“集團(tuán)化辦學(xué)”背景下個(gè)人價(jià)值定位的思考

1、“集團(tuán)化辦學(xué)”背景下個(gè)人價(jià)值定位的思考 讀為了教育公平一書(shū)有感錢(qián) 伊 琳初拿到這本為了教育公平名校連鎖集團(tuán)化辦學(xué)探索，看著長(zhǎng)串的書(shū)名，當(dāng)時(shí)心里覺(jué)得沉甸甸的：這是怎樣一本書(shū)？是不是十分艱澀難懂？會(huì)不會(huì)枯燥乏味？這書(shū)對(duì)我會(huì)有幫助嗎？當(dāng)讀完第一、二章后，我發(fā)現(xiàn)之前的顧慮是多余的，從“求是”小學(xué)的歷史發(fā)展足跡中，我發(fā)現(xiàn)與我們覓小有許多驚人的相似之處：擁有輝煌的歷史；80年代德育工作全國(guó)知名；在老百姓心中和社會(huì)上享有盛譽(yù)；地處城市中心區(qū)域發(fā)展空間受限；由于生源爆滿各項(xiàng)管理工作超負(fù)荷；正是在這種共鳴情緒的推動(dòng)下，我認(rèn)真的把整本書(shū)都仔細(xì)讀了一遍，對(duì)于“求是教育集團(tuán)”終于有了一個(gè)整體的框架認(rèn)識(shí)。求是小學(xué)集團(tuán)化

2、的進(jìn)程萌芽階段（1994年開(kāi)始，用名校資源去創(chuàng)辦民辦學(xué)校，解決老百姓難題，同時(shí)一定程度上解決教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題籌措）探索階段（1999年，求是小學(xué)開(kāi)始連鎖辦學(xué)；優(yōu)質(zhì)教育平民化、最大化）規(guī)范階段（2002年成立求是教育集團(tuán)） 集團(tuán)發(fā)展中的管理變革目標(biāo)定位準(zhǔn)確（學(xué)校集團(tuán)以學(xué)生利益為最大化，為社會(huì)做事）文化重構(gòu)發(fā)展（優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；學(xué)校文化得到發(fā)展；資源有效整合）管理轉(zhuǎn)型到位：管理層結(jié)構(gòu)變化扁平化（以老帶新的管理組織結(jié)構(gòu)，條塊相輔的管理組織結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)矩陣整合的管理組織結(jié)構(gòu)）保障機(jī)制健全：配方和流程：標(biāo)準(zhǔn)化、全面質(zhì)量、信息高速（視頻會(huì)議，網(wǎng)絡(luò)交流，網(wǎng)絡(luò)通知師資培養(yǎng)創(chuàng)新：“以老帶新”，“培養(yǎng)自己的專家群”

3、 教育集團(tuán)化若干問(wèn)題的辨析“牛奶會(huì)不會(huì)被稀釋”？（適當(dāng)?shù)南♂屖菫榱藢?lái)的發(fā)展；量與質(zhì)并舉；有序、適度的擴(kuò)張） 學(xué)校文化是否會(huì)趨同？（趨同追趕；超越新超老；引領(lǐng)中心校創(chuàng)新）在整體初步感知之后，我重點(diǎn)對(duì)第4章 “管理突破建立扁平化的管理結(jié)構(gòu)”進(jìn)行了研讀，其中有一段表述引發(fā)了我的思考，原文摘錄如下：“當(dāng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校向集團(tuán)化學(xué)校邁進(jìn)時(shí)，表面上來(lái)看是量上的擴(kuò)張，從一個(gè)校區(qū)發(fā)展成兩個(gè)校區(qū)，學(xué)生、教師數(shù)量增加，管理規(guī)模擴(kuò)大而已，”黃建明校長(zhǎng)向?qū)W校的中層管理人員闡述道，“殊不知你還是原來(lái)的你，學(xué)校已不是原來(lái)的學(xué)校了！從單一優(yōu)質(zhì)學(xué)校到集團(tuán)化學(xué)校，不僅僅是量變，更是一場(chǎng)質(zhì)變。隨著管理規(guī)模與幅度的增量，管理的實(shí)質(zhì)也發(fā)生

4、了變化，這時(shí)的管理組織結(jié)構(gòu)也必須作出相應(yīng)的調(diào)整，才能與學(xué)校的快速發(fā)展相匹配?！薄霸诂F(xiàn)存學(xué)校“教而優(yōu)則管”的機(jī)制下，管理人員專業(yè)素養(yǎng)還非常欠缺，缺乏專業(yè)管理培訓(xùn)與指導(dǎo)?！白鳛橐捫≡械闹袑?，在新的“集團(tuán)化辦學(xué)”背景下，找準(zhǔn)自己的價(jià)值定位是十分關(guān)鍵的。我想，如果在“覓渡教育集團(tuán)”中還是扮演與以往一樣的角色的話，自己需要進(jìn)一步找準(zhǔn)定位，充分發(fā)揮崗位作用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。據(jù)此我從教學(xué)和管理兩個(gè)角度，對(duì)自己提出了六個(gè)“一”要求。 1、一個(gè)腦 一顆能上課的腦。作為學(xué)科教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，又是教學(xué)上的排頭兵，能上課，能上好課是學(xué)科主任的第一要?jiǎng)?wù)。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，不但要有先進(jìn)的理念為先導(dǎo)，更要有響當(dāng)當(dāng)?shù)陌⒗當(dāng)?shù)字作

5、底襯。因此，不但要能上示范課、優(yōu)質(zhì)課，還應(yīng)該能上常態(tài)課、有效課，只有這樣才能立住足，才會(huì)有公信力，才能指導(dǎo)老師的教學(xué)，才能在老師面前不卑不亢。2、一張嘴 一張會(huì)評(píng)課的嘴。學(xué)校經(jīng)常要舉行各種各樣的教研活動(dòng)，身為學(xué)科主任自然要作主要發(fā)言。要能從理論到實(shí)踐、從宏觀到細(xì)節(jié)，用精煉到位、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言條分縷析，娓娓而談。點(diǎn)評(píng)發(fā)言要有理有據(jù)，既要展現(xiàn)深厚的學(xué)科素養(yǎng)，又要有說(shuō)服力。3、一雙眼睛 一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。肖川教授說(shuō)：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有快樂(lè)，有快樂(lè)的地方就會(huì)有幸福。”作為學(xué)科主任，要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，授之以美，手有余香！“這世上本不缺

6、少美，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生需要賞識(shí)，需要激勵(lì)，其實(shí)老師同樣需要！任何一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)老師也都有他的長(zhǎng)處，要用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待他們，要用欣賞的眼光去引領(lǐng)他們，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立自信，努力工作，不斷進(jìn)取！4、一雙腿 一雙勤快的腿。一是要深入課堂，俯下身子，沉到一線，把握學(xué)科每個(gè)老師原生態(tài)的課堂狀態(tài)，原汁原味地記錄學(xué)生最本真的學(xué)習(xí)困惑，建立原始資料，以供今后決策。二是要走近師生，深入師生，了解“民”意，傾聽(tīng)“民”聲，關(guān)注“民”生，想師生所想，急師生所急。對(duì)于好的建議或方法，能吸收的就吸收，不能的則說(shuō)明原因，解釋清楚；對(duì)于矛盾或意見(jiàn)，能說(shuō)服的就說(shuō)服，能解決的就解決，“不在信號(hào)服

7、務(wù)區(qū)”的就在過(guò)濾后向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)或轉(zhuǎn)知。5、一雙手 一雙能寫(xiě)的手。學(xué)科主任自己要做到科研領(lǐng)先，因此課題研究，撰寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)、論文等都是必備能力，既要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要能提煉總結(jié)，這樣才能使學(xué)科研究邁向新的高度。6、一顆心 一顆善良、寬容的心?！白x好書(shū)，說(shuō)好話，行好事，做好人。”是不少人的處事準(zhǔn)則。但這里所說(shuō)的好，內(nèi)涵卻有所不同。好并不是要做一個(gè)好好先生，大小事情都難得糊涂，都無(wú)原則的讓步，都不得罪人，這種人是一定干不好中層工作的。這里的好，一是指為人處事要公平、公正、一視同仁。在利益面前不可近水樓臺(tái)，先己后人，厚此簿彼；在困難面前不能畏畏縮縮，叫別人上，自己卻臨陣脫逃。二是指工作方式要靈活變通，要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。剛是一種自信，一種張揚(yáng)，一種威儀，是一個(gè)人的骨頭，是一個(gè)人的內(nèi)核，能讓別人不自覺(jué)地接受你的思想、觀點(diǎn)和行為，使政令暢通，工作順暢；軟是一種內(nèi)斂，一種變通，一種理解，是一個(gè)人的血肉，是一個(gè)人的內(nèi)蘊(yùn)，能讓別人感受到一份由己及人的溫馨，從而產(chǎn)生一份親和力進(jìn)而獲得認(rèn)可。菜根談中有一句甚是經(jīng)典，那就是“威宜先嚴(yán)，恩宜后濃。