淺談英語教學中的情感障礙及對策.doc - 歡迎光臨江山市教

1、淺談英語教學中的情感障礙上余鎮(zhèn)初中 毛雪芬【內(nèi)容摘要】近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展。外語教學是一項復雜的活動。教學效果的好壞不僅取決于大量的語言輸入，而且情感因素也影響外語習得。在中學英語教學中，部分學生厭學情緒依然嚴重，對英語學習產(chǎn)生抵觸心理和對抗情緒，存在嚴重的情感障礙，使教學工作處于被動地位。本文論述了造成英語教學效果不佳的幾點主要的情感障礙，以及針對這些情感障礙所采取的相應的對策?！娟P(guān)鍵詞】英語教學；情感障礙；對策曾幾何時，作為一線的英語教師，我們遭遇到這樣的尷尬：課堂上，我們激情慷慨，精心授課，底下的學生卻顯得無精打采，默然以對；課堂外，我們循循善誘，積

2、極輔導，可學生對待學習仍無動于衷，敷衍了事。經(jīng)過細心觀察和仔細分析我們發(fā)現(xiàn)，這些學生在英語學習中存在著嚴重的情感障礙。什么是情感障礙？根據(jù)外語教育學和心理學，外語學習中的情感障礙指的是形成積極學習態(tài)度方面的阻力及困難，表現(xiàn)為學習過程中的緊張，焦慮或?qū)ν庹Z的恐懼、厭倦、冷漠，對自己的擔心等，學習者思想負擔重，心理壓力大，很少獲得愉快體驗而導致學習效率低下。在這里，我想談談其中主要的幾點情感障礙及其解決的對策。 一、英語教學中存在的主要的情感障礙 1、有些學生學習態(tài)度不端正，上課注意力難以集中，學習上缺乏毅力，在屢遭失敗和失落之后，對英語學習產(chǎn)生了失望、無助、畏懼，甚至厭惡的情緒；部分學生對英語學

3、習不感興趣，無法體會英語學習成功的樂趣，缺乏學習的自覺性、積極性和持久性；他們也沒有認識到英語學習的重要性，認為學習英語無用，自動放棄英語學習。 2、部分學生由于性格比較內(nèi)向，不善與人交往，少言寡語，上英語課時，他們常常因為怕出錯受人譏笑；教師領(lǐng)讀時，他們不敢大聲跟讀；全班齊讀時，他們閉口不開；教師提問時，他們低頭不語。他們不敢和別人用英語對話，也不敢多提問題。由于缺乏學好英語的自信心，且在學習上易出現(xiàn)害羞、不安、悲觀失望等不良情緒，往往有較強的自卑感，常常越學越不愿學，越不愿學越不懂。 3、還有一部分學生由于和同學鬧矛盾或家庭突遭變故或由于對英語教師的英語水平和教學方法不滿意而存在逆反心理等

4、等原因，時常情緒低落、異常、不穩(wěn)定，一上英語課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語學習。 二、消除初中英語教學中的情感障礙的對策： 對教師來說，認真運用心理學和教育心理學的基本原理，采用適當?shù)姆椒▉硐龑W生的情感障礙，使教學雙方、師生雙方在心理上達到和諧一致，把教學與教育緊密結(jié)合為一體，都是至關(guān)重要的。因此,教師應尋找原因,對癥下藥,幫助學生減少和消除英語學習上的情感障礙，幫助他們盡快地學好英語。我認為,可以采用的對策主要有： 1、堅持長期反復的思想工作，培養(yǎng)和激勵學生的學習動機，幫助學生樹立正確的外語學習價值觀。對于那些基礎(chǔ)很差，考試經(jīng)常受挫，對英語學習存在畏難情緒，甚至對英語學習有偏見，從而

5、失去學習英語興趣的學生，教師首先要做好他們的思想認識工作，使他們在思想上重視英語。由于中學生的年齡特點，英語教師一定要通過心理輔導去培養(yǎng)、激勵他們，避免消極錯誤的學習動機，強化潛在的積極學習動機，抑制消極動機。作為老師，我們不僅要激發(fā)他們的學習動機，更要對其持積極樂觀的態(tài)度，要從深層的心理健康、學習動機和日常經(jīng)驗等角度去關(guān)懷這些學生。上課時多向他們提一些簡單的問題，多鼓勵、多表揚，幫助他們樹立學好英語的信心；課后給他們留一些適合他們做的題，使他們獲得一些成就感，使他們逐漸產(chǎn)生學習英語的興趣。課余還要多找他們談心、多輔導他們，鼓勵他們嘗試一些有挑戰(zhàn)性的學習任務，消除諸如厭學、恐懼失敗和退縮之類的

6、學校生活經(jīng)歷可能帶來的消極后果，幫助他們樹立正確的外語學習價值觀。2、加強心理誘導，根據(jù)學生的個性差異，因材施教，改進課堂教學、加強學法指導。合理調(diào)節(jié)并充分利用情感因素，著力開發(fā)學生的非智力因素，注重引導學生正確對待成功與受挫，教育學生不因成功而洋洋得意，不因受挫而灰心喪氣，始終對成功充滿信心。幫助學生確立“學習需要”的觀念 ，教師要相信每個學生在英語學習上都有積極發(fā)展的需要，要根據(jù)學生的個性發(fā)展與個體情況向他們提出不同的學習要求，指導他們根據(jù)自己的發(fā)展來學習，讓他們能夠體驗到需要的滿足。教師通過重視課堂教學的改進，承認差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強學好英語的信心，消除自卑感

7、，強調(diào)人人參與，為他們積極創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，能改變他們作為課堂陪襯或局外人角色的狀況，要他們從自我封閉中走出來，使其盡快轉(zhuǎn)變，早日擺脫困境，走出低谷，走上愉快健康的學之路。在平時教學中注意向?qū)W生滲透正確的學習方法，使學生學習起來容易一些，便于克服畏難情緒，樹立起學習英語的信心。教師還要幫助他們提高學習效率，要及時培養(yǎng)學生的學習能力，幫他們制定適合自己的奮斗目標，并定期與他們談談學習體會，使他們正確認識他們在學習中的作用。教師要增強課堂教學的生動有趣性,吸引學生學習的注意力，讓他們用心去學習。還要讓學生認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。只有當他們知道他們的思維可以影響其情緒和行為

8、時，他們的學習動機才能得到充分的調(diào)動。教師還要教會學生各種學習策略，如學習聽力的方法、學習口語的方法、考試的方法等等。讓學生產(chǎn)生一種事半功倍的感覺，從而克服各種消極心理，提高學習英語的興趣和積極主動性。教師還要積極探索適合學困生的教學方法。“教無定法”，即教法要多樣化，我們應在遵循教育教學規(guī)律的前提下，根據(jù)教學內(nèi)容的變化而選擇恰當?shù)慕虒W模式和不同的教學方法，選擇適合于學生自主參與的教學模式，促進學生自主參與學習過程的積極性。 3、培養(yǎng)相互理解的師生情感，培養(yǎng)初中生學習英語的意志，讓學生充分體驗各種積極的情緒情感。一旦學生擁有了良好的心理優(yōu)勢，又掌握了正確的學習方法，也就了好的內(nèi)因，這時教師這個

9、起引導作用的外因就了舉足輕重的作用?！敖處熡袡?quán)威性，學生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學生有重大的影響。在具體的教學工作實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學生對一門學科的學習興趣，往往源于對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，這種親其師而信其道的現(xiàn)象，在中小學生尤為突出?！?周瑛語)英語教師要注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切記使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，以防學生的自信心被損傷而打擊對學習的熱情。對成績有進步的學困生要及時表揚，讓他們享受一下成功的喜悅和歡樂。我們英語教師還要明確自己的素質(zhì)在消除學生心理障礙方面的重要的作用。教師自己要刻苦鉆研業(yè)務，勇于進取、善于總結(jié)，不斷更新自己的知

10、識，提高自己的業(yè)務能力和教學水平。學習一門外語，是要付出很大的努力的。在學習過程中會遇到很多困難，特別是遺忘現(xiàn)象。如有的單詞，今天記、明天忘。英語教師要使學生明白：學英語必須具備良好的意志品質(zhì)，堅強的意志對于克服各種困難的重要性。遇到困難要樂觀進取，知難而進。要讓健康的情感激勵意志行為。熱愛學生，幫助學生解決學習心理上的情感障礙，使其能夠在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有了發(fā)展，才會有積極的體驗。實驗證明：學習上的多次成功，對于學生，其積極意義和作用是十分明顯的。針對學生上課注意力往往不夠集中，我們可將教材化難為易，化多為少，精講精練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學生由于羞澀

11、心理往往怕開口，我們要盡量問他們難易適度的問題，可叫他們在黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。另外，要盡力尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵增強他們的上進心，從而激發(fā)他們的學習熱情。要堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學困生。教師要善于正確評價學生，還要教學生學會客觀地評價自己，能找出自己的不足之處，也能看到自己的長處，要引導學生多運用自我評價，多作縱向比較，充分肯定他們的每一點進步，使他們不斷增強自信心，形成積極的自我觀念?？傊?，教學必須以人為本，以學生為本，培育學生健康的心理素質(zhì)也是當代教師的一個重要職責。我們?nèi)裟芟敕皆O法消除英語教學中的這些情感障礙，優(yōu)化英語教學的途徑和方法，就可以花較少的時間和精力去取得最佳的教學效果，提高教學質(zhì)量，使學生學有所樂、學有所得、學有進步，從而全面提高我們的中學英語教學質(zhì)量。參考文獻：1. 溫正胞：略談教學設計中的情感缺失J.教育理論與實踐，1999,(1)23.2. 外語教育心理學胡春洞 王才仁 主編 賈冠杰著 廣西教育