《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。、鞏固剛學(xué)過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，通過描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。、有感情地朗讀課文。、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。 【課時安排】第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)?！窘虒W(xué)課件】月光曲【教學(xué)過程】第一課時一、揭示課題“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那

2、就是月光曲的故事?！保ㄟ\(yùn)行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：（點(diǎn)擊課件月光曲”課文閱讀"下拉菜單中的“閱讀指導(dǎo)”。）、月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？、月光曲這篇課文，寫的是什么？"二、自學(xué)課文“現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀?！保c(diǎn)擊課件月光曲“課文閱讀”下拉菜單中的“課文原文”，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。三、讀后提問。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）、“月光曲這篇課文寫的是一個真實(shí)的故事嗎？”（結(jié)合學(xué)生回答板書“傳說”。）解釋“

3、傳說”：是在民間流傳的故事。 、“月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？”（月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）、“月光曲是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞?。”（板書“（）曲子”。通過練習(xí)，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：“貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。”（點(diǎn)擊課件月光曲“課文閱讀"下拉菜單中的”了解樂圣“并點(diǎn)擊”生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊

4、瀏覽。）四、學(xué)習(xí)生字詞語、“同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來學(xué)習(xí)本課的生字詞語?！保c(diǎn)擊課件月光曲“文件”下拉菜單中的“生字詞語”。屏幕顯示個生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）“來，跟著錄音讀一讀?！保ㄈ我庠谧稚宵c(diǎn)擊會出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧?！保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu)）、“誰能用這個字組詞語呢？”（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）“能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？”（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）、“請大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句?！蔽?、講讀第一自然段、齊讀?！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段?！薄⑨尅白V寫”： “歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果

5、沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？”（“譜成”）（板書：譜譜寫譜成） “寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩譜寫了一首扣人心弦的詩篇?！绷?、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段  、“這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？”、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？”、“那么課文分成幾大段？”板書：段意總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說。七、學(xué)習(xí)課文第二大段（點(diǎn)擊課件月光曲“課文閱讀”下拉菜單中的“閱讀指導(dǎo)”并單擊“閱讀提示”。）“同學(xué)們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？”八、讀后提問，引導(dǎo)分層次 、“現(xiàn)在你們

6、誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲，寫彈月光曲從哪兒到哪兒？”、“因此第二部分又分成幾個部分?！痹诘诙蠖味我夂笱a(bǔ)充板書成為：總的介紹第一首傳說第二首月光曲九、讀講課文第一層、指名讀第二自然段。“有哪位同學(xué)來朗讀第二自然段？”（點(diǎn)擊課件月光曲"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的自學(xué)提示。）、通過教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件月光曲中有視頻），當(dāng)然，教師的描述也是不錯的選擇。）“這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的

7、小路上散步?！保ɡ蠋煹拿枋?，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）“同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）、“這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜??！”這小路就可以說“幽靜的小路”?！?、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)

8、上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？”（點(diǎn)擊課件月光曲"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第一句。）、“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋?！柏惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋呢？”（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進(jìn)了茅屋。）（點(diǎn)擊課件月光曲“段落分析”下拉菜單中的“第三自然段”。）“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話?！蹦信纸巧x。讀后指導(dǎo)：“那有多好??！多表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。還要注意"啊"字的不同讀法?！保▎螕?#39;啊'字，

9、課件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）“誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣?！卑鍟耗械模ǎ┑卣f一個姑娘（）地說同座對讀。指名兩人。“現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。注意其中的隨便說說，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點(diǎn)擊課件月光曲"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第二句。）、“聽到這里，貝多芬可能會怎么想？”（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）、“

10、從哪一個詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。”、“貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀?！保ㄒ恢А⑽⑷?、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：“學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。”、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢？”指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。、讀后指導(dǎo)。（點(diǎn)擊課件月光曲“段落分析”下拉菜單中的“第六自然段”。）“注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說。”“應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思?！保c(diǎn)

11、擊課件月光曲“句子辨析”下拉菜單中的“難句講解”，單擊第三句?？苫氐秸n件"段落分析"中的"第六自然段"。）重點(diǎn)指導(dǎo)“您您就是貝多芬先生吧？”“技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次：您“就很肯定：”您“就是”示范；練習(xí)朗讀。通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。【板書】月光曲是曲子太貴譜寫幽靜純熟聽太窮譜譜成十、課堂作業(yè)（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練

12、習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時間，選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。）第二課時一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）、（運(yùn)行課件月光曲，在音樂聲中，教師從前課導(dǎo)入。）“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。”還說，“如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊?！边@時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好

13、的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來?！保ⅰ巴瑢W(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件月光曲“課文閱讀”下拉菜單中的“閱讀指導(dǎo)”下的“閱讀提示”。）“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分?！保▽W(xué)生自學(xué)）、“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。”）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了

14、銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）“這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。清幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。”（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）舉例：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，

15、他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。、“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？”、“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件月光曲“段落分析”下拉菜單中的“第九自然段”。）（學(xué)生自學(xué)）、學(xué)生讀寫實(shí)的部分：（單擊“皮鞋匠靜靜地聽著。”，屏幕顯示桔紅色字表寫實(shí)。）皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照

16、著他睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。、“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？”（單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。（板書：好像仿佛）、“下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面?！保ㄔ俅螁螕粽n件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）學(xué)生自學(xué)課文分層次。“月亮升起來了”；“月亮越升越高”；“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。、（點(diǎn)擊進(jìn)入課件月光曲中"音畫賞析"下拉菜單中“分組”部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。）語言描述帶入情境：“現(xiàn)

17、在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面?！薄暗谝环嬅妫海▎螕舻谝环鶊D，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊“水天相接、升”，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）海面怎樣？（單擊“微波粼粼、灑遍”，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）邊看畫邊指點(diǎn)：“粼粼”指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？”（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？”（返回課件“分組”主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊“越升

18、越高、一縷一縷輕紗似的”，詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。）“微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的微是什么意思？（薄）一縷一縷的微云又是什么樣兒的。”“這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？”（返回課件“分組”主畫面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。）“第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？”（波濤洶涌）（點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。）“波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？”指點(diǎn)：“可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景?！保▎螕粑闹斜硎緞幼鞯淖衷~，字詞下顯示紅色著重號。）引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲

19、，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）、描述性小結(jié)：（返回課件"分組"主畫面。）“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！”、“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？”（點(diǎn)擊課件月光曲"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。）（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到

20、過的景象在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？”（恬靜的臉上。）“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？”“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。”（點(diǎn)擊課件月光曲"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。）指導(dǎo)讀：“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象?！薄斑@里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的?！倍⒏惺茉鹿馇巴瑢W(xué)們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧。”（點(diǎn)擊課件月光曲“音畫賞析”下拉菜單中的“動畫”。連貫的動畫畫面配以

21、同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。）三、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用“這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”引導(dǎo)對比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。”（點(diǎn)擊課件月光曲“段落分析”下拉菜單中的“第九自然段”。）指導(dǎo)讀：“讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。”指導(dǎo)寫：“作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。”男生讀寫實(shí)部分。女生讀聯(lián)想部分。四、照應(yīng)前文指點(diǎn) “盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)