護(hù)理教育導(dǎo)論自考題模擬9

1、護(hù)理教育導(dǎo)論自考題模擬 9（ 總分： 100.00 ，做題時(shí)間： 90 分鐘 ）一、單項(xiàng)選擇題 （ 總題數(shù)： 25，分?jǐn)?shù)： 25.00）1. 教育的基本要素不包括 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 教育者B. 教育內(nèi)容C. 受教育者D. 教育目標(biāo)“解析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是教育的基本要素。 教育的基本要素有四個(gè)：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。不包括教育目標(biāo)，故選D。2. 高等護(hù)理?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 學(xué)生畢業(yè)后能從事臨床護(hù)理、護(hù)理教育和護(hù)理管理等方面的工作B. 培養(yǎng)臨床一線護(hù)士C. 培養(yǎng)面向臨床和社區(qū)第一線的臨床實(shí)用型人才VD. 學(xué)生畢業(yè)后能獨(dú)立從事高等護(hù)理

2、教育、護(hù)理管理、護(hù)理科研工作 解析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是高等護(hù)理?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)。 高等護(hù)理?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有臨床實(shí)際工作能力的中級(jí)臨床應(yīng)用型護(hù)理人才。3. 艾賓浩斯進(jìn)行有關(guān)記憶保持過程的研究材料是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 有意義音節(jié)B. 無意義音節(jié) VC. 詞匯D. 單字解析：4. 下列關(guān)于準(zhǔn)備律的敘述，錯(cuò)誤的是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 準(zhǔn)備對(duì)某刺激做出反應(yīng)時(shí)，任其產(chǎn)生反應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感B. 不準(zhǔn)備對(duì)某刺激做出反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生苦惱C. 準(zhǔn)備對(duì)某刺激做出反應(yīng)時(shí)，阻止其做出反應(yīng)，也會(huì)產(chǎn)生苦惱D. 苦惱的情緒對(duì)學(xué)習(xí)效果無影響 V解析：5. 如果一個(gè)學(xué)生在

3、課堂上說話或者扮鬼臉沒有引起教師注意以及同學(xué)的關(guān)注或贊同，他的這種行為就可能逐漸停止。這屬于 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 正性強(qiáng)化B. 負(fù)性強(qiáng)化C. 懲罰D. 強(qiáng)化消退 V解析： 考點(diǎn) 考查的知識(shí)點(diǎn)是強(qiáng)化消退的概念。強(qiáng)化消退是指在反應(yīng)之后，如果不繼續(xù)給予強(qiáng)化，反應(yīng)行為就會(huì)逐漸消失，依題意可知此行為屬于強(qiáng)化消退。6. 在桑代克的迷箱實(shí)驗(yàn)中 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 貓每次成功打開箱門所用的時(shí)間相同 貓每次成功打開箱門所用的時(shí)間越來越長 B.C. 貓每次成功打開箱門所用的時(shí)間越來越短VD. 貓每次成功打開箱門所用的時(shí)間無規(guī)律解析：7. 羅杰斯對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不包括 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 強(qiáng)調(diào)學(xué)

4、生的參與B. 強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)C. 強(qiáng)調(diào)課堂上不存在任何威脅因素D. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過對(duì)榜樣的觀察來指導(dǎo)自身學(xué)會(huì)某種行為 V 解析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是羅杰斯對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。 羅杰斯強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、自我評(píng)價(jià)、課堂上不存在任何威脅因素，不包括學(xué)習(xí)者通過對(duì)榜樣的觀察來指導(dǎo)自身學(xué)會(huì)某種 行為。他把教師看作是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)資源的提供者，是可以與學(xué)生分享感覺和知識(shí)的人。8. 主張實(shí)行分科教學(xué)，把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中的課程是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 并列課程B. 綜合課程 VC. 活動(dòng)課程D. 核心課程解析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是綜合課程的產(chǎn)生。 綜合課程主張實(shí)行分科教學(xué)，但為了

5、克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)，采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的辦法，以減少教學(xué)科目， 把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中。9. 精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)主要涉及的是各種精神運(yùn)動(dòng)技能，其水平從高到低依次為 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 模仿、操作、連接、精確、自然化B. 自然化、連接、精確、操作、模仿 VC. 連接、模仿、精確、操作、自然化D. 模仿、精確、連接、操作、自然化解析：10. 廣域課程又稱 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 學(xué)科課程B. 活動(dòng)課程C. 綜合課程 VD. 核心課程解析：11. “領(lǐng)導(dǎo)者使機(jī)構(gòu)成員工作得很辛苦，且實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，很少顧及成員們的感受。 ”屬于哪種學(xué)院風(fēng)氣 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A

6、. 控制型 VB. 封閉型C. 父系型D. 自治型解析：12. 下列選項(xiàng)中不屬于教育目標(biāo)領(lǐng)域的是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 認(rèn)知領(lǐng)域B. 道德領(lǐng)域V精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 C.D. 情感領(lǐng)域解析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是教育目標(biāo)領(lǐng)域的分類。著名教育學(xué)家和心理學(xué)家布魯姆及其同事們將教育目標(biāo)分為 3 個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域。沒有 道德領(lǐng)域，故選 B。13. 影響講授計(jì)劃的首要因素是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 學(xué)生所學(xué)的課程類型 VB. 題材因素C. 環(huán)境因素D. 心理因素解析：14. 最適合人數(shù)較少的工作組或社團(tuán)進(jìn)行極為正式的討論時(shí)使用的座位安排是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. “

7、U'型B. 環(huán)型C. “馬靴”型D. “委員會(huì)”型 V解析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是小組教學(xué)的物理環(huán)境?！拔瘑T會(huì)”型安排座位方案是使小組成員圍繞中心的大型桌面就坐，這種形式最適合人數(shù)較少的工作組或社團(tuán)進(jìn)行極為 正式的討論時(shí)使用。15. 學(xué)習(xí)者的概念屬于“自我定向型” ，屬于 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 兒童教育模式B. 成人教育模式 VC. 終身教育模式D. 以問題為中心的模式解析： 考點(diǎn) 考查的知識(shí)點(diǎn)是成人教育模式的特點(diǎn)。在成人教育模式中，學(xué)習(xí)者的概念屬于“自我定向型” ，即學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)。16. 臨床教師的教育者與護(hù)理實(shí)踐者的角色是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 重疊的B

8、. 分開的C. 沖突的D. 有時(shí)重疊，有時(shí)分開 V解析：17. 下列選項(xiàng)中，除哪項(xiàng)外均是講授法的優(yōu)點(diǎn) 分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 短時(shí)間內(nèi)傳遞的知識(shí)豐富B. 容量大C. 效率高D. 教學(xué)效果差V解析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是講授法的優(yōu)點(diǎn)。 講授法最大的優(yōu)點(diǎn)在于能用較短的時(shí)間傳遞較豐富的知識(shí)，容量大，效率高。18. 角色扮演者可以從哪里獲得關(guān)于自己交流技巧情況的反饋 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 小組B. 某些演員C. 全體扮演者V 觀察者 D.解析：19. “決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員”是屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 面臨B. 參與 VC. 認(rèn)同D. 內(nèi)在化解析： 考點(diǎn) 考查的知識(shí)

9、點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)分類的層次。決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員屬于參與層次。20. 有關(guān)自由討論組的特點(diǎn)，正確的是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行的 VB. 指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)控制小組活動(dòng)過程C. 學(xué)員圍繞教師擬定的主題進(jìn)行自由討論D. 學(xué)員通過查閱資料自由組合準(zhǔn)備答案解析：21. 有關(guān)評(píng)估的描述，正確的是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 評(píng)估只能用于測定事物量化的價(jià)值B. 評(píng)估相當(dāng)于測量 VC. 僅用于對(duì)事物進(jìn)行量的測定D. 實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷解析：22. 帶教制教學(xué)可能存在的主要問題是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 帶教老師的應(yīng)激 VB. 存在安全隱患C. 學(xué)生的不主動(dòng)D. 教師不能與學(xué)生共處解

10、析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是帶教制的缺點(diǎn)。帶教制存在一定的缺點(diǎn)，其中帶教老師的應(yīng)激可能是一個(gè)主要問題。應(yīng)激一方面來源于重復(fù)的帶教過程及額外花費(fèi)的時(shí) 間、精力；另一方面，帶教老師與學(xué)生之間的性格及教育背景的不同也可以造成應(yīng)激，此外，應(yīng)激還可以來源于對(duì)學(xué)生 進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程以及遇到表現(xiàn)差的學(xué)生等等。23. 下列有關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的說法，不正確的是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)只能通過觀察法來完成VB. 學(xué)生和教師都可以參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)C. 可以通過對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)效果 4 個(gè)方面來評(píng)價(jià)D. 參與評(píng)價(jià)的可以是教學(xué)管理人員解析：24. 教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是 （分

11、數(shù)： 1.00 ）A. 教育對(duì)象的特征B. 教學(xué)過程的要素C. 教學(xué)目標(biāo) VD. 教學(xué)方法解析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教學(xué)決策提供依據(jù)的全過程。25. 要衡量學(xué)生某學(xué)科知識(shí)技能掌握程度，應(yīng)偏重難度中等的題目，整個(gè)試卷的難度分布應(yīng)為 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 0.35 0.65 VB. 0.4 0.7C. 0.5 0.8D. 0.6 0.9解析： 考點(diǎn) 考查的知識(shí)點(diǎn)是試卷的難度的應(yīng)用。要衡量學(xué)生某學(xué)科知識(shí)技能掌握程度， 整個(gè)試卷的難度分布應(yīng)在 0.350.65，如為了選拔尖子生，則試卷難度

12、可為 0.20.4。二、多項(xiàng)選擇題 （ 總題數(shù)： 10，分?jǐn)?shù)： 10.00）26. 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯納，他的主要觀點(diǎn)包括 （分?jǐn)?shù)： 1.00）A. 學(xué)習(xí)是對(duì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)過程B. 學(xué)習(xí)只是一連串刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)C. 認(rèn)知過程是通過主動(dòng)地把進(jìn)入感官的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用，以達(dá)到學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的目的VD. 學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容時(shí)包括新信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià) 3 個(gè)過程 VE. 重視學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) V解析：27. 課程設(shè)置的形成階段包括 （分?jǐn)?shù)： 1.00）A. 教學(xué)大綱的形成 VB. 確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo) VC. 確定課程內(nèi)容一覽表 VD. 確定課程內(nèi)容說明

13、E. 教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程 解析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是課程設(shè)置的形成階段所包含的內(nèi)容。 課程設(shè)置的形成階段所包含 3 方面的內(nèi)容：教學(xué)大綱的形成、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)、確定課程內(nèi)容一覽表。28. 小組教學(xué)常用的技巧有 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. “獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”技巧VB. 模擬VC. “旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí) VD. 扮演角色 VE. 應(yīng)用幻燈片解析：29. 人本主義者認(rèn)為 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 學(xué)習(xí)是人自我實(shí)現(xiàn)的過程 VB. 學(xué)習(xí)者不可能自己教育自己C. 必須把學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體 VD. 課堂上的氣氛受師生關(guān)系的影響 VE. 要重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展 V解析：30. 行為目標(biāo)模

14、式的優(yōu)點(diǎn)包括 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了明確的方向 VV 為課程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)比較合理的系統(tǒng) B.C. 學(xué)生較容易達(dá)到目標(biāo) VD. 為教師提供了評(píng)價(jià)學(xué)生行為的系統(tǒng) VE. 可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí) V解析：31. 以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的特點(diǎn)包括 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體 VB. 以教師為中心C. 促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī) VD. 提高學(xué)生自己解決問題的能力 VE. 注重培養(yǎng)學(xué)生熟練記憶各個(gè)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)解析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的特點(diǎn)。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生自己解決問題的能力

15、為教學(xué) 目標(biāo)。32. 在采用講授法時(shí)，教師用于保持學(xué)生聽講注意力的方法有 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 運(yùn)用視覺教材 VB. 講授過程中提供510分鐘自由活動(dòng)時(shí)間C. 教師的衣著應(yīng)注意得體 VD. 教師在課前有意識(shí)地進(jìn)行講授速度訓(xùn)練 VE. 講授最后采用不完全填空的形式測驗(yàn)學(xué)生 V 解析：33. 經(jīng)驗(yàn)分類的水平包括 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 面臨VB. 認(rèn)同VC. 參與 VD. 傳播 VE. 內(nèi)在化 V解析：34. 臨床教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的行為或態(tài)度有 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 經(jīng)常在病人面前糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤 VB. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的指導(dǎo)C. 對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤經(jīng)常采取嘲笑、諷刺的態(tài)度 VD. 使

16、學(xué)生產(chǎn)生敬畏和威脅感 VE. 具有幽默感，聲音、語調(diào)愉快解析： 考點(diǎn) 考查的知識(shí)點(diǎn)是臨床教師影響學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。 在他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，行為傲慢，輕視學(xué)生，嘲笑、諷刺學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生敬畏和威脅感均不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。35. 下列有關(guān)論述題特點(diǎn)的描述，正確的是 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 內(nèi)容的真實(shí)性低 VB. 可靠性高C. 可間接評(píng)估態(tài)度、價(jià)值觀 VD. 適用于測試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶 評(píng)分不易受“光環(huán)”效應(yīng)的影響 E.解析： 考點(diǎn) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是論述題的特點(diǎn)。 論述題適用于評(píng)估高層次的認(rèn)知功能，不宜用于測試學(xué)生所學(xué)知識(shí)記住了多少，還可以間接評(píng)估學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀。 但容易受“光環(huán)”效應(yīng)的

17、影響，易造成疲勞。故本題選 AC。三、填空題 （總題數(shù)： 8，分?jǐn)?shù)： 10.00）36. 原始狀態(tài)教育的主要特征表現(xiàn)為 1 和 2 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）解析：生活化 無文字37. 桑代克的學(xué)習(xí)理論中應(yīng)用律是指任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過應(yīng)用或練習(xí)則可使之 1 。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）解析：加強(qiáng)38. 兒童教育模式主要應(yīng)用“內(nèi)容設(shè)計(jì)” ，而成人教育模式的應(yīng)用主要為“ 1 設(shè)計(jì)”，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與 教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）解析：過程39. 順從小組觀點(diǎn)的現(xiàn)象稱為 1 ，這一規(guī)律近來受到廣泛重視，被認(rèn)為是小組過程中不可忽視的因素。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）

18、 解析：組的順應(yīng)性（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）解析：限選課程 選修課程41. 1 是護(hù)理教學(xué)工作的重要組成部分，是護(hù)理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)（分?jǐn)?shù)： 1.00 ） 解析：臨床教學(xué)42. 有效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)有真實(shí)性、 1 、區(qū)別性、實(shí)用性。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ） 解析：可靠性43. 1 是教師為完成一定教學(xué)任務(wù)所采用的活動(dòng)方式。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ） 解析：教學(xué)方法四、名詞解釋 （總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 15.00）44. 負(fù)性強(qiáng)化（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （） 解析：負(fù)性強(qiáng)化：指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為重現(xiàn)的概率。45. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)（分?jǐn)?shù)： 3.00 ）（）正確答

19、案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)：指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組 織。46. 合作學(xué)習(xí)（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （）解析：合作學(xué)習(xí)：是一種小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。47. 共情（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （） 解析：共情：指能夠理解對(duì)方的感受，并能站在對(duì)方的角度來看問題。48. 試卷的信度分?jǐn)?shù)： 3.00 ) 正確答案： () 解析：試卷的信度：指試卷的一致性和可靠性的程度，信度大體包括內(nèi)部一致性信度和穩(wěn)定性信度。五、簡答題 (總題數(shù)： 4，分?jǐn)?shù)： 20.00)49. 簡述現(xiàn)代教育的基本特征。(分?jǐn)?shù)： 5

20、.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是現(xiàn)代教育的最基本特征。(2) 教育不斷普及，走向大眾化。(3) 教育形式的多樣化。(4) 教育內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性及教育手段的現(xiàn)代化。(5) 教育制度不斷完善。50. 簡述合作學(xué)習(xí)的原則。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 所應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料是在不抑制學(xué)生自我發(fā)展的前提下為學(xué)生提供指導(dǎo)方向。(2) 小組工作極為重要。學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有明確的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、結(jié)果，以便進(jìn)一步增強(qiáng)小組工作的效果。(3) 協(xié)同作用原則，即整體大于各個(gè)部分之和。與一般性的小組討論不同，合作學(xué)習(xí)必須確保能系統(tǒng)地分享知識(shí)以促進(jìn) 學(xué)生成長和發(fā)

21、展。51. 簡述成人教育模式的過程設(shè)計(jì)包括的 7個(gè)方面。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 創(chuàng)建學(xué)習(xí)氣氛。(2) 由學(xué)習(xí)者參與共同計(jì)劃。(3) 由學(xué)習(xí)者參加確定學(xué)習(xí)的需要。 由學(xué)習(xí)者參與形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (4) (5) 由學(xué)習(xí)者參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。(6) 幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。(7) 由學(xué)習(xí)者參與對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。52. 簡述正式評(píng)估與非正式評(píng)估的區(qū)別。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 正式評(píng)估：是運(yùn)用科學(xué)方法和工具來獲得資料，并對(duì)不同的資料進(jìn)行整理、分類，再經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和比較的 過程。(2) 非正式評(píng)估：是個(gè)人的、主觀的評(píng)估，從學(xué)生日常行為的觀察、練習(xí)以及非正式的接觸中獲得資料的過程。六、論述題 (總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 20.00)53. 試述臨床教學(xué)的具體內(nèi)容。(分?jǐn)?shù)： 10.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能：臨床實(shí)踐技能是指完成教學(xué)活動(dòng)、專業(yè)訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐中具體動(dòng)作的能力。實(shí)際操作使 得理論得到證實(shí)，使科學(xué)思想得到具體體現(xiàn)，使書本的理論知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)成果。(2) 培養(yǎng)組織管理能力： 組織管理能力是指在組織群體活動(dòng)時(shí)， 能按照明確的計(jì)劃充分地發(fā)揮每個(gè)人的積極性、 主動(dòng)性， 協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行工作，以達(dá)到預(yù)期的管理和培養(yǎng)目標(biāo)。(3) 培養(yǎng)書寫及口頭表達(dá)能力：利用多種臨床教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的書寫及