降摹⑾氲降摹⒏惺艿降模?.學生習作，教師巡回指導。四、潤色修改，品讀欣賞1.把全班同學的作文展示出來，看圖畫的內容是否寫【設計意圖：書寫清楚？有沒有錯別字，不通順的地方？作后，再引導學生修改，2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共培養(yǎng)學生修改作文的能同修改。力和耐心?！空n堂小結 及拓展延 伸（） 分鐘五、學生修改自己的作文，準備謄與【板書設計】板書習作：看圖畫，寫一寫 按一定順序觀察內容動作、神態(tài)、語言描與看到的、想到的、感受到的教學反思成功之處：教師設計的這節(jié)作文指導課看圖畫，寫一寫，指導孩子們學會細致觀察 圖畫，并用 自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會圖畫，按照一定順序，描寫人物的動