學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本概念

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育緒論學(xué)前兒童科學(xué)教育緒論如何教基本思路如何做實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育學(xué)前兒童科學(xué)教育如何學(xué)基本要求邊講邊練邊講邊練根據(jù)內(nèi)容布置作業(yè)，作業(yè)不多，隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)內(nèi)容布置作業(yè)，作業(yè)不多，隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)，作業(yè)有些需要小組展示作業(yè)有些需要小組展示基于教材基于教材有詳略、有補(bǔ)充、有自學(xué)，充分利用教材上的有詳略、有補(bǔ)充、有自學(xué)，充分利用教材上的資源資源注重實(shí)踐注重實(shí)踐每次課又會(huì)有實(shí)踐內(nèi)容（交流、分享、展示），每次課又會(huì)有實(shí)踐內(nèi)容（交流、分享、展示），實(shí)踐分小組進(jìn)行（機(jī)會(huì)只有一次）實(shí)踐分小組進(jìn)行（機(jī)會(huì)只有一次）如何教如何教思路思路做好筆記做好筆記每人需要在書上做好筆記積極思考積極思考課堂提問

2、、討論等，任何答案沒有好壞對(duì)錯(cuò)之分，思考就會(huì)有收獲討論、實(shí)踐、展示、分享，參與越多收獲越多分工合作分工合作小組作業(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，有合作也要有分工完成作業(yè)完成作業(yè)作業(yè)包括課后作業(yè)、小組作業(yè)、隨機(jī)作業(yè)如何學(xué)如何學(xué)要求要求主動(dòng)參與主動(dòng)參與科學(xué)小知識(shí)每組收集三個(gè)，每周兩組分享，不能重復(fù)（2-5周）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)每組準(zhǔn)備一個(gè)，每周展示兩組，第6-10周完成模擬講課自己設(shè)計(jì)教案，從小組成員的教案中選出一份教案進(jìn)行展示，一人授課，其他人做小朋友，其他組觀察、評(píng)價(jià)嘗試講課從第三章的教案任選一個(gè)，一個(gè)組展示，其他組扮演小朋友、評(píng)價(jià)（8-12周）如何做實(shí)踐考試成績(jī)考試成績(jī)1 1什么是科學(xué)什么是科學(xué)2 2兒童的科學(xué)兒童的

3、科學(xué)科學(xué)與兒童的科學(xué)科學(xué)與兒童的科學(xué)提到“科學(xué)”這個(gè)詞，你們會(huì)想到什么？ 一、什么是科學(xué)？一、什么是科學(xué)？知識(shí)體系1 1過程方法2 2精神態(tài)度、價(jià)值體系3 3科 學(xué)偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文（1831-18861831-1886）科學(xué)就是整理事實(shí)，以便從中得出普遍的規(guī)律和結(jié)論。1、科學(xué)是一種知識(shí)體系 自19世紀(jì)開始，科學(xué)被定義為系統(tǒng)化的知識(shí)，被視為關(guān)于自然界、社會(huì)和思維的知識(shí)體系。u 科學(xué)知識(shí)是指人類經(jīng)過科學(xué)研究而積累的、系統(tǒng)的對(duì)客觀世界和人類自身的認(rèn)識(shí)。u 科學(xué)知識(shí)要經(jīng)過不斷修正，不斷深入，以逐步逼近客觀存在。u 科學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式有科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)理論和科學(xué)

4、模型等。u 科學(xué)知識(shí)并不是固定不變的真理，更不是絕對(duì)的真理，科學(xué)具有開放性。2、科學(xué)是一種過程和方法過程和方法 科學(xué)是一種工具，科學(xué)是一種工具，一種方法，一套知識(shí)體一種方法，一套知識(shí)體系。系。 杜威杜威科學(xué)價(jià)值體系主要包括科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)精神的核心是“求真”，即實(shí)事求是和追求真理。3、科學(xué)是一種精神、態(tài)度和價(jià)值體系精神、態(tài)度和價(jià)值體系科學(xué)精神的內(nèi)涵包括六個(gè)方面：u 以證據(jù)為基礎(chǔ)u 理性的懷疑u 多元的思考u 平權(quán)的爭(zhēng)論u 實(shí)踐的檢驗(yàn)u 寬容的鼓勵(lì)美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)AAAS頒布的2061計(jì)劃中，提出兒童通過科學(xué)教育應(yīng)該具有以下的科學(xué)態(tài)度： 好奇心 尊重實(shí)證 批判地思考 靈活性 對(duì)變化世界的敏

5、感 有尊重生命和環(huán)境的覺悟科學(xué)的內(nèi)涵包括三個(gè)基本要素: 科學(xué)知識(shí) 科學(xué)過程與方法 科學(xué)態(tài)度和價(jià)值總之科學(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，而在于探索真理。從嫦娥奔月到人類登月從嫦娥奔月到人類登月傳統(tǒng)農(nóng)作傳統(tǒng)農(nóng)作VS農(nóng)業(yè)新技術(shù)農(nóng)業(yè)新技術(shù) 科學(xué)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的巨大進(jìn)步，大大改善了人們的生活。文化的巨大進(jìn)步，大大改善了人們的生活?？茖W(xué)科學(xué)和和技術(shù)技術(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？科學(xué)科學(xué)技術(shù)技術(shù)以以認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)自然為目的自然為目的以以改造改造自然為目的自然為目的回答回答“是什么是什么”“”“為什么為什么”的問題的問題回答回答“做什么做什么

6、”“”“怎么做怎么做”的問題的問題獲得新獲得新發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)獲得新獲得新發(fā)明發(fā)明從實(shí)踐上升到理論從實(shí)踐上升到理論將理論應(yīng)用到實(shí)踐中將理論應(yīng)用到實(shí)踐中從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般原理從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般原理從一般原理應(yīng)用于個(gè)別問題從一般原理應(yīng)用于個(gè)別問題大家需要收集的科學(xué)小知識(shí)，而不是生活小常識(shí)，即需要回答的是“是什么”“為什么”的問題，而不是要回答“做什么”“怎么做”的問題。 兒童是否能學(xué)科學(xué)，能否理解真正的科學(xué)？ 兒童是否應(yīng)該像成人一樣理解科學(xué)，應(yīng)該獲得和成人一樣的科學(xué)？二、兒童的科學(xué)二、兒童的科學(xué)（一）兒童像科學(xué)家（一）兒童像科學(xué)家 每一個(gè)孩子都是天生的科學(xué)家，他們有著與科學(xué)家一樣的好奇心和探究欲望，他

7、們生機(jī)勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周圍的世界。孩子總愛問，比如，天為什么會(huì)下雨？地球是圓的，那一端的人為什么不會(huì)掉下去？孩子總愛幻想，所以最喜歡看富于想象的童話故事、動(dòng)畫片。而且，孩子誠(chéng)實(shí)，否則，安徒生的童話皇帝的新衣中，為什么只有那個(gè)孩子敢于質(zhì)疑皇帝的“新衣”呢？摘自如果老師的博客A A 兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望C C 兒童是用于實(shí)踐的探索者兒童像科學(xué)家B B 兒童關(guān)心的問題是最基本的科學(xué)問題科學(xué)家兒童探究的對(duì)象面對(duì)的是人類的未知人類已知而他們自己未知提出假設(shè)在前人研究和自身觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論和假設(shè)，文獻(xiàn)資料具有重要意義只是在自身經(jīng)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)探究的過程驗(yàn)證假設(shè)經(jīng)歷漫長(zhǎng)

8、的發(fā)現(xiàn)歷程簡(jiǎn)約式的重演科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程探究的結(jié)果將結(jié)果公之于眾，供他人分享與驗(yàn)證，他們的成果是人類共同的財(cái)富只在同伴之間、師幼之間進(jìn)行分享交流和相互質(zhì)疑兒童不是科學(xué)家（二）兒童的科學(xué)的特點(diǎn)（二）兒童的科學(xué)的特點(diǎn) 兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí) 兒童的科學(xué)是一個(gè)自我建構(gòu)的過程 兒童的科學(xué)是對(duì)世界的獨(dú)特理解1、兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)兒童的科學(xué)風(fēng)是很冷的東西風(fēng)是熱的時(shí)候吹一吹就變涼風(fēng)是天空的肚子餓了成人的科學(xué)從天上、樹上、風(fēng)扇等地方來用聲音、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行解釋什么是風(fēng)？什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來？風(fēng)從哪里來？空氣的流動(dòng)形成風(fēng)從高氣壓流向低氣壓兒童的科學(xué)是具體的、直接的、描述性的，由感性經(jīng)驗(yàn)自

9、發(fā)形成的主觀認(rèn)識(shí)成人的科學(xué)是抽象的、間接的、解釋性的，是科學(xué)知識(shí)2、兒童的科學(xué)是一個(gè)自我建構(gòu)的過程這也是知識(shí)的建構(gòu)過程隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)也在不斷深入。成長(zhǎng)過程中，新的經(jīng)驗(yàn)與原來的經(jīng)驗(yàn)之間不斷發(fā)生沖突，經(jīng)過同化、整合，幼兒的認(rèn)知不斷發(fā)生改變。對(duì)雨的認(rèn)識(shí)對(duì)雨的認(rèn)識(shí)小班幼兒：認(rèn)為雨是藍(lán)色，雨隨著雨披的顏色而變化小班幼兒：認(rèn)為雨是藍(lán)色，雨隨著雨披的顏色而變化中班幼兒：雨是藍(lán)色的，任何時(shí)候都是藍(lán)色的中班幼兒：雨是藍(lán)色的，任何時(shí)候都是藍(lán)色的大班幼兒：雨是透明的，從烏云里來的，烏云是地上的水大班幼兒：雨是透明的，從烏云里來的，烏云是地上的水 蒸發(fā)到天上而來的蒸發(fā)到天上而

10、來的3、兒童的科學(xué)是對(duì)世界的獨(dú)特理解 早晨，兩位小朋友在街心公園跑步，樹枝、草葉上掛滿了露珠，長(zhǎng)椅上也是濕漉漉的。幼兒A忽然想到一個(gè)問題，問幼兒B：“你說是白天熱還是夜里熱？” “當(dāng)然是白天比夜里熱？” 幼兒B回答。 “我認(rèn)為正好相反。你看，昨夜熱得樹木、花草出了那么多汗?！?一天，小女孩問爸爸：“爸爸，人是怎么來的呢？”爸爸說道：“青青，是這樣的，人的爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔?，就是人的祖先，就是猴子”小女孩說：“爸爸說話好啰嗦呀！”爸爸笑著繼續(xù)說：“猴子很聰明，又特別喜歡干活，過了很久很久，猴子學(xué)會(huì)了站著走路，也學(xué)會(huì)了說話，然后就變成了我們現(xiàn)在的人，懂了嗎？”半天，小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭說：“爸爸，我明白了，動(dòng)物園里的猴子都是懶猴子，我們和媽媽都是聰明的猴子。怪不得猴子越來越少了，原來都變成人了?！?幼兒在認(rèn)知發(fā)展上的局限性，就決定了他們能