乘法的初步認(rèn)識(shí)(5)

1、教學(xué)課例名稱：乘法的初步認(rèn)識(shí)一、教材分析乘法的初步認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)層次：第一，由學(xué)生熟悉的游樂場(chǎng)情境提供同數(shù)連加的式題，進(jìn) 而引出對(duì)乘法運(yùn)算的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法運(yùn)算的意乂，初步感 受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)潔性；第二，溝通求幾個(gè)相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法 算式各大部分的名稱。重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法。難點(diǎn)：理解乘法的含義。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境和問(wèn)題，經(jīng)歷由加法算式抽 象出乘法算式的過(guò)程。過(guò)程與方法：了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)符號(hào)“X”，會(huì)讀、 寫乘法算式，會(huì)把連加算式改寫成乘法算式。在擺一擺、說(shuō) 一說(shuō)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)乘法運(yùn)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)乘法的興趣。三、學(xué)生學(xué)習(xí)能

2、力 分析1 學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了 100 以內(nèi)的加法，能 比較熟練地口算一些簡(jiǎn)單的加法算式，理解本單元的知識(shí)內(nèi) 容就比較容易。2、 乘法在我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)運(yùn)用到，學(xué)生接受起來(lái)不 會(huì)太難，教學(xué)中應(yīng)將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得在實(shí) 際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。3、 學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，以 具體的形象思維為主的階段，因此可讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，擺 一擺，練一練等多種活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，體現(xiàn)乘法的意義，增強(qiáng) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)策略選擇 與設(shè)計(jì)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)冋題化學(xué)習(xí)，在問(wèn)題化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問(wèn)題、重組內(nèi)容，讓學(xué)生在問(wèn)題與問(wèn)題的聯(lián)系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進(jìn)仃

3、知識(shí)的碰撞，進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。 這就是問(wèn)題化學(xué)習(xí)方式極具價(jià)值之處。同時(shí)，問(wèn)題化與情景化是緊密聯(lián)系的，問(wèn)題往往產(chǎn)生于情景。真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中具有重要價(jià)值。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)依存的情景缺失。情景是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)是素養(yǎng)的媒介和手段，知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情旦景。四、教學(xué)過(guò)程1 初步認(rèn)識(shí)乘法。課件出示教材第4頁(yè)例 1。問(wèn)題 1 小飛機(jī)里共有多少人？（教師引導(dǎo)學(xué)生回答）飛機(jī)里的人數(shù)： 一共有 5 個(gè) 3,列式 計(jì)算為 3+ 3+ 3+ 3+ 3= 15（人）。

4、問(wèn)題 2:小火車?yán)锕灿卸嗌偃?？（教師引?dǎo)學(xué)生回答）小火車?yán)锏娜藬?shù)： 一共有 4 個(gè) 6,列 式計(jì)算為 6+ 6+ 6+ 6= 24（人）。問(wèn)題 3:過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（教師引?dǎo)學(xué)生回答）過(guò)山車?yán)锏娜藬?shù)： 一共有 7 個(gè) 2,列 式計(jì)算為 2+ 2+ 2+ 2+ 2 + 2 + 2= 14（人）。觀察發(fā)現(xiàn)：上面的三個(gè)加法算式中加數(shù)分別相同，這樣 的加法算式可以改寫成乘法算式。3+ 3+ 3+ 3+ 3= 15,像這樣 5 個(gè) 3 連加，我們就可以寫 成3X515。這個(gè)乘法算式中有一個(gè)新的符號(hào)X，叫作 乘號(hào)，讀作“乘”。3X5 15 讀作“ 3 乘 5 等于 15”。小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用加法計(jì)算，也可以 用乘法計(jì)算。2.初步認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。課件出示教材第 48 頁(yè)例 2。問(wèn)題：一共有幾個(gè)小熊氣球呢？（1）加法算式：5+ 5+ 5 15（個(gè)）。（2）乘法算式：5X3 15（個(gè)）或 3X5 15（個(gè)）。（3）乘法算式中各部分的名稱。五、課例研究綜述1.教學(xué)的各個(gè)層次要做到趣味化、 情感化、 活動(dòng)化、 自 主化、生活化和開放化，切實(shí)改革原有的教學(xué)方式，明確學(xué) 生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與 合作者。教師設(shè)計(jì)“游樂場(chǎng)”的情境，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、 去探索、去實(shí)踐，同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，又有效地培養(yǎng)學(xué)