三年級語文教學(xué)隨筆

1、使用糾錯(cuò)本的體會    怎樣使學(xué)生更有效的改正錯(cuò)誤呢，我想用糾錯(cuò)本最好，我把所有的錯(cuò)題都工整地抄到了本子上，漸漸的，錯(cuò)題就集了滿滿一大本。    別嫌這樣的每天積累很煩，但真做了，好處可不少啊。把自己做錯(cuò)過的題一題題抄在本子上，平時(shí)多看看，以后再遇到相似的類型，思考起來的速度就會快很多，效率也會很高的。而因?yàn)榉e累的題目多了，各種題型都被包括在其中，復(fù)習(xí)時(shí)或者要找題目做練習(xí)，就不必再翻其他練習(xí)卷了，直接翻翻糾錯(cuò)本就行了。如果碰到像社政那樣的開卷考，那就更好了，考試時(shí)難免會犯糊涂，有了這糾錯(cuò)本，翻看起來就更方便快捷，還

2、可以剩下時(shí)間來多檢查幾遍呢。    雖然這糾錯(cuò)本好處不少，可你也別覺得做這糾錯(cuò)本很容易，其實(shí)，這糾錯(cuò)本也講究方法技巧呢。首先，要把糾錯(cuò)本上的題目分門別類地整理好。當(dāng)然，糾錯(cuò)本也并非都記自己的錯(cuò)題，也可以把那些容易錯(cuò)，自己僥幸做對了或者沒有弄懂的題目記下來，當(dāng)然如果你對這道題很有信心了，那也大可不必浪費(fèi)時(shí)間抄上去了，只要多去穩(wěn)固就可以了。而反之，那些你錯(cuò)了的題目，你是懂的，只是因?yàn)榇中幕蛘咭粫r(shí)疏忽而做錯(cuò)，也不用抄上去了，只要在做題時(shí)更加認(rèn)真仔細(xì)就行了。當(dāng)然，最重要的是不能抄錯(cuò)題目，不然可就功虧一簣了。知道糾錯(cuò)本的不易了吧？   

3、;不過，也別把糾錯(cuò)本當(dāng)成累贅，想的太復(fù)雜，每天利用空余時(shí)間把錯(cuò)題記下來，效果可真的不錯(cuò)呢。真正做了，也花不了你多少時(shí)間，而且又順帶復(fù)習(xí)了一遍，一舉兩得的好方法為什么不試試呢？今天你花功夫做了，說不定明天就有收獲了哦! 評教評學(xué)后的一些反思新一輪的評教評學(xué)過去了，在此次評教評學(xué)中我講的是少年王勃的第一課時(shí)，教后我傾聽了聽課老師的意見，又對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了深刻反思，發(fā)現(xiàn)這堂課中有有些地方做得比較好。上課伊始，我從題目出發(fā)，提問“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這開放式的問題讓學(xué)生去研讀文章，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來理解、閱讀、思考、感悟。學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)探究懂得文章要表達(dá)的深刻主題。整個(gè)

4、學(xué)習(xí)的過程讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能有自己的收獲，在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。大部分學(xué)生認(rèn)為少年王勃是個(gè)奇才：奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才除此之外還讀出了他是個(gè)謙虛的人,是善于觀察和思考的人!學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的！在自己探尋的過程中享受成功的喜悅。但這堂課中還有好多不足之處。    首先，課堂語言還不夠簡煉。我自己很明顯的意識到有些話是多余的，一直想讓自己的課堂變得簡捷，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需繼續(xù)努力。    其次，設(shè)計(jì)不夠細(xì)，有些內(nèi)容都涉及到了，但是講得不夠細(xì)致，比方，講“落霞

5、與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的時(shí)候，我沒有指導(dǎo)學(xué)生讀好，以至于講著課倒回來再指導(dǎo)讀。講這兩句詩的意思的時(shí)候，沒有引導(dǎo)學(xué)生背一背，所以學(xué)生對詩的意思掌握不扎實(shí)。    再次，課堂容量太大了，一節(jié)課能教給學(xué)生的東西是有限的，我為什么想要把所有的重點(diǎn)都講講呢？越想講太多的時(shí)候，學(xué)生的收獲往往越少。本課的第一課時(shí)，我只需要讓學(xué)生掌握字詞，再讀通課文就足夠了，我把第二課時(shí)要講的東西也提到第一課時(shí)來講了，因此在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生字詞的掌握不扎實(shí)，講字詞的時(shí)候，個(gè)別的字詞我也沒重點(diǎn)指導(dǎo)，比方“胸有成竹”我就沒有指導(dǎo)學(xué)生理解，“凝望”這個(gè)詞也是我說了說意思，沒有讓學(xué)生自己

6、理解，以至于有幾個(gè)學(xué)生對這個(gè)詞理解不深刻，我應(yīng)該讓學(xué)生自己說說“凝望”是什么意思，說一說自己的理解。課后我才意識到重點(diǎn)的句子應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀好，甚至背會，可是這節(jié)課中我沒有做到。    “學(xué)然后知不足”，通過大家給我的建議，以及自己的反思，我意思到自己的課堂不夠細(xì)致，今天后要學(xué)習(xí)要鍛煉的東西還很多。談?wù)劶m錯(cuò)本一、糾錯(cuò)本的作用   可以解決教與學(xué)的矛盾。現(xiàn)在學(xué)生很苦，每一個(gè)教師都不會放松自己的每一節(jié)，放棄一個(gè)學(xué)生，有點(diǎn)學(xué)校學(xué)生上廁所的時(shí)間都沒有，學(xué)生有問題根本不可能馬上就可以看到教師，糾錯(cuò)本就幫了學(xué)生的忙，他可以把不懂的做不出的

7、先記下來，等有空就可以去找老師。而且也可以作為期中期未復(fù)習(xí)用?？梢粤私饨虒W(xué)不足。作為教師一堂課下來了，如果沒有別人的指正一般他也能有所感悟，但是所得不多而也只是從教的一面對課堂的認(rèn)識。如果能及時(shí)得到來自學(xué)生的學(xué)的一面的信息，那對教師的教學(xué)工作有幫助，小到知識性的錯(cuò)誤，大到教學(xué)方法和教學(xué)理念。彌補(bǔ)學(xué)生的知識漏洞。學(xué)生做不出來的聽不懂的知識常常有一定的難度，有些一次的訂正是不能全部清楚的，有空再翻翻自己的糾錯(cuò)本，能起溫故而知新的效果。可以開展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生的糾錯(cuò)本在同學(xué)之間相互交流，開展互幫互學(xué)，可能起到所謂的學(xué)生教學(xué)生的作用，也可以開發(fā)學(xué)生解決問題的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。容易形成一

8、種學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用的教師如能堅(jiān)持下去，必將使他的學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣對學(xué)生今后也是有一定的益處，到達(dá)授之以漁的效果。二、糾錯(cuò)本存在的依據(jù)  條件反射的強(qiáng)化。人的能力不及世界上的許多動物，但人強(qiáng)于其他動物的根本在于建立更多的條件反射。條件雖然人類已經(jīng)具有完善的結(jié)構(gòu)，也只有多使用才能顯示出他的魅力出來。要使反射恒久地保持下來，不斷地刺激強(qiáng)化是必不可少的。三年級語文教學(xué)隨筆      我們的模式教學(xué)，無論從學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)看，還是從學(xué)生的發(fā)展來看，都應(yīng)該這樣。從大處說，學(xué)生對文本整體的把握需要我們引導(dǎo)訓(xùn)練，從小處說，

9、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一言一行都需要我們逐步教育學(xué)生的。       一、 按照兒童發(fā)展規(guī)律及語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)     培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)按照兒童少年的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從低年級起，就得從上課集中注意力聽講，有始有終認(rèn)真完成作業(yè)等最基本方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練。對于我們的語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以從字、詞句的學(xué)習(xí)入手，之后再進(jìn)行段、篇，甚至單元教學(xué)。只要有了一定的合乎發(fā)展規(guī)律的“序”，就能收到良好的教育效果。  &#

10、160;     二、 克服不良的習(xí)慣     培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，必須從引導(dǎo)他們克服不良的習(xí)慣入手。因?yàn)樾W(xué)生既有很大的可塑性，又在以往的發(fā)展中初步形成了一些習(xí)慣，包括不良習(xí)慣。如:得糾正他們與別人交流中隨便插嘴的不良習(xí)慣。我在課堂上為了不影響學(xué)習(xí)的氣氛，又使學(xué)生與教師的配合默契，常用一些動作指導(dǎo)或身體語言作為提示。如：有個(gè)別同學(xué)坐姿不正，我就做伸直腰的動作提示。用動作提示，既減少了與課程內(nèi)容無關(guān)的語言、又能讓學(xué)生注意力集中，不至于影響課堂教學(xué)氣氛。又如：發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生打斷別人發(fā)言，隨便插話，我

11、就向他擺擺手，然后做一個(gè)舉手的動作，這樣學(xué)生就自然明白老師叫他發(fā)言要舉手了。糾正不良合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，能減輕教師的負(fù)擔(dān)，有利于教師把更多的時(shí)間和精力投入到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量上，形成教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。    培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，最主要的是要調(diào)動他們本身的積極因素，發(fā)揮他們的主觀能動性和主體作用，提高他們的向上進(jìn)取意識。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于積累，從養(yǎng)成一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣到逐步養(yǎng)成許許多多的良好習(xí)慣，從一次實(shí)踐到以后的多次磨練。對于我們來說，必須從學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)習(xí)的文本特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的事實(shí)現(xiàn)場出發(fā)，逐步到達(dá)我們理想的效果。&

12、#160;三年級語文教學(xué)隨筆    運(yùn)用“ 導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)以有好長的一段時(shí)日，面對三年級的孩子，面對教材，面對學(xué)案，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越感覺到張主任和賀老師所傳達(dá)給我們的這種理念，這種思想的深遠(yuǎn)，在越長的使用時(shí)間里，我越感覺他們說得有道理。對于學(xué)案，我想我們很熟悉了：它由“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”“設(shè)問導(dǎo)讀”“穩(wěn)固練習(xí)”和“拓展練習(xí)”四部分構(gòu)成。對于不同學(xué)段的教學(xué)要求，我們也已實(shí)踐了多年。那么如何將學(xué)案的四個(gè)環(huán)節(jié)有效服務(wù)于我們的孩子們呢？如何真正提高教學(xué)的實(shí)效呢？關(guān)鍵在于一個(gè)“導(dǎo)”字。換言之，應(yīng)將學(xué)案“活”用。幾點(diǎn)看法如下：1、用與棄要“導(dǎo)”，靈活選擇學(xué)案的

13、內(nèi)容。2、不足處要“導(dǎo)”，靈活增加需要的訓(xùn)練。從文本內(nèi)容所需出發(fā)，尤其對于“穩(wěn)固練習(xí)”中的設(shè)計(jì)，好多內(nèi)容是從“理解”和“表達(dá)”單一方面設(shè)計(jì)的，我們可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際需要有所增加。3、不當(dāng)處要“導(dǎo)”，靈活糾正存在問題。   對學(xué)案中不合適的問題、問法，我們應(yīng)有所糾正。對不適合本年級本學(xué)段的訓(xùn)練應(yīng)踏實(shí)“引導(dǎo)”。4、使用的時(shí)機(jī)要“導(dǎo)”，靈活安排學(xué)案的練習(xí)。這點(diǎn)是學(xué)案使用最費(fèi)“神”的，因?yàn)閷W(xué)案四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計(jì)的題型不同、問法不同、訓(xùn)練立足點(diǎn)不同就可以在不同的時(shí)機(jī)出現(xiàn)。如“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”中的詞句有可能在閱讀感悟時(shí)體會，而“設(shè)問導(dǎo)讀”則可以引導(dǎo)有預(yù)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)前使

14、用，“穩(wěn)固練習(xí)”中的習(xí)題完成與個(gè)性化的理解應(yīng)有機(jī)相融或相互互補(bǔ)，“拓展練習(xí)”中的資料類內(nèi)容即可以課前預(yù)習(xí)，也可以課中補(bǔ)充升華需要我們用“心”來“導(dǎo)”。此外，在我們現(xiàn)實(shí)的語文課堂，還有5、使用學(xué)案與語文多種形式的訓(xùn)練要“導(dǎo)”。6、以讀書為縱線，讀中感悟與做學(xué)案和指導(dǎo)做筆記要“導(dǎo)”。.總之，“導(dǎo)學(xué)案”的使用與以往的教學(xué)相比，不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控、組織管理上要求提高，“引導(dǎo)”難度加大，而且更增加了學(xué)案上內(nèi)容的取與舍，合適否的甑別要求要求。是對我們教師進(jìn)行語文教學(xué)能力，各種訓(xùn)練組織能力的一次大考驗(yàn)。評教評學(xué)后的反思一學(xué)期的評教評學(xué)已經(jīng)結(jié)束，這次活動帶給我很深的感觸：  

15、0;   我們要給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？ 一給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。 1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”    在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？這就要求我們在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，適時(shí)加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓語文有文味。2、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 二給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。 我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”

16、和“生生交流”。要很好的落實(shí)這一點(diǎn)還必須在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)上多下功夫，讓預(yù)習(xí)變得更有效。 三給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。 讓孩子去“展示自己”。 評教評學(xué)后的反思    老老實(shí)實(shí)做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。不求盡如人意，只求無愧于心。這是我的原則。作為一名教師，要做到心胸開闊，海納百川，這樣也就很自然的會把別人正確的批評看作是對自己的約束。評教評學(xué)活動對我感觸很深，通過這次活動使我感到對有些學(xué)生了解還不夠深入，尤其作為班主任。首先，只有了解學(xué)生的一切，才能把握學(xué)生，才能有助于學(xué)生的管理；先站在學(xué)生的角度來觀察現(xiàn)在的學(xué)生，這樣才能使學(xué)生信服，才是對

17、學(xué)生的一個(gè)正確評價(jià)；然后再以老師的身份來教育學(xué)生。其次，在教學(xué)方面一定要嚴(yán)加管理，在教授知識的同時(shí)，永遠(yuǎn)不要忘記對學(xué)生進(jìn)行人文教育，在課堂上、在課間以及在和學(xué)生接觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都要注重自己的言行、舉止，希望自己對學(xué)生有一種潛移默化的教育，教會他們?nèi)绾巫鋈?，如何看待生活，如何面對挫折，如何在學(xué)習(xí)中保持一種堅(jiān)持不懈的精神以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度。用時(shí)間爭取一切，用不懈換取永恒。學(xué)習(xí)讀經(jīng)典之法摘錄    用寫散文來品讀古代經(jīng)典，是一種極好的心理調(diào)節(jié)的方法，可以一舉三得。一是品讀了經(jīng)典。有一句調(diào)侃經(jīng)典的話：經(jīng)典就是人人覺得應(yīng)當(dāng)讀，但人人都不讀的書。每個(gè)民族都積淀下

18、來許多經(jīng)典作品，其中充滿了智慧和優(yōu)美的表達(dá)方式，但當(dāng)今時(shí)尚讀物太多，很少有人能靜下心來品讀經(jīng)典。其實(shí)，你只要選擇與自己性情相近的經(jīng)典，以寫帶讀地品味兒，會有意想不到的驚喜。我最近在讀老子的道德經(jīng)，越讀越覺得精彩，其中充滿了大智慧，懊悔為什么沒早些讀。猶太人為什么代代優(yōu)秀，重要原因之一就是猶太孩子從小就品讀猶太經(jīng)典塔木德，而塔木德是幾百位猶太拉比學(xué)者用了幾百年時(shí)間前赴后繼地寫出來的，其中充滿了大智慧，孩子從小在大智慧中熏陶長大，將會少走多少彎路，怎么能不優(yōu)秀？中國的學(xué)者們?yōu)槭裁床患w創(chuàng)作這樣的經(jīng)典呢？二是能鍛煉自己的獨(dú)立思考和寫作能力。品讀經(jīng)典一定要以寫帶讀，要結(jié)合自己的生活感悟?qū)懴伦约邯?dú)特的感

19、想。寫得不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是要寫下來。俄羅斯作家契呵夫說過：世上有大狗和小狗，小狗不要因?yàn)榇蠊返拇嬖诙桓医校屆恳粭l狗都按它們喜歡的方式盡情地叫吧！經(jīng)典許多大家都品讀過，你不必被這些大家嚇住，把那些大家的品讀都當(dāng)作參考，寫出自己獨(dú)特的品讀心得，這樣你就躍到巨人肩上了，如同“六經(jīng)注我”，而不是“我注六經(jīng)”了，能形成自己獨(dú)立思考的能力。牛頓說他善于站到巨人肩上，但他沒說怎樣站上去，其實(shí)以寫帶讀地品讀經(jīng)典，并把其他大家的品讀作為參考，就是站到巨人肩上去的好方法。三是可以鍛煉自己的寫作能力。寫作是整理自己思路的好方法，能使自己的思路清晰有條理，在寫的過程中經(jīng)常有意想不到的句子蹦出來，那是一個(gè)很有趣的過

20、程。而且你經(jīng)常跟經(jīng)典和大家打交道，不知不覺就受到經(jīng)典和大家的思維方式和表達(dá)方式的影響，慢慢你會變得視野開闊，心胸豁達(dá)，人生態(tài)度變得超脫高遠(yuǎn)，許多心理焦慮自然排除，簡直有百利而無一害，何樂而不為？我決定今后常做此事，也希望有年友參與交流。      中國古代經(jīng)典中有許多精彩的作品，那是一個(gè)五彩斑斕的寶庫，可惜現(xiàn)代人無暇也無興趣去開掘，實(shí)在是可惜，造成如今中國生活雖然富裕，但生活品質(zhì)并不高。中國經(jīng)典能使你進(jìn)入“詩意地棲居”，那是一個(gè)多么令人神往的生活境界啊！       

21、;                                                  

22、;                                給教師的100條建議讀書筆記第一條、我有一個(gè)朋友伊·格·特卡琴柯，他是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。他談到自己備課的情況時(shí)說：“我周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將做些什么。我給所有的學(xué)生都挑選出這樣的作業(yè)，

23、使他能在作業(yè)中取得成就。如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費(fèi)了。無效勞動這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)?！钡谌龡l、30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。第八條、你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。    第十一條、大概每一位教師都遇到過這種現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式)，答復(fù)得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的學(xué)生對學(xué)過的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教

24、材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒有覺察到這些困難呀。懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進(jìn)行思考。這么說來，請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧!這些時(shí)間會得到百倍的補(bǔ)償。思考知識時(shí)的腦力勞動越有效，學(xué)生完成家庭作業(yè)所需的時(shí)間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所花的時(shí)間就越少，因而可用來講解新教材的時(shí)間就越多。 第十五條、學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為“詞的音樂家”，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。第十八條、在學(xué)校圖書館或者個(gè)人藏書里，教師應(yīng)當(dāng)有一批書籍，用來擴(kuò)充學(xué)生在大綱教材方面的知識。第二十四條、如果教師只考慮怎樣迫使

25、學(xué)生用更多的時(shí)間坐在那里摳教科書，怎樣把他們的注意力從別的一切活動中都吸引過來，那么負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象就是不可防止的。像音樂家不隨時(shí)拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活。如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆，那么這一切就會明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來。我認(rèn)識一位教師，他“對一切都感到厭煩”，正像他所說的，他不愿意總是重復(fù)講同樣的東西。學(xué)生從他的話里感覺到他的思想是停滯的、僵化的。教師不尊重“思想”，學(xué)生也就不尊重教師。然而更加危險(xiǎn)的是，學(xué)生也像教師一樣地不愿意思考。第二十五條、只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間

26、都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。這并不荒唐，而是教育過程的邏輯。學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大。學(xué)生的自由時(shí)間來自課堂。明智的、善于思考的教師能給學(xué)生贏得自由時(shí)間。學(xué)生本身也是贏得自由時(shí)間的重要助手。孩子們還沒有學(xué)會像樣地閱讀，教師卻不顧這一點(diǎn)就教他們寫作文，結(jié)果是毫無收獲。 第四十一條、智育的最重要的途徑和方法就是：生產(chǎn)勞動，研究，實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立研究生活現(xiàn)象和文獻(xiàn)資料，文學(xué)創(chuàng)作嘗試等。第四十三條、我堅(jiān)定地相信，誘使兒童自覺地、刻苦地從事惱力勞動的一種最強(qiáng)有力的刺激物

27、，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到愿意給自己的親人(媽媽、爸爸)帶來喜悅是一種高尚的情操。第四十六條、我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。 第六十三條、教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要比他教給學(xué)生的東西多10倍、20倍；至于教科書對他來說，只不過是他應(yīng)當(dāng)善于彈離的跳板而已。如果你們看到某一位教師在課堂上忠實(shí)地復(fù)述教科書，那就可以斷定，這位教師距離教育工作的高度素養(yǎng)的境界還相差甚遠(yuǎn)。第六十七條、經(jīng)驗(yàn)證明，

28、為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的方法是依靠他們的獨(dú)立性來組織勞動。對某一種勞動的共同興趣有利于把學(xué)生聯(lián)合到這個(gè)或那個(gè)集體里去。要迫使一個(gè)學(xué)生參加一點(diǎn)體力勞動是容易的，然而要教會他把雙手和智慧的努力結(jié)合起來卻要困難得多。第六十九條、發(fā)達(dá)的智慧的最重要的特征是觀察力，是“用我們的智慧的眼睛在事物的一切關(guān)系的中心看見該事物的能力”做一個(gè)有魅力的老師           讀五三班的壞小子    有這么一群的孩子，在小學(xué)時(shí)就那么淘氣，什么逗趣的事都可以做

29、出來，做出的事讓你哭笑不得。這群孩子就是楊紅纓筆下的那幫壞小子，不過不是真壞，是一群充滿生機(jī)的孩童，一群可愛的孩子！豆芽兒，肥貓，米老鼠，兔巴哥一群連綽號就那么有特色的孩子，就這么走進(jìn)了我的視野。而這些孩子，仿佛就在我以前的或者現(xiàn)在的學(xué)生身上可以看到他們的身影，那么令老師頭痛可是又那樣忍俊不禁。     這群孩子的老師各有不同，從不會笑的嚴(yán)老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛鼓勵(lì)孩子的體育江老師和音樂查老師，各種類型的老師出場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個(gè)頭上有一撮像消息樹般頭發(fā)的老師，因?yàn)榻蠋煵幌駝e的老師，

30、看孩子們淘氣，就老批評孩子。江老師最喜歡表揚(yáng)孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了！”因?yàn)檫@鼓勵(lì)，孩子們特別喜歡江老師，關(guān)心江老師，甚至為江老師想著那未來的一半，幫助江老師送花給美麗的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個(gè)很善于鼓勵(lì)孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永遠(yuǎn)正規(guī)的服裝，用音樂語言來引導(dǎo)孩子進(jìn)入音樂世界，感受音樂的魅力，用身體語言引導(dǎo)孩子感悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)現(xiàn)他滿頭黑發(fā)是假發(fā)時(shí)，孩子還是那么喜歡他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數(shù)學(xué)老師，嚴(yán)厲可她的課堂極有吸引力。她把數(shù)學(xué)課演繹得非常精彩，就像有一只無形的手，時(shí)時(shí)刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手

31、上，讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會兒這一會兒那。講到最關(guān)鍵最重要之處，熊老師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的老師，比方講到兩個(gè)實(shí)習(xí)老師，他們和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，因?yàn)樗麄儽旧砭瓦€是孩子。    這些老師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自己的特色，或嚴(yán)厲，或和藹，或知識廣博，或上課與眾不同，一個(gè)個(gè)都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應(yīng)該是哪種類型的老師，但是我知道我應(yīng)該做的一定是那種能夠走進(jìn)孩子心靈，善于鼓勵(lì)孩子的老師，讓孩子喜歡我，喜歡上我的語文課，讓我的課堂里飛揚(yáng)著孩子們燦爛的童心，煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個(gè)有魅力的老師，一個(gè)讓孩子們敬重的老師。我知道我必須學(xué)會寬容，寬容孩子的淘氣，每個(gè)孩子都有淘氣的年齡段，過