現(xiàn)代教育技術(shù)簡答和論述題整理

1、簡答題：1. 簡述建構(gòu)主義理論的主要觀點及對教育技術(shù)的影響。觀點：（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括 大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。（2）學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組。（3）學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的 標(biāo)準的理解。影響：（1）自上而下的教學(xué)設(shè)計，包括自上而下地展開教學(xué)進程和知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念。建構(gòu)主 義理論為教學(xué)設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而符合人類的學(xué)習(xí)特征。（2）情境化教學(xué)，教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生對新知識的意義建 構(gòu)。（3 ）重視

2、社會性互動，建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作 用，合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，利于學(xué)生看到事物的不同方面和學(xué)習(xí)的遷移。2. 簡述經(jīng)驗之塔理論的主要內(nèi)容和基本觀點。內(nèi)容：戴爾把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗按抽象程度的不同分為三大類十個層次，包括：（1）做的經(jīng)驗，如有目的的直接的經(jīng)驗，設(shè)計的經(jīng)驗，演戲的經(jīng)驗。（2）觀察的經(jīng)驗，如觀摩示范，野外旅行，參觀展覽，電視和電影，靜態(tài)圖像、錄音和廣播。（3）抽象的經(jīng)驗，如視覺和言語符號。觀點：（1）“塔”中最底層的經(jīng)驗，是最直接最具體的經(jīng)驗，越往上升，則越趨于抽象。但并不意味著獲得任何經(jīng)驗都必須經(jīng)過從底層到頂層的階段，或下一層的

3、經(jīng)驗比上一層的經(jīng)驗更有用。（2）教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。（3 ）教育不能滿足于獲得一些具體的經(jīng)驗，而必須想抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗普遍化，最 后形成概念。（4 ）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更 好的抽象。（5 ）位于經(jīng)驗之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體的和易于 理解的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足。3. 簡述常用的視聽媒體及其教學(xué)應(yīng)用方式。常用的視聽媒體有電視系統(tǒng)和電視機，錄像機，攝像機，VCD和DVD等。教學(xué)應(yīng)用方式如下：（1）主體式教學(xué)：在主體式教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作管理者，主要完成組織

4、、輔導(dǎo)答疑、實驗指導(dǎo)及批改作業(yè)等工作，這種形式的視聽媒體教學(xué)，要求配有高質(zhì)量的視聽媒體教材和 認真負責(zé)的教學(xué)管理工作人員，能收到低投資、高效率的效果。（2）補充式教學(xué)：教師在課堂講解中，可適時插入一段視聽媒體教材，以補充表現(xiàn)教師講解中較難以其他形式表現(xiàn)清楚的知識重點、難點，以提高教學(xué)信息傳播容量和速度，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。（3）示范式教學(xué)：視聽媒體教材可提供規(guī)范標(biāo)準的行為模式，供學(xué)生觀摩仿效，以避免教學(xué) 過程中對學(xué)習(xí)者的誤導(dǎo)與曲解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（4）個別化教學(xué)：視聽媒體教學(xué)手段除了適合集體教學(xué)外，還十分適合于自學(xué)方式的個別化教學(xué)，十分方便學(xué)習(xí)者自定步調(diào)、因需求學(xué)、因材選學(xué)的個別化學(xué)習(xí)方式

5、，有利于發(fā)揮各種層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和個體素質(zhì)優(yōu)勢，適合自學(xué)式繼續(xù)學(xué)習(xí)。4. 簡述計算機輔助教學(xué)的基本模式及其特點。（1）操作與練習(xí)，主要用于實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)階段的功能，是多媒體教學(xué)最常用的 模式。優(yōu)點有可以及時反饋相關(guān)信息；能夠以多媒體方式有效的激勵學(xué)生；可以將學(xué)生的成績及時保存。（2 ）個別指導(dǎo)，由計算機扮演講課教師的角色，目的在于向?qū)W生傳授新的知識或技能，能較好體現(xiàn)計算機個別化教學(xué)特點。優(yōu)點有學(xué)生參與程度高； 有利于個別化教學(xué)的開展；教學(xué)效率高。（3 ）教學(xué)檢測，主要用計算機實現(xiàn)客觀性檢測。優(yōu)點有效率高；在線檢測還能進行“適應(yīng) 性”測驗；計算機能自動閱卷，分析測驗結(jié)果。（4 ）教

6、學(xué)模擬，主要有實驗?zāi)M，管理模擬和訓(xùn)練模擬。優(yōu)點有高效、安全；成本低；形 象逼真，容易引起學(xué)生興趣。（5 ）問題解決，以計算機為工具，讓學(xué)生自行解決與實際背景相接近的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。優(yōu)點有學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)和計算機更好的了解問題背景，尋求解決方案；效率高、便捷。（6 ）教學(xué)游戲，計算機以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與， 寓教于樂。優(yōu)點有能創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。5. 簡述目錄檢索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的優(yōu)點和局限性。（1）目錄檢索工具優(yōu)點是所收錄的網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過專業(yè)人員的選擇和組織，可以保證質(zhì)量，減少檢索中的“噪聲”， 從而提高檢索的準確性；局限

7、在于是人工收集和整理信息，花費大量人力和時間，難以跟上網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展，所涉及的信息范圍有限， 數(shù)據(jù)庫的規(guī)模相對較小。（2） 搜索引擎優(yōu)點是檢索時無需判斷類目、歸屬，使用比較方便；局限在于人工干預(yù)過少， 準確性較差，檢索結(jié)果中可能出現(xiàn)很多冗余信息。（3）多元搜索引擎優(yōu)點是可以同時獲得多個獨立搜素引擎的結(jié)果；局限是多元搜索引擎在 信息來源和技術(shù)方面仍有缺陷，搜索結(jié)果并不理想。6. 簡述微格教學(xué)及其實施的基本步驟。微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原 理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。微格教學(xué)實施通常包括以下基本步驟：（1 ）學(xué)習(xí)相關(guān)

8、知識；（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)；（3）觀摩與討論；（5）編寫教案；（6 ）角色扮演與微格實踐；（7）評價反饋；（8）修改教案。評價反饋 結(jié)束后，受訓(xùn)者需要修改、完善教案，再次實踐。7. 簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價中的作用。（1 ）以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)評價提供了先進的平臺和良好的支撐環(huán)境。（2）在傳統(tǒng)評價技術(shù)的基礎(chǔ)上接著相互網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、數(shù)字化等現(xiàn)代教育技 術(shù)系統(tǒng)環(huán)境和軟件， 不僅能進行大數(shù)據(jù)量的處理，大大減少人力勞動， 而且創(chuàng)新和發(fā)展了教 學(xué)評價的方法和技術(shù)。（3 ）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價中有著廣泛的應(yīng)用，其評價方法主要有工藝學(xué)記錄、學(xué)習(xí)反 應(yīng)信息分析、電子檔案袋、統(tǒng)計軟

9、件和評價研究工具，使教學(xué)評價更加簡便、科學(xué)。8. 簡述教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。（1 ）教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點將日益突出。（2 ）教育技術(shù)將日益重視實踐性和支持性研究。（3 ）教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究。（4 ）教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。論述題：1. 結(jié)合實際談?wù)劷逃夹g(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。專業(yè)素質(zhì)主要包括知識、能力等多方面，其中知識是基礎(chǔ)，能力是技能化知識的綜合體現(xiàn)，素質(zhì)則是知識和能力的升華。（2）對于信息時代的教師而言，專業(yè)素質(zhì)可以通過教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合的水 平等方面得到具體表現(xiàn)。教育技術(shù)能力是信息時代教師專業(yè)素質(zhì)的必需組織部分。（3）+結(jié)合

10、實際2. 結(jié)合實例談?wù)勀銓Ω鞣N不同學(xué)習(xí)流派學(xué)習(xí)理論的認識。（1 ）行為主義理論：a. 學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)b. 學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程c. 學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵依靠強化（2）認知主義理論：頓悟說a. 學(xué)習(xí)是組織一種完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡單聯(lián)結(jié)b. 學(xué)習(xí)是頓悟，而不是通過嘗試錯誤來實現(xiàn)的認知發(fā)現(xiàn)說a. 學(xué)習(xí)是主動的形成認知結(jié)構(gòu)的過程b. 強調(diào)對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)c. 通過主動發(fā)現(xiàn)形成認知結(jié)構(gòu)信息加工學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)實質(zhì)上是由獲得信息和使用信息構(gòu)成的，而人的行為是由機體內(nèi)部的信息流程決定的。（3）建構(gòu)主義理論a. 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)

11、驗背景。b. 學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組。c. 學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準的理解。3. 結(jié)合實際談?wù)劧嗝襟w課件開發(fā)的基本步驟。高質(zhì)量多媒體課件的開發(fā)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其開發(fā)步驟如下：（1 ）環(huán)境分析：多媒體課件的環(huán)境分析主要包括教學(xué)目標(biāo)分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算分析等任務(wù)。（2）教學(xué)設(shè)計：該階段的主要任務(wù)包括詳細分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕?學(xué)模式等。（3）腳本設(shè)計：是課件設(shè)計與實現(xiàn)的重要依據(jù)，是課件開發(fā)過程中由面向教學(xué)策略的設(shè)計 到面向計算機軟件實現(xiàn)的過渡階段，分為文字腳本和

12、制作腳本兩種。（4）軟件編寫：該階段的主要任務(wù)是將教學(xué)設(shè)計階段所確定的教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計階 段所得出的制作腳本用某種計算機語言或多媒體軟件工具加以實現(xiàn)。（5）課件評價和修改：存在于課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)設(shè)計、腳本設(shè)計、軟件編寫的每 個階段之中。4. 談?wù)勅绾卫矛F(xiàn)代遠程教育促進中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育技術(shù)給中小學(xué)帶來了深遠的影 響，其表現(xiàn)如下：（1） 利用現(xiàn)代遠程教育提高了教師學(xué)歷，促進了教師專業(yè)發(fā)展，進20年來，通過傳播電視大學(xué)學(xué)院等遠程教育機構(gòu)解決了大批中小學(xué)教師的學(xué)歷問題。近年來，通過“農(nóng)遠工程”、“西部遠程教育計劃”、“國培計

13、劃”、“省級全員培訓(xùn)”等遠程教育計劃，大大提升了中小學(xué) 教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了其發(fā)展。（2）利用現(xiàn)代遠程教育改變了中小學(xué)教育方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)由于支持同步和異步兩種交互方式，可以使課堂教學(xué)的時間和空間得到發(fā)展。一方面，教育通過相關(guān)平臺能對學(xué)生進行真正的個別化指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生通過相關(guān)平臺可以實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生的交流和討論成為可 能。（3）促進了學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變使基于網(wǎng)絡(luò)探索性學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的可能。（4）利用現(xiàn)代遠程教育加強了家?；ヂ?lián)。家庭是影響孩子和成長的首要因素，通過家校互動平臺，使家長能及時了解孩子學(xué)習(xí)和生活情況，構(gòu)建家?；ソ灰惑w化， 促進了學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)調(diào)和發(fā)展。5. 論述

14、教學(xué)設(shè)計的基本過程及各階段的主要任務(wù)。（1） 前期分析。教學(xué)設(shè)計的前期分析主要包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、 學(xué)習(xí)背景分析。（2）教學(xué)目標(biāo)闡明。教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。其方法有1）行為術(shù)語法2）表現(xiàn)性目標(biāo)表述法3）內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法。（3 ）教學(xué)策略的制定。如何幫助學(xué)習(xí)者達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是“如何教”的問題，即教學(xué)策略的制定。一般來說，適合我國學(xué)校教育的教學(xué)策略體系主要包括如下要素：教學(xué)過程的確定（主要指教學(xué)過程的階段論）、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選擇。（

15、4 ）方案編寫與成果評價。 方案編寫：教學(xué)設(shè)計方案既是實施教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)設(shè)計工作的總結(jié)。其形式有文本形式、文本流程圖相結(jié)合的形式、文本和表格相結(jié)合的形式等等。 成果評價：教學(xué)設(shè)計成果的評價是指教學(xué)設(shè)計的形式性評價。其目的是獲得教學(xué)設(shè)計成功與否的反饋信息，以便及時修改產(chǎn)品，提高教學(xué)設(shè)計產(chǎn)品質(zhì)量。6. 結(jié)合實例談?wù)勅绾卧u價多媒體教學(xué)軟件。教育性標(biāo)準 （40分）（1 ）選題恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準要求及學(xué)生實際（2 ）突出重點，突破難點，深入淺出，易于接受（3）以學(xué)生為主題，促進思維，培養(yǎng)能力（4 ）作業(yè)和練習(xí)典型，分量適當(dāng)，有創(chuàng)意 科學(xué)性標(biāo)準（20分）（1 ）內(nèi)容正確，邏輯嚴密，層次清楚（2）模擬

16、仿真形象，舉例恰當(dāng)、準確、真實（3 ）場景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語、操作示范符合有關(guān)規(guī)定 技術(shù)性標(biāo)準（20分）（1）圖像、畫面、聲音、文字設(shè)計合理（2）畫面清晰、動畫連續(xù)、色彩逼真、文字醒目（3）聲音清晰，音量適當(dāng)，快慢適度（4）交互設(shè)計合理，智能性好 藝術(shù)性標(biāo)準（10分）（1 ）媒體多樣，選用適當(dāng)，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理（2 ）畫面悅耳，聲音悅耳 使用性標(biāo)準（10分）（1 ）界面友好，操作簡單、靈活（2）容錯能力強，文檔齊備7. 談?wù)勀銓π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認識。從而改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 提高 課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、又作為認知工具，教學(xué)的總體能但對于不同學(xué)科定位， 信息技課程的

17、整合就是將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體， 教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，并進而推進教師備課、 能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。在信息技術(shù)與課程整合中， 信息技術(shù)既作為基礎(chǔ)學(xué)科, 力目標(biāo)是一致的，即以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。術(shù)的作用是不一樣的。信息技術(shù)與課程整合可以分為三個層面：第一層面：信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合，也就是說在信息技術(shù)課程中體現(xiàn)整合。目前有效的開設(shè)信息技術(shù)課程不失為信息技術(shù)與課程整合的突破點；要開好信息技術(shù)課程就必須在課程中體現(xiàn)整合，這是由它的基礎(chǔ)性、工具性、高速發(fā)展性決定的。第二層面：其他課程與信息技術(shù)的整合，通過信息技術(shù)有機的運用到其他課程

18、，從而使信息技術(shù)成為教師教學(xué)的好幫手，學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴， 從而提高學(xué)科的教學(xué)效率； 這是目前信息技術(shù)與課程整合的重點和難點所在。各學(xué)科利用信息技術(shù)， 將知識的表達多媒體化； 既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境， 也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握， 提高教與學(xué)的效率和效果；在這個過程中應(yīng)避免技術(shù)化和形式化傾向，即在教學(xué)中應(yīng)避免為了用技術(shù)而用技術(shù)，應(yīng)避免在教學(xué)中追求時髦，只做表面文章。第三層面：基于信息技術(shù)的學(xué)科間的整合，有兩層含義：一、將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科間的整合，使信息技術(shù)成為各學(xué)科整合的聯(lián)系紐帶和工具，使課程實施更趨合理；二、通過信息技術(shù)的影響改變課程結(jié)構(gòu)促進課程間的整合，使課程結(jié)構(gòu)更趨合理。 信息技術(shù)與課程