現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、7現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會(huì)山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院物理學(xué)專業(yè)0901班 作者：耿波二O一一年十二月三日現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)時(shí)間過(guò)的真的很快，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)已要接近尾聲，可是我對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，現(xiàn)在我就把我自己在學(xué)習(xí)期間的心得體會(huì)總結(jié) 如下：我記得老師在第一節(jié)課就說(shuō)：“我們這門(mén)課應(yīng)用性比較強(qiáng)，故而教材名字叫 做現(xiàn)代教育技術(shù)”。而在上這門(mén)課之前我就對(duì)這門(mén)課很感興趣，多么希望能 上這類型的課。所以那會(huì)的感受就是如魚(yú)得水。在我看來(lái)，現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)在“教 育”與“現(xiàn)代技術(shù)”相結(jié)合之上，我國(guó)的教育事業(yè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期， 大教育家孔子就很重視教育，發(fā)展到今天，隨著計(jì)算機(jī)技

2、術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)， 也為探索 新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來(lái)了 前所未有的機(jī)遇。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)成果在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，一門(mén)新興的教育分支學(xué)科- 教育技術(shù)學(xué)開(kāi)始形成并快速發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中，教育技術(shù)學(xué)積極吸納教育學(xué)、 心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)、傳播學(xué)等有關(guān)知識(shí)，發(fā)展成為以系統(tǒng)方法為核心 的技術(shù)學(xué)層次的應(yīng)用科學(xué)。AECT94教育技術(shù)定義對(duì)教育技術(shù)的研究對(duì)象、研究范疇的界定、加深了人 們對(duì)教育技術(shù)理論和實(shí)踐的理解。目前，教育技術(shù)已經(jīng)從一種試聽(tīng)教學(xué)方法的改 革運(yùn)動(dòng)發(fā)展成為具有較完整理論框架、實(shí)

3、踐領(lǐng)域的專業(yè)和學(xué)科，并對(duì)教育改革產(chǎn) 生了重要和深遠(yuǎn)的影響學(xué)習(xí)理論是研究人類咋樣學(xué)習(xí)的理論，旨在闡明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、有哪些規(guī)律、 是什么樣的過(guò)程、如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并揭示學(xué)習(xí)過(guò)程依據(jù)心理、生理機(jī) 制和規(guī)律而形成的理論，他對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。在20世紀(jì)的前半個(gè)世紀(jì)，占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)理論是行為主義。行為主義的 代表人物是美國(guó)的斯金納，他認(rèn)為行為是人類生活的一個(gè)基本方面， 并一直以行 為作為自己的研究對(duì)象。他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，提出了： “刺激-反應(yīng)一強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)立了操作性條件和作用學(xué)說(shuō)和強(qiáng)化理論， 并把它們應(yīng)用于人類學(xué)習(xí)的研究行為主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)

4、習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)， 主張通過(guò)強(qiáng)化和模仿來(lái) 形成和改變行為。在行為主義者看來(lái)，環(huán)境和條件，就如刺激和強(qiáng)化，是學(xué)習(xí)的 兩個(gè)重要方面，學(xué)習(xí)等同于行為的結(jié)果。這就是我對(duì)行為主義學(xué)習(xí)理論的一點(diǎn)淺談，特別的對(duì)美國(guó)的斯金納有獨(dú)特仰 慕。下面就簡(jiǎn)單的談一下對(duì)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的感想吧認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和組織是過(guò)程，重視整體性與發(fā)現(xiàn) 式學(xué)習(xí)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體本身作用于環(huán)境，人的大腦的活動(dòng)過(guò)程可以相互轉(zhuǎn)化為具體的信息加工過(guò)程。 并認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié) 構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程?，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物是是布魯納個(gè)奧蘇貝爾。 對(duì)

5、如何獲得新知識(shí)的 過(guò)程，布魯納強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量設(shè)計(jì)各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā) 現(xiàn)自我、探究自我的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)積極主動(dòng)的“索取”過(guò)程，從而 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我探究、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)的積極性；而奧蘇爾則強(qiáng)調(diào)意義接受，在課 堂教學(xué)中，影響意義接受教學(xué)的主要因素是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)這個(gè)的學(xué)習(xí)，我自己認(rèn)為學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，你就有必要知道它的發(fā)展歷史 和前景，而且如果你學(xué)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)是特別有趣味的，這才是一個(gè)真正的學(xué)者需 要做到的第一件實(shí)事，我覺(jué)得這個(gè)感受是我有史以來(lái)體會(huì)最深的， 對(duì)我今后學(xué)習(xí) 有極大幫助作用的感悟。教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。 那么，現(xiàn)代教育技術(shù)作 為現(xiàn)代教

6、育模式的一種輔助手段，它的質(zhì)量及其教學(xué)中的效果如何，自然成了這 種改革成敗的重要因素之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志， 應(yīng)該 是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué) 生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利 于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心”的教學(xué) 模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識(shí)為指 導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。一個(gè)教師面對(duì)著全班不同智力、 不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師希望 對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)

7、行適應(yīng)其能力的個(gè)別教育， 也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教 學(xué)方式的學(xué)生，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模 式。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí) 內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化 的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與教師或?qū)W生與 學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決?，F(xiàn)代教育技術(shù)，是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果， 通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和 教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技

8、術(shù)的特點(diǎn)體現(xiàn)在：一 實(shí)質(zhì)與內(nèi)容1， 它研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”，而不是“教學(xué)過(guò)程”。2，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，它認(rèn)為學(xué)生只要能和學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，就能以合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3, 它是用系統(tǒng)方法對(duì)各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、 開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。4, 它可以應(yīng)用在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的不同層次，當(dāng)前的應(yīng)用方式主要有： 課堂多媒體組合教學(xué)方式，廣播、電視遠(yuǎn)距離教學(xué)方式，基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè) 別化交互學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程通信教學(xué)方式。二指導(dǎo)思想：1, 現(xiàn)代教育技術(shù)分析和解決問(wèn)題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心，是使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2,

9、現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的中心是學(xué)習(xí)者的需求，課堂教學(xué)過(guò)程基本上是學(xué)生 活動(dòng)和創(chuàng)造的過(guò)程。3，教師以間接形式主導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)價(jià)來(lái)履行職責(zé)。課堂活動(dòng)應(yīng)多樣化、趣味化，生動(dòng)活潑，輕松愉快。由于多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能， 在被學(xué)方面，完全可以提供一個(gè)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境， 它必然會(huì)對(duì)教育、 教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，已能夠滿足遠(yuǎn)程教學(xué)所 要求的圖片、音頻、視頻傳輸質(zhì)量和傳輸速度，加上備種通信手段，如音頻、文 字會(huì)議系統(tǒng)、E-Mail、WWW等，使遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施更加成熟。特別是 WWW 的出現(xiàn)使人們認(rèn)識(shí)到在線學(xué)習(xí)是一個(gè)更為系統(tǒng)

10、化、 更有組織的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)利 用遼新技術(shù)，我們能夠以電子的方式將文本、圖片、音頻、視頻和計(jì)算機(jī)程序等 各種形式的學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化，教師可以快速容易地組織教學(xué)資源，學(xué)生能夠隨時(shí) 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源， 而且能夠彼此協(xié)作、進(jìn)行適應(yīng)個(gè)別化的學(xué)習(xí)，同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)還可以滿足教師 與學(xué)生之間的淵交流。通過(guò)電子郵件或視頻、音頻、文字會(huì)議系統(tǒng)，教師可快捷 地與學(xué)生通信、交流，獲得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和其他情況。這就意味著，網(wǎng)絡(luò)為我 們提供了一種前所未有的、更為豐富、更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代教育思想、教學(xué)摸式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很 大改變，因

11、為過(guò)學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸， 教師的角色主要是教學(xué)信息資 源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)， 但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了、計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具， 教師惟一選擇是需 要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面， 教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師 的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)發(fā)生交叉，必然受科學(xué)技術(shù)的影響，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)日 新月異，相應(yīng)地，教育手段、教育模式等方面也會(huì)隨之發(fā)生改變，所以，對(duì)現(xiàn)代 教育的研究、探索任務(wù)將會(huì)更深遠(yuǎn)、更艱巨！還有一個(gè)最簡(jiǎn)單的同時(shí)也是相當(dāng)重要的就是學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)找到自己需要的東西。這便使我們經(jīng)常用到的下載， 而且要注意有的文本格式與其他需要的文本格式不同，就又要用到格式轉(zhuǎn)換，這都是最基本的更是坐實(shí)用的，我們必須掌握總之，