《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》說(shuō)課稿

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一  一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元P5657的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)。2、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊(cè)第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題作奠基作用。3、教材的重難點(diǎn)：（1）、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（2）、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。4、教學(xué)目標(biāo)：（）體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。（以兩步為

2、主，不超過(guò)三步）（）利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。5、學(xué)生情況分析：在日常生活中，經(jīng)常會(huì)接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算來(lái)解決的問(wèn)題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，遵循了本套教材的特點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，從而使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行運(yùn)算的必要性，在學(xué)生列出算式后，教材先安排了分步計(jì)算，借助的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解；接著又安排了綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生將體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一課先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息，根據(jù)這些數(shù)字信息來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，混合運(yùn)算使學(xué)生感受到數(shù)字源于生活，生活中處處有數(shù)字，兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)

3、應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸，所以理解應(yīng)用有題，分析題里的數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。其次，在理解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)感受到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的，這樣改變以往從計(jì)算中講授分?jǐn)?shù)混合預(yù)算的運(yùn)算順序，便于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。因此，體會(huì)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序也是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、教法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，我在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)是從以下幾個(gè)方面思考。1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先

4、讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。3、對(duì)問(wèn)題的解決加以解釋，即航模小組有3人。三、學(xué)法通過(guò)本節(jié)教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)程序（一）談話設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）復(fù)習(xí)舊知1、復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算的順序。設(shè)計(jì)意圖：打下伏筆，為學(xué)生對(duì)比整數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序做準(zhǔn)備。2、出示應(yīng)用題（1）自己讀題，思考：讀懂了什么？已知條件和問(wèn)題是什么？（2）有幾個(gè)量，分別是什么？（故事書(shū)、科技書(shū)）（3）兩個(gè)量有什么關(guān)系？（科技書(shū)是故事書(shū)的3/4）（4）哪

5、個(gè)量是標(biāo)準(zhǔn)量（單位1）？（故事書(shū)的本數(shù)）（5）科技書(shū)是故事書(shū)的3/4還可以怎樣理解？得出等量關(guān)系，列出算式設(shè)計(jì)意圖：從題目中提取數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)量間的關(guān)系；復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。（三）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、出示情境圖。2、請(qǐng)學(xué)生自己讀題，分析情境中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)找到了哪些信息。題中出現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)量？之間有什么關(guān)系？分析數(shù)量關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從情境圖中提取數(shù)學(xué)信息，并分析數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決的這個(gè)問(wèn)題需要什么條件。3、嘗試用自己的辦法分析題意，可以借助畫(huà)線段圖幫助分析、理解題意。（1）學(xué)生出示自己的方法并講解。（2）課件出示線段

6、圖畫(huà)法。設(shè)計(jì)意圖：線段圖對(duì)于學(xué)生分析、理解題意有很大幫助，是學(xué)生應(yīng)該掌握的一下數(shù)學(xué)技能。4、學(xué)生獨(dú)自嘗試列出算式并計(jì)算。（1）分布列式（2）綜合列式5、學(xué)生小組交流、討論。匯報(bào)、小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己想要表達(dá)的想法，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。(四) 鞏固練習(xí)：1、生獨(dú)立完成后匯報(bào)。2、生分組完成，完成后請(qǐng)生說(shuō)出運(yùn)算順序。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。（五）嘗試練習(xí)，解決問(wèn)題：學(xué)生獨(dú)立解答，應(yīng)用知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：在解決混合運(yùn)算問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約水資源的教育。（六）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)到了什么內(nèi)容？你有