創(chuàng)設(shè)英語情境_實現(xiàn)師生互動

1、創(chuàng)設(shè)英語情境 實現(xiàn)師生互動 英語是全世界使用最普遍的交流語言，而隨著中國國門的進一步開放，英語重要作用也日益突顯，用英語獲取和處理信息，乃至進行研究和交流，將成為今后學(xué)生參與競爭的“入場券”?？墒莾H僅依靠每周6至8節(jié)的英語課是很難達到理想效果的，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍，我校除了定期舉行英語角、播放英語廣播等活動之外，還在音樂、生物、政治等學(xué)科大膽嘗試雙語教學(xué)。實驗的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科基礎(chǔ)知識的同時，更多地接觸英語、了解中英文表達方式的不同，并通過各種有趣的學(xué)習(xí)活動，促進和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。我擔(dān)任學(xué)校初一年級的生物老師，參與了雙語教學(xué)這一課題的研究。經(jīng)過

2、一個學(xué)期的摸索和實踐，我對于雙語教學(xué)有了更深的體會。一、課堂上使用的英語要適量，注意做到循序漸進雙語教學(xué)最鮮明的特色就是全部或部分地使用英語組織課堂教學(xué)，但是這應(yīng)該是一個循序漸進的過程，避免盲目追求課堂上英語的使用率，一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。初一的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以雙語教學(xué)應(yīng)從打招呼、互相問候開始逐步深入，由簡單的課堂用語逐漸過渡到學(xué)科的一些常見詞匯，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程；注意盡量使用常見的單詞，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。在以英語講述為主的教學(xué)形式中，注意通過適當(dāng)?shù)哪刚Z提示幫助學(xué)生理解，使外語學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都有不同的收獲。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定英語的使用率，學(xué)生理解容易時，加大英

3、語講述的成分，在學(xué)生理解困難時，則可以適當(dāng)?shù)赜媚刚Z補充解釋，并用圖表、實物等方式輔助說明。同時為了降低學(xué)生理解的難度，應(yīng)該盡可能多地在教學(xué)中使用身體語言進行表達，幫助學(xué)生的形象記憶。隨著課堂中英語使用率和復(fù)現(xiàn)率的提高，促進學(xué)生的英語聽力和初步口語交際能力的發(fā)展，最終達到真正掌握能力的目的。二、創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生參與教學(xué)。根據(jù)加州心理學(xué)家James.J.Asher的全身反應(yīng)教學(xué)法，我注意發(fā)揮視覺、聽覺甚至觸覺等各種感官在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，讓學(xué)生不僅是“學(xué)英語”，更重要的是“用英語學(xué)”。1.喜歡“玩”是學(xué)生的天性，如果能在教學(xué)中設(shè)計簡單有趣的游戲，吸引學(xué)生的注意力，再用英語講解游戲規(guī)則，可以

4、達到意想不到的效果。比如我在綠色植物是食物之源一課中，設(shè)計了“請為珍稀動物找食物”的游戲：將全班學(xué)生分為4個小組，假設(shè)每組將有機會領(lǐng)養(yǎng)一種珍稀動物，請學(xué)生在老師發(fā)下的大量圖片中，尋找適合本組領(lǐng)養(yǎng)動物的食物，再用英語向全班匯報（可以借助字典和文曲星等工具）。通過大量色彩鮮艷、形象生動的圖片吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生迫不及待想要開始玩游戲的情況下，用英語講解游戲規(guī)則，效果遠比枯燥的講解要好得多。2.注意采用多種形象直觀的教學(xué)方法，包括使用各種直觀教具和制作CAI課件，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解“食物”這一單詞時，可以擺放一些點心、水果等學(xué)生感興趣的食品，引導(dǎo)學(xué)生自己概括得出“食物”的概

5、念，并通過提問：“你還知道哪些食物？能用英語說出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用英語進行思維拓展。當(dāng)學(xué)生高興地用英語描述各種食物的時候，其實已經(jīng)加深了對于英語的理解，也體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。3.在教學(xué)中引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的好勝心，比如將班里的學(xué)生分為幾個小組，通過進行知識競賽、輪流用英語對新知識進行復(fù)述以及小組之間互問互答等形式的活動，消除學(xué)生的壓力感和緊張感，在班級里形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，進一步促進良好學(xué)風(fēng)的形成。4.對于一些重要的詞匯，除了可以用漢語進行解釋之外，還可以用恰當(dāng)?shù)氖謩莺蜕眢w語言輔助教學(xué)。如在講解生物“可以生長”的特性時，就可以用從蹲下到起立的動作來表示，讓學(xué)生一目了然。三、想方設(shè)

6、法，讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺英語作為一種交流語言，僅僅訓(xùn)練學(xué)生聽和看的能力當(dāng)然是不夠的，因此在課堂中還要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生多開口，多用英語和老師同學(xué)進行交流?？墒怯⒄Z畢竟不同于母語，在要求學(xué)生開口的同時應(yīng)適當(dāng)降低對學(xué)生的要求，可以允許學(xué)生提前進行準(zhǔn)備（比如每節(jié)課請兩位同學(xué)用英語做值日報告，可以在課前作好準(zhǔn)備），或者采用小組的方式即允許同組的同學(xué)進行補充、共同回答。同時還要注意用英語對學(xué)生進行及時、恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生對于成功的體驗。還可以請學(xué)生用英語相互評價和鼓勵，促進學(xué)生的共同提高。而且，我們這些學(xué)科教師的英文造詣畢竟比不上專業(yè)的英語教師，在講解中或多或少會出

7、現(xiàn)一些口誤，這時應(yīng)該坦然面對學(xué)生的指正，甚至鼓勵學(xué)生及時指出老師的錯誤,這樣才能給學(xué)生留下更多的發(fā)揮空間，真正做到教學(xué)相長，師生共同進步。四、多種考核方式相結(jié)合，全面考察學(xué)生能力雙語教學(xué)的考核，既要考察學(xué)生掌握的學(xué)科知識，又要考察學(xué)生用英語表達專業(yè)知識的能力，因此在生物雙語教學(xué)考試中，采用書面表達和口頭表達相結(jié)合的方式進行。期中測試主要采用采用問卷的方式，檢驗學(xué)生對學(xué)科知識內(nèi)容的掌握、詞匯量的大小和回答問題的能力，期末考試將面試和筆試相結(jié)合，綜合檢驗學(xué)生的用口語表達學(xué)科知識的能力和對專業(yè)知識的理解程度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生“用”英語的能力得到了一定程度的提高。盡管一個學(xué)期的初步嘗試已經(jīng)讓我深刻體會到，推行雙語教學(xué)是新課程改革的一個必然趨勢，更是立足長遠的教學(xué)策略，但是雙語教學(xué)仍然面臨著許多問題：首先，雙語教學(xué)以英語作為主要的語言進行授課和學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中所設(shè)計的詞匯量和語法知識無疑是學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)，有可能會影響到學(xué)生生物學(xué)科目標(biāo)的達成，甚至使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒；其次，在同一個班級中，學(xué)生的外語水平各不相同，他們對于雙語教學(xué)的反應(yīng)和接受程度也就不一樣，有的覺得不難，有的覺得很難，無法接受；第三，由于雙語教學(xué)