部編人教版六年級語文下冊第5課《魯濱遜漂流記》精品教案

1、第二單元集體備課本單元圍繞“走進外國名著”這一主題，安排了魯濱遜漂流記（節(jié)選）、騎鵝旅行記（節(jié)選）、湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）三篇課文，它們都是經(jīng)典的外國文學名著。魯濱遜漂流記（節(jié)選）通過故事梗概及節(jié)選的部分內(nèi)容，向我們介紹了魯濱遜在荒島上的生活；騎鵝旅行記（節(jié)選）通過介紹小男孩尼爾斯的奇妙遭遇，向我們展示了作者神奇的想象力；湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）介紹了湯姆·索亞的一次傳奇歷險，讓我們領略了外國小說的奇妙與精彩。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學目標魯濱遜漂流記（節(jié)選）21.會寫15個字，正確讀寫20個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.自主

2、閱讀，討論交流，了解外國文學名著的閱讀方法。4.通過把握文章脈絡，總結全文梗概，大致理解文意。5.了解小說文學的趣味性，體會文章詳略對于情節(jié)的作用。6.借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。騎鵝旅行記（節(jié)選）1湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）1口語交際1圍繞一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。習作2歸納本單元每篇課文的梗概要點，學習抓住課文主要內(nèi)容寫梗概的方法。語文園地21.回顧本單元課文，學習抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受。2.積累增廣賢文中關于讀書、做人方面的民間諺語。3.培養(yǎng)學生的想象力和觀察思考的能力，學會表達。4.通過廣泛閱讀課外名著，感受名家的

3、寫作風格。回顧本單元課文，學習抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受。快樂讀書吧31.能沉下心來讀世界名著，跟隨外國文學名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。2.了解名著的寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學習做讀書筆記。3.了解名著的價值，樂于分享閱讀感受。5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學目標1.會寫“懼、凄、寞”等15個字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等20個詞語。2.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。3.了解魯濱遜漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。4初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生

4、活態(tài)度。教學重難點1.理清小說的故事線索，培養(yǎng)學生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。教學策略1.字詞教學本課15個生字，在學習的過程中，可結合詞語和語段進行教學，把本課的詞語進行分類識記，如“懼、凄、柵、控”這類是左右結構的字，“寂寞、恐懼、凄涼”這類是心理活動的形容詞。本課中有些多音字要提醒學生讀正確，“畜養(yǎng)”的“畜”讀xù，“圈養(yǎng)”的“圈”讀juàn，“處境”的“處”讀ch”。2.閱讀理解文中梗概部分用精練的語言寫出了魯濱遜流落荒島、謀求生存的非凡經(jīng)歷，在教學中，可指導

5、學生理清課文脈絡，以默讀的形式來閱讀課文。初讀課文后可以讓學生談談故事主要講了一件什么樣的事情，再引導學生仔細閱讀課文，了解故事的前因后果，感受魯濱遜的處境，體會主人公的心情境遇。3.表達運用通過自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，使學生感知文本，觸發(fā)已有的生活體驗，大膽交流自己在生活中是怎樣面對困難與煩惱的。同時給學生充足的自讀自悟時間，通過原文和節(jié)選片段的對比閱讀，感知魯濱遜的人物形象與精神。通過小說的故事線索，學習作者按一定的順序敘述事情的方法，并體會其好處。教學準備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：閱讀魯濱遜漂流記小說；多媒體課件。教學課時：2課時

6、 第1課時課時目標1.會寫“懼、凄、寞”等15個生字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等20個詞語。2.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。教學過程板塊一 了解背景，引發(fā)期待1.導入新課，了解寫作背景。（1）同學們，在現(xiàn)實生活中，一個人能獨自在孤島上生存嗎？英國作家笛福給我們的答案是“能”。（2）呈現(xiàn)小說原型。：十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上。塞爾科克隨身只帶了一點武器與一本書。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，

7、過著茹毛飲血般的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。讓他沒想到的是，這段傳奇的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感。不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛福，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的魯濱遜漂流記。2.走近作者。（1）魯濱遜漂流記與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？：笛福（16601731），是十八世紀英國現(xiàn)實主義小說的奠基人，被

8、稱為“歐洲小說之父”。他書中的主人公聰明機智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，情節(jié)逼真，虛構的情景描寫讓人感覺身臨其境。（2）板書課題，齊讀課題?！驹O計意圖】創(chuàng)設情境，談話切入，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，喚起學生對荒島生活的思考，積極調(diào)動學生的積極性，拉近學生與文本間的距離，使學生對文本產(chǎn)生學習興趣。板塊二 初讀感知，理清脈絡1.檢查預習。（1）自由默讀課文，讀準字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號。（2）檢查預習：指名讀生詞，糾正字音。：流落 凄涼 寂寞 恐懼 倒霉 憂傷 書籍 處境 理智 控制 心平氣和 拋棄 重見天日 防御 侵襲 傾覆 寬慰 深重 困境 焉知非福（3

9、）齊讀詞語。2.快速閱讀，感知大意。（1）快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？（2）引導學生結合閱讀心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。（3）如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？總結歸納學生的初步感受。（板書：崩潰、害怕、新奇、自信等）（4）選擇印象最深的段落讀給大家聽。（5）圈畫批注：一邊聽一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號標出來，做到不動筆墨不讀書?！驹O計意圖】讓學生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學習上的障礙，包括字、詞、句等，以及文章主要講的事情，以便進一步深入學習課文，理清文章脈絡。同時，培養(yǎng)學生邊讀邊思考

10、，不動筆墨不讀書的良好習慣。板塊三 聚焦指導，學會總結1.抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。（1）在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？（2）瀏覽課文，四人小組學習，合作填表。： 魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國（3）匯報交流，教師板書。（順序：流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國）2.閱讀精彩片段，感受光輝形象。（1）魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。（勇敢堅毅、樂觀積極、靠智慧解決困難等）（2）課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？（3）教師小結：這節(jié)課，我們通過朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫

11、作順序。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會他在荒島上的境遇和心情，學習作者的寫作方法。【設計意圖】根據(jù)主要情節(jié)，理清課文脈絡，學生能夠體會到篇幅較長的課文中，所講述的中心和大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在學生眼前，通過快速閱讀引導學生抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容，有利于學生自主學習、自主解決問題與合作解決問題能力的培養(yǎng)。第2課時課時目標1.了解魯濱遜漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學生課外閱讀整部作品的興趣。2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。教學過程板塊一 研讀梗概，感知大意1.回顧

12、課文，概括總結。教師引導：上節(jié)課，我們了解到熱愛航海的魯濱遜流落荒島，在荒島上度過了28年的獨身生活。那么，他上島后都做了哪些事情呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進魯濱遜的荒島生活，感受主人公的心情，體會作者的寫作方法。 2.研讀梗概，感知大意。（1）自主閱讀梗概：同桌互相說說這部小說的大概內(nèi)容。（2）結合學生的概括，相機引導學生說簡潔，說完整。：l 從梗概中，我們可以看出小說的重點部分是什么？l 默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。l 嘗試著把重點部分展開，再講一講小說的大意。（3）小組合作探究學習、交流，教師相機指導?！驹O計意圖】對文章主要內(nèi)容的回顧，不僅可以檢查學生對舊知的掌握程度

13、，也有利于他們更好地熟悉文本內(nèi)容，了解大意，為后面的學習做好鋪墊。板塊二 研讀賞析，對比學習1.瀏覽精彩片段，體會精彩之處。（1）對比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分。（2）研讀精彩片段：讀讀片段，你認為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。預設一：課本第23頁節(jié)選部分的“好處”和“壞處”。a.根據(jù)列出來的“好處”和“壞處”，對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱遜帶來了什么。b.魯濱遜自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。c.學生齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些

14、東西來寬慰自己。小結：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們處在不利的環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難做斗爭的信心。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得有什么地方很精彩?預設二：魯濱遜的語言，如“我著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服”。小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是因為其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學會用積極樂觀的心態(tài)面對逆境。預設三：作者的寫作方式，如把心理活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。小結：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象

15、，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動列出來一樣。 2.對比學習，感悟?qū)懛?。?）對比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？預設一：用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。預設二：用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，拉近了作者與讀者的距離，增強了小說的真實性。（2）小組討論兩種表達方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么？（3）精讀故事梗概，交流寫作方法?！驹O計意圖】本文的語文目標是引導學生從關注文章整體結構的詳略安排，到關注文章片段描寫的表達形式，再到關注有效的學習方法。引導學生在品讀文段的同時，通過對比閱讀學習故事梗概中詳略得當?shù)拿鑼?，以?/p>

16、品味作者的語言特點，學習作者的寫作方法，就印象深刻的情節(jié)交流，感悟鮮明的人物形象。板塊三 拓展延伸，總結升華1.交流感受，升華情感。（1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？ （3）：面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！闭垖懗瞿汩喿x本文后的啟示，再寫一句話送給你的朋友或自己共勉。2.發(fā)散思維，引起共鳴。（1

17、）再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？預設：魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是以別人的口吻寫的，精彩片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的？（2）結合學生的疑問，鼓勵學生閱讀原著?！驹O計意圖】學生是學習的主體，課堂上應該給予學生時間和空間，引導學生與文本進行充分的對話，同時鼓勵學生勤于思考。教師組織和引領學生自主學習、學會閱讀，有利于提升學生的思維能力，激發(fā)學生課外閱讀的興

18、趣。板書設計作業(yè)設計見“”系列或?qū)n時作業(yè)。教學反思1.自主讀文，把握故事主要內(nèi)容。讀，是培養(yǎng)學生語感和語文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的有效途徑之一。在本課教學中，落實學生閱讀的主體地位，給學生充足的閱讀時間，讓學生獨立、充分地與文本對話。從整體入手，緊扣中心，抓住重點語句感受主人公的人物特點，在學生讀通課文，了解課文脈絡的基礎上，通過自主學習、小組合作，勾畫圈點批注，抓住關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提升了學生的思維能力。2.對比閱讀，摸索故事梗概的寫作方法。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風而流落荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難生存下來的故事。其

19、次，課文節(jié)選片段以第一人稱“我”的形式，向大家講述了魯濱遜在荒島上遇到生存困境時怎樣克服困難，調(diào)整心態(tài)，讓讀者直觀感受到魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的生活態(tài)度。通過兩種形式的對比閱讀，引導學生小組合作交流，為學生創(chuàng)造積極的氛圍，讓學生讀前思考，讀中感悟，讀后探討，大膽總結找出作者的寫作方法。3.突破難點，感悟鮮活的人物形象。在教學過程中，引導學生抓住重點詞句，如詞語“焉知非?！?，句子“在困境中，我們可以來寬慰自己”等來進行品讀。通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，體會魯濱遜的人物品格，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。5.魯濱遜

20、漂流記（節(jié)選）教學目標1.會寫14個生字，正確認讀由生字組成的詞語。2.默讀梗概，了解故事的主要內(nèi)容，能用小標題的形式進行概括。3.感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學生閱讀整部作品的興趣。4.培養(yǎng)學生在逆境面前戰(zhàn)勝困難的精神。教學重難點1.快速閱讀中把握故事的主要內(nèi)容。2.關注人物命運，體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。教學課時2課時第一課時教學過程一、導入新課在世界文學寶庫里，不僅有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國的文學名著。這些名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。誰能說一說你讀過的外國名篇名著？（學生交流）今天老師也想給大家推薦一本書。（板書課題，簡介作品及作者）二、

21、初讀課文，學習生字詞1.學生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。2.課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。3.交流不懂的詞語，結合上下文或利用工具書弄清楚詞語的意思。三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容1.大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來給我們介紹這部小說的。（用梗概和精彩片段兩種方式）2.什么是梗概？（梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。）3.快速瀏覽課文梗概，簡要說說故事的主要內(nèi)容。（生讀文后舉手發(fā)言）4.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個

22、野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來，他們救了一位船長，船長帶他們回到了英國。）5.再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序?qū)懙?？寫了哪幾件事？請用小標題的方式列出來。四、小結課文同學們，在這樣的環(huán)境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請大家閱讀節(jié)選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時教學過程一、復習導入1.聽寫詞語表中的詞語。2.上節(jié)課我們學習了課文的梗概部分，誰能說說這個部分寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。二、精讀片段1.快速瀏覽片段，試著說說課文節(jié)選片段的主要內(nèi)容。（指名說）（主要寫了魯濱遜在逆境中心理活動的變化過程，用理智戰(zhàn)勝失望

23、，從而改善生活的事。）2.說說片段在表達上與梗概相比有什么不同。(片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞、所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。）3.上節(jié)課老師給大家留了幾個問題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請同學們閱讀節(jié)選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號，并與同桌交流。4.全班交流，共同品讀句子。（課件出示）（1）我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。（這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照?？梢钥闯鏊男那槭菓n郁和寂寞的。）（2）我不稀罕它可以給我弄來什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。（這句話表現(xiàn)了魯濱遜的孤寂和無奈。想和這條狗交流，但是做不到。）（3）總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。（結合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，活著就有希望，所以