?？诩又萃庹Z培訓學校：隱形聲調(diào)國際音標學習法

1、加州外語培訓學校校長、海南省英語學會副會長： 何勇獨創(chuàng)“隱形 聲調(diào)國際音標學習法” 小學要不要教“國際音標”？英語單詞是學習英語的基礎 ,學單詞，發(fā)音是關鍵，而要學好英語的發(fā)音， “國際音標”的作用不可忽視 ,不懂“音標”學單詞就如同不懂“拼音”學漢語，然而， 在英語單詞教學中“音標"教學恰恰被嚴重忽視！小學不教，中學不系統(tǒng)教，很多 師范學校英語專業(yè)的語音教學又恰恰缺少教會師范生如何系統(tǒng)教授音標給學生 這個最重要的環(huán)節(jié) .由于不懂音標，很多學生在記單詞時死記硬背，用“漢字”標注單詞發(fā)音的現(xiàn)象尤其嚴重 ,學生學習英語的興趣和信心受到極大打擊。看到單 詞讀不出，聽到單詞寫不出成為學生英語

2、學習的最大障礙。眾所周知， 通過音標 結合字母組合發(fā)音 （也稱“英語自然拼音”）從而建立字母或字母組合與音標發(fā)音 的對應關系以達到“見詞能讀，聽音會寫”，這才是公認的最科學的單詞記憶法。 何老師獨創(chuàng)的“隱形聲調(diào)國際音標學習法 "完美地解決了英語單詞的發(fā)音 ,特別是 單詞的語音語調(diào)以及單詞的拼讀和記憶問題。 期待能得到眾多專家學者的認可和 重視,共同探討，以求真正惠及廣大受英語困擾的學生們。由于受地方方言的影響，加上海南小學不教 “國際音標 "，英語的發(fā)音很自然 的成為了海南的孩子們學習英語最大的障礙。通過測試我們發(fā)現(xiàn),很多小學生都不能準確讀出 26 個英文字母的標準發(fā)音，這

3、里我們列舉幾個海南學生最常見最 普遍的錯誤發(fā)音，如 G讀作/ d?H而英語中不存在/ H這一音素，正確的讀音 為/ d?i:/ ； H讀作/eit 或者/et /, t而實際上應該讀作/eit賣作/dzei/或者/dze/,而實際上應該讀作/ d?ei/;同時我們也發(fā)現(xiàn)，海南的學生讀英語時習慣性漏音現(xiàn)象 非常嚴重，如 What' s your nae ? My name is 尾音/m/都很自然的漏掉不讀， 這樣的例子還有很多，而許多學生甚至老師還一直認為這樣的讀音是正確的。 26 個字母的正確發(fā)音及其在單詞中的具體發(fā)音是學好英語發(fā)音基礎的基礎， 不能忽 視！因此,要學好發(fā)音不僅僅要糾

4、正 26個字母中錯誤的發(fā)音 ,更重要的是要學好英 語單詞的拼音“國際音標”，以達到“見詞能讀，聽音會寫”這,一最終目的。關于小學幾年級適合學音標一直存在爭論 ,海南公立學校學生從 3 年級開始 正式學英語，內(nèi)容簡單，教學進度的壓力不大，很重要的一點是三年級的孩子已 經(jīng)具備相當扎實的 “漢語拼音 ”基礎，很多老師擔心學生會把 “國際音標 ”和 “漢語 拼音”混淆，然而恰恰相反，都來源于拉丁語系 , “漢語拼音 ”的發(fā)音和拼讀方式對 “國際音標 "的教與學有相當大的輔助作用，學習起來會事半功倍。在教學實踐中 也證明了這一點 ,3 年級以上的孩子在接受系統(tǒng)而科學的拼讀訓練后， 他們完全可

5、以掌握“國際音標 ”，做到自由拼讀英語單詞 .然而,很多地區(qū) “國際音標 "要等到初 一才正式學， 并且很少系統(tǒng)地講解音標課， 因為中學老師會認為這是小學的內(nèi)容 , 而小學“國際音標 "又不在教學大綱之內(nèi) .還有很重要的一點被忽視了 ,經(jīng)過小學長 達 4 年以上的英語學習后， 學生仍然不懂音標， 記不住單詞， 即使初中學了音標， 很多學生早已經(jīng)對英語失去了興趣和信心。 其實我們也發(fā)現(xiàn)， 但凡中學英語基礎 不好的學生大多問題都出現(xiàn)在英語單詞上，不懂讀，記不住，沒有詞匯的積累 , 很自然中學語法也就學不好， 而并不是他們學不懂語法， 其根源還是英語詞匯方 面?！皣H音標 ”應該

6、怎么教何老師有自己的經(jīng)驗和體會。 第一步 ：用科學的方法 和技巧快速教會學生 48 個音素（20個元音,28 個輔音）及音標的拼讀方法，音素 的教學和拼讀方法是融合在一起的 ,不能分開。音標教學的初級階段有幾個重要 的基本原則需要遵循 ,先教與漢語拼音接近的輔音音素和元音音素，先單音節(jié)單 詞再雙音節(jié)和多音節(jié)單詞， 注意訓練拼讀技巧，培養(yǎng)拼讀能力 ,教學過程始終貫 穿,由已知到未知，層層銜接，步步引導，讓孩子每一步都清楚明白，學后經(jīng)久 不忘，有自信 .比如，單音節(jié) i： i ， u: u 等跟漢語拼音的韻母都 比較接近；雙音節(jié) ei 是字母 A 的發(fā)音， ai 是字母 I 的發(fā)音 , ?u 是字

7、 母0的發(fā)音，這三個雙音節(jié)都發(fā)字母的本音； 輔音pbtd kg等也都跟漢語拼音的聲母比較接近，這些都很容易讀好，記住。 針對特殊的元音 和輔音音素也能找到簡單特殊的記憶方法， 加上循序漸進的拼讀練習， 掌握起來 就很容易了。 第二步 :運用何老師獨創(chuàng)的“隱形聲調(diào)國際音標學習法”可掌握單 音節(jié)，雙音節(jié)，多音節(jié)，成音節(jié)等所有類型英語單詞準確的語音語調(diào)，讀出單詞 不別扭 ,下面將會有比較具體的介紹。 第三步 ：將所有小學單詞按照字母組合發(fā) 音分類 ,運用“英語自然拼讀法”逐漸建立起字母組合和發(fā)音的對應關系，教會 學生利用音節(jié)記單詞， 而不是靠逐個字母死記硬背。英語單詞不是孤立的， 要想 學好單詞最終

8、都必須放到具有上下文的語境中去記憶，這樣才能真正記住單詞，并學會使用單詞。 本文為互聯(lián)網(wǎng)收集，請勿用作商業(yè)用途早在 2008 年,何老師就在自己的英語論文 The Sound Changes of the English Lan guage-中就對-ITET Teachi ng Method-隱形聲調(diào)國際音標學習法做了系統(tǒng) 和深入的闡述， 也得到了很多專家學者的認可。一直以來， 很多學生甚至老師都 沒有真正搞清楚 單詞重音 究竟對單詞的 語音語調(diào) 有什么具體的影響， 英語初學者 很難準確掌握單詞正確的語音語調(diào) .隱形聲調(diào)國際音標學習法用最簡單的方 式完美地解決了這一問題。首先我們要了解幾個基本

9、的語音知識： 1。單詞中音節(jié)的劃分：單詞中有多 少個元音音素就有多少個音節(jié)（包括成音節(jié)） 。2. 所有隱形聲調(diào)都針對單詞發(fā)音 中的元音音素部分。 3。 單詞的隱形聲調(diào)包括： 一調(diào)、四調(diào)、輕調(diào) ， 3 個聲調(diào) 可以幫助學生輕松解決所有英語單詞的語音語調(diào)問題。何老師將所有單詞按照單詞重音對其語音語調(diào)的影響分為5 類：第一類：四調(diào) ,沒有重音符號的所有 單音節(jié)單詞統(tǒng)一讀 “四調(diào)” Eg. bag pet sit hot but 短元音Meat bird pork food farm 長元音Play fly broke slow clear 雙元音第二類：一輕調(diào)， 重音符號在前 ,受重音影響，所有 雙

10、音節(jié) 單詞，第一個音節(jié)讀 一聲 ，第二個音節(jié)讀 輕聲 。（漢語中的一些重疊詞如 “媽媽 ”也讀一輕調(diào) ） Eg. 'Farmer， 'dirty ， 'win-dow ， 'pass-port ,'shopping 在教學中，老師會告訴學生其實單音節(jié)單詞都是重讀的,由于是單音節(jié)所以就省略了重音符號，而雙音節(jié)單詞第一個音節(jié)是重讀音節(jié),為了區(qū)分，所以標了重音符號 ,這種說法是不準確的！綜上可知 ,單音節(jié)單詞重讀全部讀 “四調(diào)”，如 farm/fa:m/,而雙音節(jié)單詞第一個重讀音節(jié)全部讀 一調(diào)”如farmer/'fa: m?： /,同 一個元音音素，

11、都是重讀而聲調(diào)卻完全不一樣， 這就說明重音的位置對單詞的發(fā) 音產(chǎn)生了影響從而改變了單詞的語音語調(diào) .注:成音節(jié)單詞也適合此方法：如，'little，'noodle，'people等第三類:一輕輕調(diào)，重音符號在前，受重音影響所有 多音節(jié)單詞，第一個音節(jié)讀 一聲,后面的所有音節(jié)統(tǒng)一讀 輕聲。Eg.'visitor ，'manager , 'company ，'different ，'instrumentWhat/w?:t/、 is/iz/ 、 it/it/ 三個單詞都是單音節(jié)單詞， 所以統(tǒng)一都讀 “四調(diào)”， 然而，當我們把它們放在一起

12、組成一句話時： What is it ？ 這個時候出現(xiàn)了語流 形成了連讀，當我們把單個單詞發(fā)音的隔墻打破時就形成了 / 'w?：tizit/, 這樣就 類似于一個多音節(jié)單詞 ,它同樣屬于第三類：一輕輕調(diào)。這樣 ,每個元音音素的聲 調(diào)都發(fā)生了改變，因此 ,單詞的語音語調(diào)放在句中也是會發(fā)生變化的。 第四類:一四調(diào),重音符號前后 各有一個元音音素 ，受其影響，重音前讀 一聲，重 音后讀 四聲（重音后同樣符合第一類原則：單音節(jié)讀四調(diào) ）。Eg.a'go ， be'gin , for'get ， gi'raffe ， to'day第五類：一一 一輕調(diào)， 重

13、音符號前后都出現(xiàn) 雙音節(jié)或多音節(jié) 時，受其影響，重 音符號前全部讀 一聲，重音符號后遵循 一,二,三原則（即，重音后為單 元音讀四調(diào)，雙元音讀一輕調(diào)，多元音多一輕輕調(diào)）。Eg。engi'neer ， conver'sation , compe'tition ， edu'cation , intro'duction ，exhi'bition 通過以上理論分析和實例列舉，由此可見，學生想要像學好“漢語拼音”一 樣學好“國際音標 ”并不難， 但前提是我們的老師要用科學的方法去教授音標， 然 而很多老師并沒有接受過系統(tǒng)的 “國際音標 ”教學培訓， 對英語

14、語音知識不熟悉不 系統(tǒng)，甚至有很多老師搞不清楚 音標”和 音素”的關系，把/i: /叫音標，說有48 個音標,這都是錯誤的說法，音標無數(shù)，而音素只有 48個.再比如， 還有很多老師 把 sport 讀作錯誤的發(fā)音 /sp?: t/, 這是老師不了解語音知識中的 濁化現(xiàn)象 ，而更 多的老師認為凡是輔音音素/s/后面的清輔音都必須濁化，這也是錯誤的！教學要 科學 ,要嚴謹，不能一知半解 ,因此，要教好 “國際音標 ”，首先，我們的英語教師 需要接受系統(tǒng)的音標教學法培訓。采訪中何老師說到 ,他高中時代的恩師 ,成都市 優(yōu)秀英語學科帶頭人王嫻麗老師退休后一直致力于在四川的鄉(xiāng)村小學推廣科學 的音標教學法

15、并取得了顯著的成效。 受恩師的影響，他將扎根自己熱愛的海南島， 定要將自己多年研發(fā)的音標教學方法推廣出去， 也強烈建議海南 4年級以上的年 級系統(tǒng)推廣科學高效的音標教學法，尤其是海南的鄉(xiāng)村中小學,那里的孩子們英語基礎差，根源都在于他們初學英語時沒有學好英語發(fā)音 ,沒有科學記憶英語單 詞的方法，沒有良好的英語學習習慣 .何老師說孩子們的需求和渴望就是肩上的 責任，海南任何地方的任何學校都可以主動聯(lián)系他， 何老師將非常樂意并義務前往，帶去最先進的音標教學法，跟老師們共同交流探討， 為海南的教育發(fā)展貢獻 自己微薄的力量。 談到海南目前的英語教學現(xiàn)狀，尤其是鄉(xiāng)下的學校，何老師非 常焦急和憂慮地說，孩子們太需要我們了，因為我們是老師個人收集整理，勿做商業(yè)用途作為加州外語培訓學校校長和海南省英語學會副會長， 何老師一直在帶領著 加州外語的同事們一起努力研發(fā)科學高效的英語教學方法， 引進科學的課程體系 和教