學優(yōu)生的心理剖析及教育對策

1、學優(yōu)生的心理剖析及教育對策 學優(yōu)生，即一般意義代寫論文上的好學生，通常指在學業(yè)成績上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。學優(yōu)生給人的印象往往是好學上進、聰明認真、學業(yè)有成、遵紀守法，他們成績好、分數(shù)高，常常 是“三好學生”、“獎學金”的獲得者。一俊遮百丑，周圍人往往只關(guān)注學優(yōu)生的學習 成績，忽視了對其心理健康的關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育工作者發(fā)現(xiàn)，很多學優(yōu) 生身上存在自我意識過強、抗挫能力差、不善于交往、成就焦慮等心理或行為問題。本文擬從知、情、意、行四個方面對學 優(yōu)生的心理進行剖析，并針對可能出現(xiàn)的問題，給予一定的教育指導。 一、學優(yōu)生的心理剖析 1認知方面 1)過分看重成績，自我期望高。學優(yōu)生非常重視

2、學習，看重成績和分數(shù)，將分數(shù)、名 次看得高于一切，認為只要學習好，成績優(yōu)，其他的都無關(guān)緊要。學優(yōu)生對自己要求高，認為“要做就做最好”。即便一場極不重要的考試，他們也會全力以赴。雖然已經(jīng)很 優(yōu)秀，但還是不滿意，總感覺“做得還不夠好”、“可以做得更好”，他們的期望值也在不斷 提高。2)過分關(guān)注自己的形象和別人的評價。學優(yōu)生非常在意自己的“好學生”形象，擔心給他人留下不良印象，因而對他人的評價特別敏感。他們傾向于把沒有比較意味的情境看成對自己的評價情境。在這些情境中，他們更多地關(guān)心別人怎么評價自己，而不能完全投入到活動中。如在回答提問或與同學聊天時，常揣測著大家是否在關(guān)注自己，如何看待自己， 而不能

3、專注于談話內(nèi)容或從課堂提問中學習。 2情感或情緒方面 1)高期望帶來的負重心理。優(yōu)越感的背后，學優(yōu)生往往背負著沉重的心理壓力， 不自覺地害怕被人趕上或超越，總感覺事情太多而時間不夠用，沒有事情告一段落而可以松一口氣的感覺。為維持學習中的優(yōu)勢地位，常自我加壓，增大學習強度和學習難度，自己常處于緊張狀態(tài)，甚至連逛街、吃飯也都是匆匆忙忙的。和他在一起，周圍的同學也常感到很有壓力。2)患得患失的矛盾心理。學優(yōu)生很少與他人分享成功的喜悅和學習的樂趣。他們 有成就，但很少或不敢有成就感。既想“炫耀”自己的成績，但又擔心別人的議論，更擔心“驕 傲使人落后”，怕萬一考砸了，被大家嘲笑；既想與同學交往，但又不愿

4、投入時間和精力，更擔心會遭到拒絕；既想盡情地放松自己，卻又擔心會影響學習，所以學優(yōu)生常給人以謙虛 和謹慎的感覺。 3動機與意志方面 1)學習上有較強的成就動機和意志力。學優(yōu)生通常具有較強的成就動機和進取心，為了取得理想的成績，為了獲得更多的贊譽和認可，他們積極主動地投入學習，堅持不懈地付 出努力。他們不斷地克服困難，戰(zhàn)勝挫折，承受壓力，在挫折和困難面前也表現(xiàn)出極強的韌性和毅力，能夠克服學習過程中的各種干擾或障礙，維持原來的學習目的和計劃，表現(xiàn)出較強的意志力。2)抗挫折能力差。由于父母、老師的過度保護，學優(yōu)生通常缺乏生活的獨立性，缺少挫折或失敗的體驗，他們情感脆弱，心理承受力差，難經(jīng)挫折；另一方

5、面，周圍人的高期待、嚴要求常常給學優(yōu)生帶來很大壓力，所以學優(yōu)生通常贏得起輸不起，無法面對 由高處跌下的落差。他們無法容忍自己失敗，稍有失誤，便懷疑是否“優(yōu)秀”，進而失落、自卑、消沉，甚至否定自己。 4行為方面 1)學習投入多，其他活動參與少。學優(yōu)生通常把學習看得很重，他們勤奮好學，恨不得把所有時間和精力都放在學習上?！皟啥宦劥巴馐?，一心一意抓學習”，除了學習，個人興趣很少，學習的興趣也僅限于專業(yè)學習；為得高分，甚至犧牲個人的興趣愛好。他們不 太注重人際交往和集體活動，很少花費時間與同學交流或一起活動，人際交往、社會適應等 能力的發(fā)展明顯受到限制。2)獨立活動能力強，合作精神差。在平時的學習生

6、活中，學優(yōu)生崇尚個人奮斗，偏愛獨立學習。遇到困難或挫折時，他們也習慣于單打獨斗，孤軍作 戰(zhàn)，爭取自己解決，很少想過要與同學合作一起解決。獨立學習在一定程度上能夠調(diào)動學優(yōu)生的潛能，提高他們獨立解決問題的能力，但沒有他人的合作與互助，個人能力的拓展、 人際交往和團隊合作等能力的發(fā)展始終會有一定的局限。 二、容易出現(xiàn)的心理問題及行為問題 在關(guān)注學優(yōu)生優(yōu)點的同時， 應該警惕他們可能出現(xiàn)的消極心理或行為。主要存在以下幾種情況： 1虛榮心強，自負、自我中心 老師的偏愛、同學的羨慕長期的榮譽感和優(yōu)越感極容易轉(zhuǎn)變成虛榮心，使學優(yōu)生形 成“光環(huán)依賴”。主要表現(xiàn)在自命不凡，總覺得自己比別人強；時時處處想表現(xiàn)自己，

7、渴望得到周圍人的贊賞和關(guān)注，不容許他人輕視自己；小心眼、愛面子，看到他人比自己強， 就感到不舒服。久而久之，容易形成自負、自我中心、嫉妒等消極心理。 2.爭勝心強，不能正確認識競爭 學優(yōu)生通常有很強的競爭意識和成功欲望，他們爭勝心強，處處爭強好勝，事事想趕超他人，不能容忍別人超過自己。他們崇尚個人奮斗，對同學間的正常競爭存在認識偏差，認為競爭的結(jié)果非勝即敗，通常缺乏友好競爭、實現(xiàn)雙贏的理念和心態(tài)。他們通常密切關(guān)注周 圍同學的學習并存“戒心”，但不輕易與同學交流真實思想，缺乏共同進步的良好心態(tài)。 3.成就焦慮，不能容忍失敗 由于老師、家長寄予厚望，同時自我期望值較高，學優(yōu)生通常有較高的成就焦慮，

8、總想著要超過別人，或者擔心被別人超過；盡管非常努力，但又擔心考不好，擔心發(fā)生令人害怕的事情，對失敗恐懼和焦慮?！跋脍A怕輸”的心理重壓，使學優(yōu)生變得異常脆弱，偶遇失誤 或老師的批評便容易一蹶不振，郁郁寡歡，進而懷疑自己，產(chǎn)生失落心理。 4追求知識的片面發(fā)展，綜合素質(zhì)不容樂觀 盡管學習投入多，但學優(yōu)生的綜合素質(zhì)依然令人擔憂。容易出現(xiàn)以下問題：1)知識面窄，偏 重書本知識和專業(yè)課的學習，忽視其他知識的積累；2)興趣狹窄，業(yè)余愛好少，為了學習，甚至放棄個人的興趣愛好；3)重知識、輕個性和能力，活動或社會實踐參與少，人際交往、團隊合作、社會適應、心理素質(zhì)等均不容樂觀。另外，學優(yōu)生中不乏勞動觀念淡薄、勞動

9、習慣差、社 會責任感及道德感差的學生。 5人際關(guān)系的困擾，內(nèi)心孤獨和空虛 “獨學而無友，則孤陋而寡聞”。由于學優(yōu)生平時只關(guān)心學習，加上虛榮、競爭心理的存在，他們很難與同學進行真正有效的溝通。久而久之，容易與同學疏離，甚至被集體孤立。盡管努力得到大家的理解和認同，但溝通的廣度和深度常常受一定的限制，因此內(nèi)心壓抑和孤獨。加上學優(yōu)生的知心朋友較少，遇事也只能“單打獨斗”，長期下去容易造成交往障礙 。 三、教育對策 在全面、客觀地剖析學優(yōu)生心理的基礎(chǔ)上，應針對其可能出現(xiàn)的問題，給予相應的引導和教 育，促進其不斷發(fā)展和完善。具體地說，可以從以下幾方面著手： 1增強其自我教育的意識和能力 學優(yōu)生的不良心理

10、或行為，多與他們不能正確地評價自己和看待自己的成績有關(guān)，因此要從以下幾點對他們進行引導：1)客觀地認識和評價自己，正確地看待外界的期待和評價 ，確立適當?shù)谋ж撍剑?)認識到“好學生”應是德智體美勞的綜合發(fā)展，既要關(guān)心學業(yè)成績，更應重視品德和個性的健康，不能過分地迷戀分數(shù)；3)樹立正確的成敗觀；4)合理地調(diào)適自我，保持 健康樂觀的情緒和良好的自我平衡能力。 2實施挫折教育，增強其抗挫能力 首先要培養(yǎng)正確的挫折認知：人生道路不是一帆風順的，挫折不可避免，但挫折并不可怕，經(jīng)歷挫折能使人變得更加堅強和成熟；其次正視挫折，并想辦法解決、戰(zhàn)勝挫折，積累挫 折經(jīng)驗。另外，應創(chuàng)設挫折情境，或參加社會實踐，親

11、身體驗挫折，在實踐中不斷磨煉自己，提高適應能力和心理承受能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。 3.樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)團隊合作精神 競爭激勵個體奮發(fā)進取，積極向上，能夠調(diào)動個體的潛能；合作注重參與和互動，有利于提高合作能力和團隊意識，鍛煉人際交往能力；兩者相互促進，相互補充?？梢越M織歌詠、演講、繪畫比賽等活動，使學優(yōu)生認識到合作的樂趣和重要性；也可以提倡合作式學習， 組成學習合作小組，定期交流學習心得體會，在互幫互學中，獲得更多的樂趣和成就感。 4建立良好的人際關(guān)系 人際交往是個體認識自我、完善自我的重要途徑，應引導學優(yōu)生建立健康和諧的人際關(guān) 系。首先應克服心理上的障礙，積極主動地與人交往；交往時應把握平等、寬容、理解、真 誠互助的原則，積累成功的經(jīng)驗；同時應培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好；還應通過群體活動或社會實踐活動，如課堂討論、文化娛樂等來提高自己的人際交往能力。 5家庭、學校、社會三位一體，為其創(chuàng)設良好的成長環(huán)境 教育是一項系統(tǒng)