學(xué)優(yōu)生的心理剖析及教育對(duì)策

1、學(xué)優(yōu)生的心理剖析及教育對(duì)策 學(xué)優(yōu)生，即一般意義代寫(xiě)論文上的好學(xué)生，通常指在學(xué)業(yè)成績(jī)上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)優(yōu)生給人的印象往往是好學(xué)上進(jìn)、聰明認(rèn)真、學(xué)業(yè)有成、遵紀(jì)守法，他們成績(jī)好、分?jǐn)?shù)高，常常 是“三好學(xué)生”、“獎(jiǎng)學(xué)金”的獲得者。一俊遮百丑，周?chē)送魂P(guān)注學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí) 成績(jī)，忽視了對(duì)其心理健康的關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，教育工作者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)優(yōu) 生身上存在自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、抗挫能力差、不善于交往、成就焦慮等心理或行為問(wèn)題。本文擬從知、情、意、行四個(gè)方面對(duì)學(xué) 優(yōu)生的心理進(jìn)行剖析，并針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，給予一定的教育指導(dǎo)。 一、學(xué)優(yōu)生的心理剖析 1認(rèn)知方面 1)過(guò)分看重成績(jī)，自我期望高。學(xué)優(yōu)生非常重視

2、學(xué)習(xí)，看重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)、名 次看得高于一切，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，成績(jī)優(yōu)，其他的都無(wú)關(guān)緊要。學(xué)優(yōu)生對(duì)自己要求高，認(rèn)為“要做就做最好”。即便一場(chǎng)極不重要的考試，他們也會(huì)全力以赴。雖然已經(jīng)很 優(yōu)秀，但還是不滿意，總感覺(jué)“做得還不夠好”、“可以做得更好”，他們的期望值也在不斷 提高。2)過(guò)分關(guān)注自己的形象和別人的評(píng)價(jià)。學(xué)優(yōu)生非常在意自己的“好學(xué)生”形象，擔(dān)心給他人留下不良印象，因而對(duì)他人的評(píng)價(jià)特別敏感。他們傾向于把沒(méi)有比較意味的情境看成對(duì)自己的評(píng)價(jià)情境。在這些情境中，他們更多地關(guān)心別人怎么評(píng)價(jià)自己，而不能完全投入到活動(dòng)中。如在回答提問(wèn)或與同學(xué)聊天時(shí)，常揣測(cè)著大家是否在關(guān)注自己，如何看待自己， 而不能

3、專(zhuān)注于談話內(nèi)容或從課堂提問(wèn)中學(xué)習(xí)。 2情感或情緒方面 1)高期望帶來(lái)的負(fù)重心理。優(yōu)越感的背后，學(xué)優(yōu)生往往背負(fù)著沉重的心理壓力， 不自覺(jué)地害怕被人趕上或超越，總感覺(jué)事情太多而時(shí)間不夠用，沒(méi)有事情告一段落而可以松一口氣的感覺(jué)。為維持學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)地位，常自我加壓，增大學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)難度，自己常處于緊張狀態(tài)，甚至連逛街、吃飯也都是匆匆忙忙的。和他在一起，周?chē)耐瑢W(xué)也常感到很有壓力。2)患得患失的矛盾心理。學(xué)優(yōu)生很少與他人分享成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他們 有成就，但很少或不敢有成就感。既想“炫耀”自己的成績(jī)，但又擔(dān)心別人的議論，更擔(dān)心“驕 傲使人落后”，怕萬(wàn)一考砸了，被大家嘲笑；既想與同學(xué)交往，但又不愿

4、投入時(shí)間和精力，更擔(dān)心會(huì)遭到拒絕；既想盡情地放松自己，卻又擔(dān)心會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以學(xué)優(yōu)生常給人以謙虛 和謹(jǐn)慎的感覺(jué)。 3動(dòng)機(jī)與意志方面 1)學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)和意志力。學(xué)優(yōu)生通常具有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心，為了取得理想的成績(jī)，為了獲得更多的贊譽(yù)和認(rèn)可，他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地付 出努力。他們不斷地克服困難，戰(zhàn)勝挫折，承受壓力，在挫折和困難面前也表現(xiàn)出極強(qiáng)的韌性和毅力，能夠克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種干擾或障礙，維持原來(lái)的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃，表現(xiàn)出較強(qiáng)的意志力。2)抗挫折能力差。由于父母、老師的過(guò)度保護(hù)，學(xué)優(yōu)生通常缺乏生活的獨(dú)立性，缺少挫折或失敗的體驗(yàn)，他們情感脆弱，心理承受力差，難經(jīng)挫折；另一方

5、面，周?chē)说母咂诖?yán)要求常常給學(xué)優(yōu)生帶來(lái)很大壓力，所以學(xué)優(yōu)生通常贏得起輸不起，無(wú)法面對(duì) 由高處跌下的落差。他們無(wú)法容忍自己失敗，稍有失誤，便懷疑是否“優(yōu)秀”，進(jìn)而失落、自卑、消沉，甚至否定自己。 4行為方面 1)學(xué)習(xí)投入多，其他活動(dòng)參與少。學(xué)優(yōu)生通常把學(xué)習(xí)看得很重，他們勤奮好學(xué)，恨不得把所有時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)上?！皟啥宦劥巴馐?，一心一意抓學(xué)習(xí)”，除了學(xué)習(xí)，個(gè)人興趣很少，學(xué)習(xí)的興趣也僅限于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；為得高分，甚至犧牲個(gè)人的興趣愛(ài)好。他們不 太注重人際交往和集體活動(dòng)，很少花費(fèi)時(shí)間與同學(xué)交流或一起活動(dòng)，人際交往、社會(huì)適應(yīng)等 能力的發(fā)展明顯受到限制。2)獨(dú)立活動(dòng)能力強(qiáng)，合作精神差。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生

6、活中，學(xué)優(yōu)生崇尚個(gè)人奮斗，偏愛(ài)獨(dú)立學(xué)習(xí)。遇到困難或挫折時(shí)，他們也習(xí)慣于單打獨(dú)斗，孤軍作 戰(zhàn)，爭(zhēng)取自己解決，很少想過(guò)要與同學(xué)合作一起解決。獨(dú)立學(xué)習(xí)在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的潛能，提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但沒(méi)有他人的合作與互助，個(gè)人能力的拓展、 人際交往和團(tuán)隊(duì)合作等能力的發(fā)展始終會(huì)有一定的局限。 二、容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題及行為問(wèn)題 在關(guān)注學(xué)優(yōu)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)， 應(yīng)該警惕他們可能出現(xiàn)的消極心理或行為。主要存在以下幾種情況： 1虛榮心強(qiáng)，自負(fù)、自我中心 老師的偏愛(ài)、同學(xué)的羨慕長(zhǎng)期的榮譽(yù)感和優(yōu)越感極容易轉(zhuǎn)變成虛榮心，使學(xué)優(yōu)生形 成“光環(huán)依賴”。主要表現(xiàn)在自命不凡，總覺(jué)得自己比別人強(qiáng)；時(shí)時(shí)處處想表現(xiàn)自己，

7、渴望得到周?chē)说馁澷p和關(guān)注，不容許他人輕視自己；小心眼、愛(ài)面子，看到他人比自己強(qiáng)， 就感到不舒服。久而久之，容易形成自負(fù)、自我中心、嫉妒等消極心理。 2.爭(zhēng)勝心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng) 學(xué)優(yōu)生通常有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功欲望，他們爭(zhēng)勝心強(qiáng)，處處爭(zhēng)強(qiáng)好勝，事事想趕超他人，不能容忍別人超過(guò)自己。他們崇尚個(gè)人奮斗，對(duì)同學(xué)間的正常競(jìng)爭(zhēng)存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果非勝即敗，通常缺乏友好競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)雙贏的理念和心態(tài)。他們通常密切關(guān)注周 圍同學(xué)的學(xué)習(xí)并存“戒心”，但不輕易與同學(xué)交流真實(shí)思想，缺乏共同進(jìn)步的良好心態(tài)。 3.成就焦慮，不能容忍失敗 由于老師、家長(zhǎng)寄予厚望，同時(shí)自我期望值較高，學(xué)優(yōu)生通常有較高的成就焦慮，

8、總想著要超過(guò)別人，或者擔(dān)心被別人超過(guò)；盡管非常努力，但又擔(dān)心考不好，擔(dān)心發(fā)生令人害怕的事情，對(duì)失敗恐懼和焦慮?！跋脍A怕輸”的心理重壓，使學(xué)優(yōu)生變得異常脆弱，偶遇失誤 或老師的批評(píng)便容易一蹶不振，郁郁寡歡，進(jìn)而懷疑自己，產(chǎn)生失落心理。 4追求知識(shí)的片面發(fā)展，綜合素質(zhì)不容樂(lè)觀 盡管學(xué)習(xí)投入多，但學(xué)優(yōu)生的綜合素質(zhì)依然令人擔(dān)憂。容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：1)知識(shí)面窄，偏 重書(shū)本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視其他知識(shí)的積累；2)興趣狹窄，業(yè)余愛(ài)好少，為了學(xué)習(xí)，甚至放棄個(gè)人的興趣愛(ài)好；3)重知識(shí)、輕個(gè)性和能力，活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐參與少，人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)適應(yīng)、心理素質(zhì)等均不容樂(lè)觀。另外，學(xué)優(yōu)生中不乏勞動(dòng)觀念淡薄、勞動(dòng)

9、習(xí)慣差、社 會(huì)責(zé)任感及道德感差的學(xué)生。 5人際關(guān)系的困擾，內(nèi)心孤獨(dú)和空虛 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。由于學(xué)優(yōu)生平時(shí)只關(guān)心學(xué)習(xí)，加上虛榮、競(jìng)爭(zhēng)心理的存在，他們很難與同學(xué)進(jìn)行真正有效的溝通。久而久之，容易與同學(xué)疏離，甚至被集體孤立。盡管努力得到大家的理解和認(rèn)同，但溝通的廣度和深度常常受一定的限制，因此內(nèi)心壓抑和孤獨(dú)。加上學(xué)優(yōu)生的知心朋友較少，遇事也只能“單打獨(dú)斗”，長(zhǎng)期下去容易造成交往障礙 。 三、教育對(duì)策 在全面、客觀地剖析學(xué)優(yōu)生心理的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對(duì)其可能出現(xiàn)的問(wèn)題，給予相應(yīng)的引導(dǎo)和教 育，促進(jìn)其不斷發(fā)展和完善。具體地說(shuō)，可以從以下幾方面著手： 1增強(qiáng)其自我教育的意識(shí)和能力 學(xué)優(yōu)生的不良心理

10、或行為，多與他們不能正確地評(píng)價(jià)自己和看待自己的成績(jī)有關(guān)，因此要從以下幾點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)：1)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，正確地看待外界的期待和評(píng)價(jià) ，確立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平；2)認(rèn)識(shí)到“好學(xué)生”應(yīng)是德智體美勞的綜合發(fā)展，既要關(guān)心學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)重視品德和個(gè)性的健康，不能過(guò)分地迷戀分?jǐn)?shù)；3)樹(shù)立正確的成敗觀；4)合理地調(diào)適自我，保持 健康樂(lè)觀的情緒和良好的自我平衡能力。 2實(shí)施挫折教育，增強(qiáng)其抗挫能力 首先要培養(yǎng)正確的挫折認(rèn)知：人生道路不是一帆風(fēng)順的，挫折不可避免，但挫折并不可怕，經(jīng)歷挫折能使人變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟；其次正視挫折，并想辦法解決、戰(zhàn)勝挫折，積累挫 折經(jīng)驗(yàn)。另外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)挫折情境，或參加社會(huì)實(shí)踐，親

11、身體驗(yàn)挫折，在實(shí)踐中不斷磨煉自己，提高適應(yīng)能力和心理承受能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。 3.樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)個(gè)體奮發(fā)進(jìn)取，積極向上，能夠調(diào)動(dòng)個(gè)體的潛能；合作注重參與和互動(dòng)，有利于提高合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉人際交往能力；兩者相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充?？梢越M織歌詠、演講、繪畫(huà)比賽等活動(dòng)，使學(xué)優(yōu)生認(rèn)識(shí)到合作的樂(lè)趣和重要性；也可以提倡合作式學(xué)習(xí)， 組成學(xué)習(xí)合作小組，定期交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在互幫互學(xué)中，獲得更多的樂(lè)趣和成就感。 4建立良好的人際關(guān)系 人際交往是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、完善自我的重要途徑，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生建立健康和諧的人際關(guān) 系。首先應(yīng)克服心理上的障礙，積極主動(dòng)地與人交往；交往時(shí)應(yīng)把握平等、寬容、理解、真 誠(chéng)互助的原則，積累成功的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)廣泛的興趣和愛(ài)好；還應(yīng)通過(guò)群體活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如課堂討論、文化娛樂(lè)等來(lái)提高自己的人際交往能力。 5家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，為其創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境 教育是一項(xiàng)系統(tǒng)