教育學(xué)第十章級(jí)管理輔導(dǎo)課件

1、第十章第十章 班級(jí)管理班級(jí)管理company logo大綱大綱4班級(jí)管理的意義班級(jí)管理的意義1235班級(jí)管理的幾種模式班級(jí)管理的幾種模式當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題班集體的形成班集體的形成班主任與班級(jí)管理班主任與班級(jí)管理company logo考點(diǎn)指南考點(diǎn)指南熟記班級(jí)、班級(jí)管理的基本內(nèi)容、涵義及班集體的作用。熟記班級(jí)、班級(jí)管理的基本內(nèi)容、涵義及班集體的作用。1 1、班級(jí)的產(chǎn)生。、班級(jí)的產(chǎn)生。2 2、班級(jí)管理的幾種要求。、班級(jí)管理的幾種要求。3 3、班集體的教育作用。、班集體的教育作用。理解班集體的形成與培養(yǎng)的意義、班主任的作用及工作內(nèi)容。理解班集體的形成與培養(yǎng)的意義、班主任

2、的作用及工作內(nèi)容。1 1、班集體的形成與培養(yǎng)的意義。、班集體的形成與培養(yǎng)的意義。2 2、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。3 3、班主任管理的內(nèi)容與方法。、班主任管理的內(nèi)容與方法。運(yùn)用班級(jí)管理的理論分析進(jìn)行當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。運(yùn)用班級(jí)管理的理論分析進(jìn)行當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。1 1、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決方法。、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決方法。company logo第一節(jié)第一節(jié) 班級(jí)管理的意義班級(jí)管理的意義一、班級(jí)一、班級(jí)1 1、概念、概念 班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，它通常由老行政體系中最基層的行政

3、組織，它通常由老師、一群學(xué)生及環(huán)境組成，通過(guò)師生交互影師、一群學(xué)生及環(huán)境組成，通過(guò)師生交互影響的過(guò)程實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育教響的過(guò)程實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)目標(biāo)。company logo第一節(jié)第一節(jié) 班級(jí)管理的意義班級(jí)管理的意義一、班級(jí)一、班級(jí)2 2、發(fā)展、發(fā)展率先使用率先使用“班級(jí)班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育學(xué)家艾拉斯莫斯。學(xué)家艾拉斯莫斯?？涿兰~斯夸美紐斯大教學(xué)論大教學(xué)論奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。1919世紀(jì)，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)的世紀(jì)，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)的“導(dǎo)生制導(dǎo)生制”推動(dòng)了班級(jí)組織推動(dòng)了班級(jí)組織的發(fā)展。的發(fā)展。

4、中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛型始于中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛型始于18621862年清政府開(kāi)辦年清政府開(kāi)辦的的京師同文館。京師同文館。company logo第一節(jié)第一節(jié) 班級(jí)管理的意義班級(jí)管理的意義二、班級(jí)管理二、班級(jí)管理1 1、概念、概念2 2、班級(jí)管理的功能、班級(jí)管理的功能（1 1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2 2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3 3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。company logo第二節(jié)第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式班級(jí)管理的幾種模式

5、一、常規(guī)管理一、常規(guī)管理 常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)（三級(jí)規(guī)章）度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)（三級(jí)規(guī)章） 規(guī)章制度要合情合理。規(guī)章制度要合情合理。 （上課講話罰錢(qián)）（上課講話罰錢(qián)）company logo第二節(jié)第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式班級(jí)管理的幾種模式二、平行管理二、平行管理班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)來(lái)的管理方式。的管理方式。馬卡連柯馬卡連柯 “平行影響平行

6、影響”。company logo第二節(jié)第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式班級(jí)管理的幾種模式三、民主管理三、民主管理班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。管理方式。一方面組織學(xué)生參加班級(jí)全程管理。一方面組織學(xué)生參加班級(jí)全程管理。另一方面建立班級(jí)民主管理制度。另一方面建立班級(jí)民主管理制度。company logo第二節(jié)第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式班級(jí)管理的幾種模式四、目標(biāo)管理四、目標(biāo)管理班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其然后轉(zhuǎn)化為小組

7、目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式。目標(biāo)的管理方式。目標(biāo)管理由美國(guó)管理學(xué)者德克魯提出。目標(biāo)管理由美國(guó)管理學(xué)者德克魯提出。company logo第三節(jié)第三節(jié) 當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題1 1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。斷型。company logov 校長(zhǎng)有苦衷。優(yōu)質(zhì)

8、師資引進(jìn)困難是苦衷；要抓好素質(zhì)教育又要保持高升學(xué)校長(zhǎng)有苦衷。優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)困難是苦衷；要抓好素質(zhì)教育又要保持高升學(xué)率是苦衷；生源不足，師資剩余是苦衷。率是苦衷；生源不足，師資剩余是苦衷。v 教師的苦衷更多。學(xué)生難教是最大的苦衷，教師總有一種學(xué)生一代不如一教師的苦衷更多。學(xué)生難教是最大的苦衷，教師總有一種學(xué)生一代不如一代的感覺(jué)；每次考試，與其說(shuō)是考學(xué)生還不如說(shuō)是考教師，教師擔(dān)心學(xué)生代的感覺(jué)；每次考試，與其說(shuō)是考學(xué)生還不如說(shuō)是考教師，教師擔(dān)心學(xué)生考不好，要砸了自己的飯碗，或許還有下崗之虞；教師的工作量越來(lái)越大，考不好，要砸了自己的飯碗，或許還有下崗之虞；教師的工作量越來(lái)越大，工作目標(biāo)越來(lái)越高，工作時(shí)

9、間越來(lái)越長(zhǎng)，工作節(jié)奏越來(lái)越快，真有身心疲工作目標(biāo)越來(lái)越高，工作時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，工作節(jié)奏越來(lái)越快，真有身心疲憊之感。憊之感。v 學(xué)生更有苦衷。家長(zhǎng)把所有希望壓在孩子瘦小的肩膀上，這沉重的希望擠學(xué)生更有苦衷。家長(zhǎng)把所有希望壓在孩子瘦小的肩膀上，這沉重的希望擠占了孩子幾乎所有的自由時(shí)間與空間。學(xué)校要提高升學(xué)率，希望也在他們占了孩子幾乎所有的自由時(shí)間與空間。學(xué)校要提高升學(xué)率，希望也在他們身上，教師在瓜分著學(xué)生的課間、午餐、放學(xué)的幾乎所有能瓜分的時(shí)間。身上，教師在瓜分著學(xué)生的課間、午餐、放學(xué)的幾乎所有能瓜分的時(shí)間。 早上早上7 7點(diǎn)至下午點(diǎn)至下午6 6點(diǎn)，幾乎十二個(gè)小時(shí)，多少個(gè)生靈，就被限制在了方寸之點(diǎn)，

10、幾乎十二個(gè)小時(shí)，多少個(gè)生靈，就被限制在了方寸之間。他想玩，卻不能，想做白日夢(mèng)，也不行，想伸伸懶腰，也不行。他是間。他想玩，卻不能，想做白日夢(mèng)，也不行，想伸伸懶腰，也不行。他是孩子呀，成人也受不了的，卻讓他受著。初中學(xué)生，進(jìn)入青春期，他的苦孩子呀，成人也受不了的，卻讓他受著。初中學(xué)生，進(jìn)入青春期，他的苦惱更多了，卻沒(méi)有成人可以當(dāng)他的知心朋友，像個(gè)大哥哥或大姐姐，在需惱更多了，卻沒(méi)有成人可以當(dāng)他的知心朋友，像個(gè)大哥哥或大姐姐，在需要的時(shí)候能幫幫他。他經(jīng)常遇到失敗或挫折，有時(shí)很迷茫，有時(shí)有些發(fā)狂，要的時(shí)候能幫幫他。他經(jīng)常遇到失敗或挫折，有時(shí)很迷茫，有時(shí)有些發(fā)狂，可有多少人能體諒他們呢？可有多少人能體

11、諒他們呢？company logo第三節(jié)第三節(jié) 當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題2 2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。班干部特殊化班干部特殊化多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性。多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性。一個(gè)家長(zhǎng)的擔(dān)憂：一個(gè)家長(zhǎng)的擔(dān)憂： 本來(lái)，班級(jí)是一個(gè)平等活潑的集體，現(xiàn)在社會(huì)化了，弊端隨即產(chǎn)生。現(xiàn)行的本來(lái)，班級(jí)是一個(gè)平等活潑的集體，現(xiàn)在社會(huì)化了，弊端隨即產(chǎn)生?，F(xiàn)行的班干部制客觀上把同班同學(xué)分了班干部制客觀上把同班同學(xué)分了“等級(jí)等級(jí)”，人為地打破了應(yīng)有的平等。更讓人擔(dān)，人為地打破了應(yīng)有的平等。更讓人擔(dān)憂的

12、是在目前這種教育模式下，孩子們實(shí)際上在高低不同的憂的是在目前這種教育模式下，孩子們實(shí)際上在高低不同的“格子格子”里接受教育，里接受教育，接著出現(xiàn)了接著出現(xiàn)了“好生好生”、“差生差生”，對(duì)孩子的心理傷害是不可低估的。，對(duì)孩子的心理傷害是不可低估的。 另一方面，現(xiàn)行班干部制也培養(yǎng)了一部分孩子的權(quán)力欲。班干部知道自己的另一方面，現(xiàn)行班干部制也培養(yǎng)了一部分孩子的權(quán)力欲。班干部知道自己的身后站著班主任，他們以班主任的意志為意志，體會(huì)身后站著班主任，他們以班主任的意志為意志，體會(huì)“用權(quán)用權(quán)”的快樂(lè)。少數(shù)孩子的快樂(lè)。少數(shù)孩子甚至玩弄權(quán)力，比如，罰同學(xué)做作業(yè)時(shí)可以對(duì)自己的朋友甚至玩弄權(quán)力，比如，罰同學(xué)做作業(yè)時(shí)

13、可以對(duì)自己的朋友“高抬貴手高抬貴手”，而對(duì)另，而對(duì)另一些同學(xué)罰加一等。于是，有的學(xué)生對(duì)班干部又恨又怕，有的則學(xué)會(huì)了對(duì)班干部一些同學(xué)罰加一等。于是，有的學(xué)生對(duì)班干部又恨又怕，有的則學(xué)會(huì)了對(duì)班干部討好，使小孩子變得不像小孩子。到校園里走走，那些小大人似的孩子十有八九討好，使小孩子變得不像小孩子。到校園里走走，那些小大人似的孩子十有八九是班干部。他們的這種成人化受到老師的鼓勵(lì)，被譽(yù)為是班干部。他們的這種成人化受到老師的鼓勵(lì)，被譽(yù)為“懂事懂事”。而那些普通學(xué)。而那些普通學(xué)生，特別是所謂生，特別是所謂“差生差生”，周?chē)O(jiān)視的目光太多，一不小心就撞到槍口上，整天，周?chē)O(jiān)視的目光太多，一不小心就撞到槍口上，

14、整天提心吊膽。我的孩子就屬于這種學(xué)生。我偶爾說(shuō)他幾句，他肯定站得筆直，頭低提心吊膽。我的孩子就屬于這種學(xué)生。我偶爾說(shuō)他幾句，他肯定站得筆直，頭低垂著，兩手的中指貼著褲縫，看著叫人寒心。垂著，兩手的中指貼著褲縫，看著叫人寒心。company logo第三節(jié)第三節(jié) 當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制1 1、滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的、滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的 滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿，班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿，班級(jí)管理的

15、實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開(kāi)發(fā)。潛能得到盡可能的開(kāi)發(fā)。2 2、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位 現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。持久發(fā)展。company logo第三節(jié)第三節(jié) 當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題3 3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力 把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即將班級(jí)集體作為學(xué)生自我教

16、育的主體。教育，即將班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體。company logo第四節(jié)第四節(jié) 班集體的形成班集體的形成明確明確的共的共同目同目標(biāo)標(biāo)一定一定的組的組織結(jié)織結(jié)構(gòu)構(gòu)一定的一定的共同生活共同生活的準(zhǔn)則的準(zhǔn)則集體成員集體成員之間平之間平等、心理等、心理相容的相容的氛圍氛圍班集體的四個(gè)基本特征班集體的四個(gè)基本特征company logo第四節(jié)第四節(jié) 班集體的形成班集體的形成2 2、班集體的教育作用、班集體的教育作用（1 1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)（2 2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力 不久前，澳大利亞享有盛譽(yù)的考菲爾德學(xué)校，

17、不久前，澳大利亞享有盛譽(yù)的考菲爾德學(xué)校，4444名十名十四、五歲的初中生，來(lái)到原離家鄉(xiāng)且文化背景非常不同的南四、五歲的初中生，來(lái)到原離家鄉(xiāng)且文化背景非常不同的南師大附中來(lái)，學(xué)習(xí)生活了五個(gè)星期。校方還特別要求，到中師大附中來(lái)，學(xué)習(xí)生活了五個(gè)星期。校方還特別要求，到中國(guó)的第一天，每個(gè)人要和班級(jí)里的三個(gè)中國(guó)人交朋友，要弄國(guó)的第一天，每個(gè)人要和班級(jí)里的三個(gè)中國(guó)人交朋友，要弄清他們的姓名、愛(ài)好、住址。而且，這些交往必須是主動(dòng)清他們的姓名、愛(ài)好、住址。而且，這些交往必須是主動(dòng)的。用該校校長(zhǎng)的話說(shuō)：的。用該校校長(zhǎng)的話說(shuō)：“學(xué)生不僅是澳大利亞的公民，更學(xué)生不僅是澳大利亞的公民，更應(yīng)是世界的公民應(yīng)是世界的公民在

18、未來(lái)世界，要努力具備在世界任何一在未來(lái)世界，要努力具備在世界任何一個(gè)地方生存的能力，成為世界勞動(dòng)力大軍中合格的一員。個(gè)地方生存的能力，成為世界勞動(dòng)力大軍中合格的一員。 （3 3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力company logo第四節(jié)第四節(jié) 班集體的形成班集體的形成二、班集體的形成與培養(yǎng)二、班集體的形成與培養(yǎng)1 1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)魏書(shū)生班級(jí)管理的口號(hào)：魏書(shū)生班級(jí)管理的口號(hào)： 1 1、時(shí)時(shí)有實(shí)事干、時(shí)時(shí)有實(shí)事干 事事有時(shí)干事事有時(shí)干 2 2、事事有人干、事事有人干 人人有事干人人有事干 3 3、消滅觀察家、消滅觀察家 減少評(píng)論員減少評(píng)論

19、員 別做批判家別做批判家company logov （二）時(shí)時(shí)有實(shí)事干（二）時(shí)時(shí)有實(shí)事干 事事有時(shí)干：事事有時(shí)干：v 每天做每天做1 1分鐘家務(wù)：愛(ài)自己的父母分鐘家務(wù)：愛(ài)自己的父母v 每天踏步每天踏步1 1分鐘：消滅散漫的個(gè)性分鐘：消滅散漫的個(gè)性v 每天至少唱一分鐘軍歌：激發(fā)斗志每天至少唱一分鐘軍歌：激發(fā)斗志v 每天寫(xiě)一分鐘日記：可以寫(xiě)不好，但是不能不寫(xiě)每天寫(xiě)一分鐘日記：可以寫(xiě)不好，但是不能不寫(xiě)v 每天每天1 1分鐘演講：瞎說(shuō)、顛三倒四都可以，就是不分鐘演講：瞎說(shuō)、顛三倒四都可以，就是不 能不說(shuō)能不說(shuō)v 每天讀一分鐘中外名著或偉人傳記每天讀一分鐘中外名著或偉人傳記v 每天做注意力體操：松每天做

20、注意力體操：松 靜靜 勻勻 樂(lè)樂(lè) 每天下每天下午第午第3 3節(jié)課跑步，然后自習(xí)，最后仰臥起坐，附臥撐。節(jié)課跑步，然后自習(xí)，最后仰臥起坐，附臥撐。company logov（三）事事有人干（三）事事有人干 人人有事干人人有事干v 不許開(kāi)喊口號(hào)的會(huì)，提倡班干部替班主任不許開(kāi)喊口號(hào)的會(huì)，提倡班干部替班主任開(kāi)會(huì)，堅(jiān)持持續(xù)的訓(xùn)練：跑步、讀書(shū)、做好事。開(kāi)會(huì)，堅(jiān)持持續(xù)的訓(xùn)練：跑步、讀書(shū)、做好事。v 凡是學(xué)生能干的班干部不干，學(xué)生干部能凡是學(xué)生能干的班干部不干，學(xué)生干部能干的，老師不干。干的，老師不干。company logo四）消滅觀察家四）消滅觀察家 減少評(píng)論員減少評(píng)論員 別做批判家別做批判家 設(shè)置設(shè)置5

21、道關(guān)口：道關(guān)口： 1、自檢關(guān)：日記自檢，、自檢關(guān)：日記自檢， 有了問(wèn)題自我選擇懲罰的方式：心理病歷，有了問(wèn)題自我選擇懲罰的方式：心理病歷，建立個(gè)人法院審判程序。建立個(gè)人法院審判程序。 （1）個(gè)人法院審判：寫(xiě)個(gè)人說(shuō)明書(shū)。）個(gè)人法院審判：寫(xiě)個(gè)人說(shuō)明書(shū)。 其程序其程序 勤奮與懶惰的對(duì)話，勤奮與拖拉的對(duì)話，兩種思想的對(duì)話。比寫(xiě)檢討書(shū)勤奮與懶惰的對(duì)話，勤奮與拖拉的對(duì)話，兩種思想的對(duì)話。比寫(xiě)檢討書(shū)的效果好，檢討書(shū)越寫(xiě)越恨老師，寫(xiě)個(gè)人說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。的效果好，檢討書(shū)越寫(xiě)越恨老師，寫(xiě)個(gè)人說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。 （2）寫(xiě)心理病歷：）寫(xiě)心理病歷： 包括：發(fā)病癥狀，原因、如何改、改進(jìn)程序。將懲罰變成樂(lè)事。包括

22、：發(fā)病癥狀，原因、如何改、改進(jìn)程序。將懲罰變成樂(lè)事。 2、互檢關(guān)：前、互檢關(guān)：前6名與后名與后6名同學(xué)結(jié)成互助組。富幫窮，天經(jīng)地義，不是名同學(xué)結(jié)成互助組。富幫窮，天經(jīng)地義，不是為富不仁；女生幫淘生。攙護(hù)著走過(guò)人生。為富不仁；女生幫淘生。攙護(hù)著走過(guò)人生。 3、責(zé)任人檢查關(guān)、責(zé)任人檢查關(guān) 4、集體檢查關(guān)：動(dòng)用集體輿論的力量，半學(xué)期后將全班的作業(yè)本裝訂、集體檢查關(guān)：動(dòng)用集體輿論的力量，半學(xué)期后將全班的作業(yè)本裝訂成冊(cè)，然后進(jìn)行比較。要讓學(xué)生感覺(jué)到，班里的活動(dòng)要么不搞，搞了就要搞成冊(cè)，然后進(jìn)行比較。要讓學(xué)生感覺(jué)到，班里的活動(dòng)要么不搞，搞了就要搞到底到底 5、領(lǐng)導(dǎo)檢查關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)檢查關(guān) 前前4關(guān)做好了，最后一

23、關(guān)沒(méi)有事情可干了。關(guān)做好了，最后一關(guān)沒(méi)有事情可干了。 company logo第四節(jié)第四節(jié) 班集體的形成班集體的形成2 2、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的核心隊(duì)伍老師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。老師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。老師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。老師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。v 班干部選擇培養(yǎng)技巧：班干部選擇培養(yǎng)技巧：（1 1）班級(jí)初建時(shí)的對(duì)策：）班級(jí)初建時(shí)的對(duì)策： 在班級(jí)初建時(shí)，還處于松散期，各方面都沒(méi)有走上正軌，需在班級(jí)初建時(shí)，還處于松散期，各方面都沒(méi)有走上正軌，需要挑選一批各方面表現(xiàn)比較好，能力比較強(qiáng)，有一定號(hào)召力的比要挑選一批各方面表現(xiàn)比較好，能力比較強(qiáng)，

24、有一定號(hào)召力的比較好的學(xué)生，或在某方面有較突出能力的學(xué)生當(dāng)干部。較好的學(xué)生，或在某方面有較突出能力的學(xué)生當(dāng)干部。（2 2）班級(jí)發(fā)展到合作時(shí)期的對(duì)策：）班級(jí)發(fā)展到合作時(shí)期的對(duì)策： 處于合作群體、本位群體時(shí)，學(xué)生心目中已有了自己認(rèn)可處于合作群體、本位群體時(shí)，學(xué)生心目中已有了自己認(rèn)可的班干部，這時(shí)可以采用民主選舉的形式，產(chǎn)生班級(jí)核心。的班干部，這時(shí)可以采用民主選舉的形式，產(chǎn)生班級(jí)核心。（3 3）班級(jí)發(fā)展到集體形成時(shí)期的對(duì)策：）班級(jí)發(fā)展到集體形成時(shí)期的對(duì)策： 為了讓更多的學(xué)生的才能得到鍛煉，可以采用班干部輪換制。為了讓更多的學(xué)生的才能得到鍛煉，可以采用班干部輪換制。company logo第四節(jié)第四節(jié)

25、 班集體的形成班集體的形成3 3、建立班集體的正常秩序、建立班集體的正常秩序 班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的生班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)奏。活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)奏。4 4、組織形式多樣的的教育活動(dòng)、組織形式多樣的的教育活動(dòng) 根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由日常性的教根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大部分組成，所涉及的內(nèi)育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。5 5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（清晨讀

26、書(shū)角）、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（清晨讀書(shū)角）company logo第五節(jié)第五節(jié) 班主任與班級(jí)管理班主任與班級(jí)管理每一個(gè)班主任都應(yīng)該勇敢地告訴自己：我是一個(gè)每一個(gè)班主任都應(yīng)該勇敢地告訴自己：我是一個(gè)“主主任任”。 教學(xué)者，他首先是管理者。班主任是學(xué)校里的教學(xué)者，他首先是管理者。班主任是學(xué)校里的 ceoceo。作為作為“領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者”，作為，作為“領(lǐng)袖領(lǐng)袖”，班主任必須發(fā)展自己，班主任必須發(fā)展自己的的“領(lǐng)袖智慧領(lǐng)袖智慧”?！邦I(lǐng)袖智慧領(lǐng)袖智慧”的積極狀態(tài)是：學(xué)會(huì)愉的積極狀態(tài)是：學(xué)會(huì)愉快地快地“與人打交道與人打交道”；學(xué)會(huì)尊重并保護(hù)他人的自由。；學(xué)會(huì)尊重并保護(hù)他人的自由?！邦I(lǐng)袖智慧領(lǐng)袖智慧”的底

27、線是：不害怕與人交往，使自己免于的底線是：不害怕與人交往，使自己免于人際交往的痛苦；不干涉、擠占他人的自由，使他人的人際交往的痛苦；不干涉、擠占他人的自由，使他人的自由免于被擠占被剝奪。自由免于被擠占被剝奪。company logo學(xué)生歡迎怎樣的班主任學(xué)生歡迎怎樣的班主任 1990 1990年，張憲堯曾對(duì)年，張憲堯曾對(duì)11611161名中學(xué)生進(jìn)行過(guò)一名中學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，要求中學(xué)生從例舉的次問(wèn)卷調(diào)查，要求中學(xué)生從例舉的1414項(xiàng)班主任的項(xiàng)班主任的優(yōu)良品質(zhì)中選出自己最喜歡的優(yōu)良品質(zhì)中選出自己最喜歡的6 6項(xiàng)，同時(shí)從例舉的項(xiàng)，同時(shí)從例舉的1414項(xiàng)最常見(jiàn)的班主任的缺點(diǎn)中選出自己最反感的項(xiàng)最常

28、見(jiàn)的班主任的缺點(diǎn)中選出自己最反感的6 6項(xiàng)，結(jié)果如下：項(xiàng)，結(jié)果如下：company logo學(xué)生最喜歡的班主任的品質(zhì)學(xué)生最喜歡的班主任的品質(zhì)序序 次次項(xiàng)項(xiàng) 目目人數(shù)人數(shù)（%）1教學(xué)認(rèn)真，課上得好教學(xué)認(rèn)真，課上得好66062沒(méi)有偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁沒(méi)有偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁53403親切和藹，平易近人親切和藹，平易近人51854理解學(xué)生，寬宏大度理解學(xué)生，寬宏大度45825尊重學(xué)生的人格和意見(jiàn)尊重學(xué)生的人格和意見(jiàn)39196以身作則，言行一致以身作則，言行一致3919company logo學(xué)生最反感的班主任的品質(zhì)學(xué)生最反感的班主任的品質(zhì)次序次序項(xiàng)項(xiàng) 目目人數(shù)（人數(shù)（%）1有偏心，抱成見(jiàn)，在學(xué)生中有

29、偏心，抱成見(jiàn)，在學(xué)生中分遠(yuǎn)近親疏分遠(yuǎn)近親疏58432教學(xué)水平低，業(yè)務(wù)能力差教學(xué)水平低，業(yè)務(wù)能力差47373過(guò)分嚴(yán)峻冷漠，令人望而生過(guò)分嚴(yán)峻冷漠，令人望而生威威44964專(zhuān)橫獨(dú)斷，對(duì)學(xué)生粗暴專(zhuān)橫獨(dú)斷，對(duì)學(xué)生粗暴42985心胸狹隘，計(jì)較個(gè)人恩怨心胸狹隘，計(jì)較個(gè)人恩怨39796擺教師架子，很少和學(xué)生接擺教師架子，很少和學(xué)生接觸觸3927company logo第五節(jié)第五節(jié) 班主任與班級(jí)管理班主任與班級(jí)管理一、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用一、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用 1 1、班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者 （1 1）班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵）班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 （2 2）班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)兩方面的因素：一是國(guó)家的教育）班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)兩方面的因素：一是國(guó)家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。 2 2、班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 （1 1