教育學第十章級管理輔導課件

1、第十章第十章 班級管理班級管理company logo大綱大綱4班級管理的意義班級管理的意義1235班級管理的幾種模式班級管理的幾種模式當前班級管理中存在的問題當前班級管理中存在的問題班集體的形成班集體的形成班主任與班級管理班主任與班級管理company logo考點指南考點指南熟記班級、班級管理的基本內(nèi)容、涵義及班集體的作用。熟記班級、班級管理的基本內(nèi)容、涵義及班集體的作用。1 1、班級的產(chǎn)生。、班級的產(chǎn)生。2 2、班級管理的幾種要求。、班級管理的幾種要求。3 3、班集體的教育作用。、班集體的教育作用。理解班集體的形成與培養(yǎng)的意義、班主任的作用及工作內(nèi)容。理解班集體的形成與培養(yǎng)的意義、班主任

2、的作用及工作內(nèi)容。1 1、班集體的形成與培養(yǎng)的意義。、班集體的形成與培養(yǎng)的意義。2 2、班主任的領導方式。、班主任的領導方式。3 3、班主任管理的內(nèi)容與方法。、班主任管理的內(nèi)容與方法。運用班級管理的理論分析進行當前班級管理中存在的問題。運用班級管理的理論分析進行當前班級管理中存在的問題。1 1、當前班級管理中存在的問題及解決方法。、當前班級管理中存在的問題及解決方法。company logo第一節(jié)第一節(jié) 班級管理的意義班級管理的意義一、班級一、班級1 1、概念、概念 班級是一個復雜的小社會體系，是學校班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織，它通常由老行政體系中最基層的行政

3、組織，它通常由老師、一群學生及環(huán)境組成，通過師生交互影師、一群學生及環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程實施教育教學活動，以實現(xiàn)教育教響的過程實施教育教學活動，以實現(xiàn)教育教學目標。學目標。company logo第一節(jié)第一節(jié) 班級管理的意義班級管理的意義一、班級一、班級2 2、發(fā)展、發(fā)展率先使用率先使用“班級班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育一詞的是文藝復興時期的著名教育學家艾拉斯莫斯。學家艾拉斯莫斯。夸美紐斯夸美紐斯大教學論大教學論奠定了班級組織的理論基礎。奠定了班級組織的理論基礎。1919世紀，英國學校中出現(xiàn)的世紀，英國學校中出現(xiàn)的“導生制導生制”推動了班級組織推動了班級組織的發(fā)展。的發(fā)展。

4、中國采用班級組織形式，最早的雛型始于中國采用班級組織形式，最早的雛型始于18621862年清政府開辦年清政府開辦的的京師同文館。京師同文館。company logo第一節(jié)第一節(jié) 班級管理的意義班級管理的意義二、班級管理二、班級管理1 1、概念、概念2 2、班級管理的功能、班級管理的功能（1 1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（2 2）有助于維持班級秩序，形成良好班風。）有助于維持班級秩序，形成良好班風。（3 3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。company logo第二節(jié)第二節(jié) 班級管理的幾種模式班級管理的幾種模式

5、一、常規(guī)管理一、常規(guī)管理 常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制制度去管理班級的經(jīng)常性活動（三級規(guī)章）度去管理班級的經(jīng)常性活動（三級規(guī)章） 規(guī)章制度要合情合理。規(guī)章制度要合情合理。 （上課講話罰錢）（上課講話罰錢）company logo第二節(jié)第二節(jié) 班級管理的幾種模式班級管理的幾種模式二、平行管理二、平行管理班主任通過對集體的管理去間接影響個班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來來的管理方式。的管理方式。馬卡連柯馬卡連柯 “平行影響平行

6、影響”。company logo第二節(jié)第二節(jié) 班級管理的幾種模式班級管理的幾種模式三、民主管理三、民主管理班級成員在服從班集體的正確決定和承班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。管理方式。一方面組織學生參加班級全程管理。一方面組織學生參加班級全程管理。另一方面建立班級民主管理制度。另一方面建立班級民主管理制度。company logo第二節(jié)第二節(jié) 班級管理的幾種模式班級管理的幾種模式四、目標管理四、目標管理班主任與學生共同確定班級總體目標，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其然后轉(zhuǎn)化為小組

7、目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方式。目標的管理方式。目標管理由美國管理學者德克魯提出。目標管理由美國管理學者德克魯提出。company logo第三節(jié)第三節(jié) 當前班級管理中存在的問題當前班級管理中存在的問題一、當前班級管理中存在的問題一、當前班級管理中存在的問題1 1、由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，、由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。斷型。company logov 校長有苦衷。優(yōu)質(zhì)

8、師資引進困難是苦衷；要抓好素質(zhì)教育又要保持高升學校長有苦衷。優(yōu)質(zhì)師資引進困難是苦衷；要抓好素質(zhì)教育又要保持高升學率是苦衷；生源不足，師資剩余是苦衷。率是苦衷；生源不足，師資剩余是苦衷。v 教師的苦衷更多。學生難教是最大的苦衷，教師總有一種學生一代不如一教師的苦衷更多。學生難教是最大的苦衷，教師總有一種學生一代不如一代的感覺；每次考試，與其說是考學生還不如說是考教師，教師擔心學生代的感覺；每次考試，與其說是考學生還不如說是考教師，教師擔心學生考不好，要砸了自己的飯碗，或許還有下崗之虞；教師的工作量越來越大，考不好，要砸了自己的飯碗，或許還有下崗之虞；教師的工作量越來越大，工作目標越來越高，工作時

9、間越來越長，工作節(jié)奏越來越快，真有身心疲工作目標越來越高，工作時間越來越長，工作節(jié)奏越來越快，真有身心疲憊之感。憊之感。v 學生更有苦衷。家長把所有希望壓在孩子瘦小的肩膀上，這沉重的希望擠學生更有苦衷。家長把所有希望壓在孩子瘦小的肩膀上，這沉重的希望擠占了孩子幾乎所有的自由時間與空間。學校要提高升學率，希望也在他們占了孩子幾乎所有的自由時間與空間。學校要提高升學率，希望也在他們身上，教師在瓜分著學生的課間、午餐、放學的幾乎所有能瓜分的時間。身上，教師在瓜分著學生的課間、午餐、放學的幾乎所有能瓜分的時間。 早上早上7 7點至下午點至下午6 6點，幾乎十二個小時，多少個生靈，就被限制在了方寸之點，

10、幾乎十二個小時，多少個生靈，就被限制在了方寸之間。他想玩，卻不能，想做白日夢，也不行，想伸伸懶腰，也不行。他是間。他想玩，卻不能，想做白日夢，也不行，想伸伸懶腰，也不行。他是孩子呀，成人也受不了的，卻讓他受著。初中學生，進入青春期，他的苦孩子呀，成人也受不了的，卻讓他受著。初中學生，進入青春期，他的苦惱更多了，卻沒有成人可以當他的知心朋友，像個大哥哥或大姐姐，在需惱更多了，卻沒有成人可以當他的知心朋友，像個大哥哥或大姐姐，在需要的時候能幫幫他。他經(jīng)常遇到失敗或挫折，有時很迷茫，有時有些發(fā)狂，要的時候能幫幫他。他經(jīng)常遇到失敗或挫折，有時很迷茫，有時有些發(fā)狂，可有多少人能體諒他們呢？可有多少人能體

11、諒他們呢？company logo第三節(jié)第三節(jié) 當前班級管理中存在的問題當前班級管理中存在的問題2 2、班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。、班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。班干部特殊化班干部特殊化多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性。多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性。一個家長的擔憂：一個家長的擔憂： 本來，班級是一個平等活潑的集體，現(xiàn)在社會化了，弊端隨即產(chǎn)生。現(xiàn)行的本來，班級是一個平等活潑的集體，現(xiàn)在社會化了，弊端隨即產(chǎn)生?，F(xiàn)行的班干部制客觀上把同班同學分了班干部制客觀上把同班同學分了“等級等級”，人為地打破了應有的平等。更讓人擔，人為地打破了應有的平等。更讓人擔憂的

12、是在目前這種教育模式下，孩子們實際上在高低不同的憂的是在目前這種教育模式下，孩子們實際上在高低不同的“格子格子”里接受教育，里接受教育，接著出現(xiàn)了接著出現(xiàn)了“好生好生”、“差生差生”，對孩子的心理傷害是不可低估的。，對孩子的心理傷害是不可低估的。 另一方面，現(xiàn)行班干部制也培養(yǎng)了一部分孩子的權力欲。班干部知道自己的另一方面，現(xiàn)行班干部制也培養(yǎng)了一部分孩子的權力欲。班干部知道自己的身后站著班主任，他們以班主任的意志為意志，體會身后站著班主任，他們以班主任的意志為意志，體會“用權用權”的快樂。少數(shù)孩子的快樂。少數(shù)孩子甚至玩弄權力，比如，罰同學做作業(yè)時可以對自己的朋友甚至玩弄權力，比如，罰同學做作業(yè)時

13、可以對自己的朋友“高抬貴手高抬貴手”，而對另，而對另一些同學罰加一等。于是，有的學生對班干部又恨又怕，有的則學會了對班干部一些同學罰加一等。于是，有的學生對班干部又恨又怕，有的則學會了對班干部討好，使小孩子變得不像小孩子。到校園里走走，那些小大人似的孩子十有八九討好，使小孩子變得不像小孩子。到校園里走走，那些小大人似的孩子十有八九是班干部。他們的這種成人化受到老師的鼓勵，被譽為是班干部。他們的這種成人化受到老師的鼓勵，被譽為“懂事懂事”。而那些普通學。而那些普通學生，特別是所謂生，特別是所謂“差生差生”，周圍監(jiān)視的目光太多，一不小心就撞到槍口上，整天，周圍監(jiān)視的目光太多，一不小心就撞到槍口上，

14、整天提心吊膽。我的孩子就屬于這種學生。我偶爾說他幾句，他肯定站得筆直，頭低提心吊膽。我的孩子就屬于這種學生。我偶爾說他幾句，他肯定站得筆直，頭低垂著，兩手的中指貼著褲縫，看著叫人寒心。垂著，兩手的中指貼著褲縫，看著叫人寒心。company logo第三節(jié)第三節(jié) 當前班級管理中存在的問題當前班級管理中存在的問題二、建立以學生為本的班級管理機制二、建立以學生為本的班級管理機制1 1、滿足學生的發(fā)展需要為目的、滿足學生的發(fā)展需要為目的 滿足學生的發(fā)展需要既是班級活動的出發(fā)點，又是滿足學生的發(fā)展需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿，班級管理的實質(zhì)就是要讓學生的班級活動的最終歸宿，班級管理的

15、實質(zhì)就是要讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)。潛能得到盡可能的開發(fā)。2 2、確立學生在班級中的主體地位、確立學生在班級中的主體地位 現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性，積極性的管理機制，確保學生的久地激發(fā)學生主動性，積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。持久發(fā)展。company logo第三節(jié)第三節(jié) 當前班級管理中存在的問題當前班級管理中存在的問題3 3、訓練學生自我管理班級的能力、訓練學生自我管理班級的能力 把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即將班級集體作為學生自我教

16、育的主體。教育，即將班級集體作為學生自我教育的主體。company logo第四節(jié)第四節(jié) 班集體的形成班集體的形成明確明確的共的共同目同目標標一定一定的組的組織結(jié)織結(jié)構(gòu)構(gòu)一定的一定的共同生活共同生活的準則的準則集體成員集體成員之間平之間平等、心理等、心理相容的相容的氛圍氛圍班集體的四個基本特征班集體的四個基本特征company logo第四節(jié)第四節(jié) 班集體的形成班集體的形成2 2、班集體的教育作用、班集體的教育作用（1 1）有利于形成學生的群體意識）有利于形成學生的群體意識（2 2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力 不久前，澳大利亞享有盛譽的考菲爾德學校，

17、不久前，澳大利亞享有盛譽的考菲爾德學校，4444名十名十四、五歲的初中生，來到原離家鄉(xiāng)且文化背景非常不同的南四、五歲的初中生，來到原離家鄉(xiāng)且文化背景非常不同的南師大附中來，學習生活了五個星期。校方還特別要求，到中師大附中來，學習生活了五個星期。校方還特別要求，到中國的第一天，每個人要和班級里的三個中國人交朋友，要弄國的第一天，每個人要和班級里的三個中國人交朋友，要弄清他們的姓名、愛好、住址。而且，這些交往必須是主動清他們的姓名、愛好、住址。而且，這些交往必須是主動的。用該校校長的話說：的。用該校校長的話說：“學生不僅是澳大利亞的公民，更學生不僅是澳大利亞的公民，更應是世界的公民應是世界的公民在

18、未來世界，要努力具備在世界任何一在未來世界，要努力具備在世界任何一個地方生存的能力，成為世界勞動力大軍中合格的一員。個地方生存的能力，成為世界勞動力大軍中合格的一員。 （3 3）有利于訓練學生的自我教育能力）有利于訓練學生的自我教育能力company logo第四節(jié)第四節(jié) 班集體的形成班集體的形成二、班集體的形成與培養(yǎng)二、班集體的形成與培養(yǎng)1 1、確定班集體的發(fā)展目標、確定班集體的發(fā)展目標魏書生班級管理的口號：魏書生班級管理的口號： 1 1、時時有實事干、時時有實事干 事事有時干事事有時干 2 2、事事有人干、事事有人干 人人有事干人人有事干 3 3、消滅觀察家、消滅觀察家 減少評論員減少評論

19、員 別做批判家別做批判家company logov （二）時時有實事干（二）時時有實事干 事事有時干：事事有時干：v 每天做每天做1 1分鐘家務：愛自己的父母分鐘家務：愛自己的父母v 每天踏步每天踏步1 1分鐘：消滅散漫的個性分鐘：消滅散漫的個性v 每天至少唱一分鐘軍歌：激發(fā)斗志每天至少唱一分鐘軍歌：激發(fā)斗志v 每天寫一分鐘日記：可以寫不好，但是不能不寫每天寫一分鐘日記：可以寫不好，但是不能不寫v 每天每天1 1分鐘演講：瞎說、顛三倒四都可以，就是不分鐘演講：瞎說、顛三倒四都可以，就是不 能不說能不說v 每天讀一分鐘中外名著或偉人傳記每天讀一分鐘中外名著或偉人傳記v 每天做注意力體操：松每天做

20、注意力體操：松 靜靜 勻勻 樂樂 每天下每天下午第午第3 3節(jié)課跑步，然后自習，最后仰臥起坐，附臥撐。節(jié)課跑步，然后自習，最后仰臥起坐，附臥撐。company logov（三）事事有人干（三）事事有人干 人人有事干人人有事干v 不許開喊口號的會，提倡班干部替班主任不許開喊口號的會，提倡班干部替班主任開會，堅持持續(xù)的訓練：跑步、讀書、做好事。開會，堅持持續(xù)的訓練：跑步、讀書、做好事。v 凡是學生能干的班干部不干，學生干部能凡是學生能干的班干部不干，學生干部能干的，老師不干。干的，老師不干。company logo四）消滅觀察家四）消滅觀察家 減少評論員減少評論員 別做批判家別做批判家 設置設置5

21、道關口：道關口： 1、自檢關：日記自檢，、自檢關：日記自檢， 有了問題自我選擇懲罰的方式：心理病歷，有了問題自我選擇懲罰的方式：心理病歷，建立個人法院審判程序。建立個人法院審判程序。 （1）個人法院審判：寫個人說明書。）個人法院審判：寫個人說明書。 其程序其程序 勤奮與懶惰的對話，勤奮與拖拉的對話，兩種思想的對話。比寫檢討書勤奮與懶惰的對話，勤奮與拖拉的對話，兩種思想的對話。比寫檢討書的效果好，檢討書越寫越恨老師，寫個人說明書，越寫越恨自己。的效果好，檢討書越寫越恨老師，寫個人說明書，越寫越恨自己。 （2）寫心理病歷：）寫心理病歷： 包括：發(fā)病癥狀，原因、如何改、改進程序。將懲罰變成樂事。包括

22、：發(fā)病癥狀，原因、如何改、改進程序。將懲罰變成樂事。 2、互檢關：前、互檢關：前6名與后名與后6名同學結(jié)成互助組。富幫窮，天經(jīng)地義，不是名同學結(jié)成互助組。富幫窮，天經(jīng)地義，不是為富不仁；女生幫淘生。攙護著走過人生。為富不仁；女生幫淘生。攙護著走過人生。 3、責任人檢查關、責任人檢查關 4、集體檢查關：動用集體輿論的力量，半學期后將全班的作業(yè)本裝訂、集體檢查關：動用集體輿論的力量，半學期后將全班的作業(yè)本裝訂成冊，然后進行比較。要讓學生感覺到，班里的活動要么不搞，搞了就要搞成冊，然后進行比較。要讓學生感覺到，班里的活動要么不搞，搞了就要搞到底到底 5、領導檢查關、領導檢查關 前前4關做好了，最后一

23、關沒有事情可干了。關做好了，最后一關沒有事情可干了。 company logo第四節(jié)第四節(jié) 班集體的形成班集體的形成2 2、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的核心隊伍老師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。老師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。老師應把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。老師應把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。v 班干部選擇培養(yǎng)技巧：班干部選擇培養(yǎng)技巧：（1 1）班級初建時的對策：）班級初建時的對策： 在班級初建時，還處于松散期，各方面都沒有走上正軌，需在班級初建時，還處于松散期，各方面都沒有走上正軌，需要挑選一批各方面表現(xiàn)比較好，能力比較強，有一定號召力的比要挑選一批各方面表現(xiàn)比較好，能力比較強，

24、有一定號召力的比較好的學生，或在某方面有較突出能力的學生當干部。較好的學生，或在某方面有較突出能力的學生當干部。（2 2）班級發(fā)展到合作時期的對策：）班級發(fā)展到合作時期的對策： 處于合作群體、本位群體時，學生心目中已有了自己認可處于合作群體、本位群體時，學生心目中已有了自己認可的班干部，這時可以采用民主選舉的形式，產(chǎn)生班級核心。的班干部，這時可以采用民主選舉的形式，產(chǎn)生班級核心。（3 3）班級發(fā)展到集體形成時期的對策：）班級發(fā)展到集體形成時期的對策： 為了讓更多的學生的才能得到鍛煉，可以采用班干部輪換制。為了讓更多的學生的才能得到鍛煉，可以采用班干部輪換制。company logo第四節(jié)第四節(jié)

25、 班集體的形成班集體的形成3 3、建立班集體的正常秩序、建立班集體的正常秩序 班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的生班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的生活準則以及一定的活動節(jié)奏?；顪蕜t以及一定的活動節(jié)奏。4 4、組織形式多樣的的教育活動、組織形式多樣的的教育活動 根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，所涉及的內(nèi)育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。5 5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風（清晨讀

26、書角）、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風（清晨讀書角）company logo第五節(jié)第五節(jié) 班主任與班級管理班主任與班級管理每一個班主任都應該勇敢地告訴自己：我是一個每一個班主任都應該勇敢地告訴自己：我是一個“主主任任”。 教學者，他首先是管理者。班主任是學校里的教學者，他首先是管理者。班主任是學校里的 ceoceo。作為作為“領導者領導者”，作為，作為“領袖領袖”，班主任必須發(fā)展自己，班主任必須發(fā)展自己的的“領袖智慧領袖智慧”?！邦I袖智慧領袖智慧”的積極狀態(tài)是：學會愉的積極狀態(tài)是：學會愉快地快地“與人打交道與人打交道”；學會尊重并保護他人的自由。；學會尊重并保護他人的自由?！邦I袖智慧領袖智慧”的底

27、線是：不害怕與人交往，使自己免于的底線是：不害怕與人交往，使自己免于人際交往的痛苦；不干涉、擠占他人的自由，使他人的人際交往的痛苦；不干涉、擠占他人的自由，使他人的自由免于被擠占被剝奪。自由免于被擠占被剝奪。company logo學生歡迎怎樣的班主任學生歡迎怎樣的班主任 1990 1990年，張憲堯曾對年，張憲堯曾對11611161名中學生進行過一名中學生進行過一次問卷調(diào)查，要求中學生從例舉的次問卷調(diào)查，要求中學生從例舉的1414項班主任的項班主任的優(yōu)良品質(zhì)中選出自己最喜歡的優(yōu)良品質(zhì)中選出自己最喜歡的6 6項，同時從例舉的項，同時從例舉的1414項最常見的班主任的缺點中選出自己最反感的項最常

28、見的班主任的缺點中選出自己最反感的6 6項，結(jié)果如下：項，結(jié)果如下：company logo學生最喜歡的班主任的品質(zhì)學生最喜歡的班主任的品質(zhì)序序 次次項項 目目人數(shù)人數(shù)（%）1教學認真，課上得好教學認真，課上得好66062沒有偏見，對學生一視同仁沒有偏見，對學生一視同仁53403親切和藹，平易近人親切和藹，平易近人51854理解學生，寬宏大度理解學生，寬宏大度45825尊重學生的人格和意見尊重學生的人格和意見39196以身作則，言行一致以身作則，言行一致3919company logo學生最反感的班主任的品質(zhì)學生最反感的班主任的品質(zhì)次序次序項項 目目人數(shù)（人數(shù)（%）1有偏心，抱成見，在學生中有

29、偏心，抱成見，在學生中分遠近親疏分遠近親疏58432教學水平低，業(yè)務能力差教學水平低，業(yè)務能力差47373過分嚴峻冷漠，令人望而生過分嚴峻冷漠，令人望而生威威44964專橫獨斷，對學生粗暴專橫獨斷，對學生粗暴42985心胸狹隘，計較個人恩怨心胸狹隘，計較個人恩怨39796擺教師架子，很少和學生接擺教師架子，很少和學生接觸觸3927company logo第五節(jié)第五節(jié) 班主任與班級管理班主任與班級管理一、班主任在班級管理中的地位與作用一、班主任在班級管理中的地位與作用 1 1、班主任是班級建設的設計者、班主任是班級建設的設計者 （1 1）班級建設設計的內(nèi)涵）班級建設設計的內(nèi)涵 （2 2）班級目標的設計主要依據(jù)兩方面的因素：一是國家的教育）班級目標的設計主要依據(jù)兩方面的因素：一是國家的教育方針政策，學校的培養(yǎng)目標；二是班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。方針政策，學校的培養(yǎng)目標；二是班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。 2 2、班主任是班級組織的領導者、班主任是班級組織的領導者 （1 1