中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準

1、中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行) 一、總則 （一）為指導各地組織實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程(以下簡稱：能力提升工程)，規(guī)范引領中小學教師信息技術應用能力培訓課程建設與實施工作，依據(jù)中小學教師信息技術應用能力標準（以下簡稱：能力標準），特制定中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)（以下簡稱：課程標準）。幼兒園、中等職業(yè)學校教師開展類似培訓時可參照執(zhí)行本標準。（二）課程標準綜合考慮我國中小學校教育信息化環(huán)境和教師信息技術應用能力水平的差異，旨在滿足不同學科（領域）、不同起點教師的能力提升需求，推行“菜單式、自主性、開放式”的教師培訓選學機制，確保按需施訓。（三

2、）課程標準要求實施主題式培訓，強化任務驅動，突出實踐導向，將問題解決與案例分析相結合，將線上學習與線下實踐相結合，促進各地采取符合信息技術特點的培訓新模式，推行網(wǎng)絡研修與教學實踐相結合的混合式培訓，推動教師學用結合。（四）課程標準依據(jù)能力標準對中小學教師信息技術應用能力的基本要求和發(fā)展性要求，設置“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”“應用信息技術轉變學習方式”和“應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展”3個系列的課程，共27個主題，幫助教師提升信息技術素養(yǎng)，應用信息技術提高學科教學能力、促進專業(yè)發(fā)展。（五）課程標準對教師在培訓中的實踐任務和學習成果提出明確要求，旨在推動教育行政部門、教師培訓機構和中小學校協(xié)同開

3、展教師應用成效評價，做好中小學教師信息技術應用能力測評工作，確保教師信息技術應用能力切實得到提升。 二、課程目標 （一）“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”系列課程的主要目標是：通過培訓，教師能夠在多媒體教學環(huán)境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字教育資源等技術資源，有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等教學活動，優(yōu)化課堂教學，提升教育教學能力。（二）“應用信息技術轉變學習方式”系列課程的主要目標是：通過培訓，教師能夠在網(wǎng)絡教學、移動學習等信息化環(huán)境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡教學平臺等技術資源，有效開展自主、合作、探究等學習活動，促進學生轉變學習方式、發(fā)展綜合素質。（三）“應用

4、信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展”系列課程的主要目標是：通過培訓，教師樹立主動運用信息技術促進專業(yè)發(fā)展的意識，掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術手段和方法，學會利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，有效參與信息技術支持下的校本及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡學習習慣，促進終身學習，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。 三、課程主題 “應用信息技術優(yōu)化課堂教學”系列課程和“應用信息技術轉變學習方式”系列課程分別設15個和9個主題，由技術素養(yǎng)類、綜合類、專題類課程主題構成。“應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展”系列課程設3個主題，對應教師專業(yè)發(fā)展類課程主題。培訓機構要依據(jù)課程主題，分學科（領域）開發(fā)課程，供不同學科（領域）、不同能力起點的教師選學。（一）依據(jù)技術素養(yǎng)類

5、課程主題開發(fā)的培訓課程，其內容重在幫助教師樹立主動應用信息技術的意識，適應不同的信息技術環(huán)境，學會操作常用信息技術設備，運用通用軟件和學科軟件，使用網(wǎng)絡教學平臺，進行數(shù)字教育資源的獲取、加工和制作等。其中，“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”系列課程重點關注多媒體教學環(huán)境下常用設備與資源的使用；“應用信息技術轉變學習方式”系列課程重點關注網(wǎng)絡教學環(huán)境和移動學習環(huán)境下常用設備與資源的使用。（二）依據(jù)綜合類課程主題開發(fā)的培訓課程，其內容重在幫助教師在整體教學流程中合理應用信息技術，優(yōu)化課堂教學，轉變學習方式。其中，“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”系列課程重點關注多媒體教學環(huán)境下的講授、啟發(fā)教學等；“應用信息技

6、術轉變學習方式”系列課程重點關注網(wǎng)絡和移動學習環(huán)境下的自主、合作、探究學習。（三）依據(jù)專題類課程主題開發(fā)的培訓課程，其內容重在幫助教師在教育教學關鍵環(huán)節(jié)合理應用信息技術，增強教育教學實效。其中，“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”系列課程重點關注在多媒體教學環(huán)境下，合理應用信息技術優(yōu)化導入、講解、技能訓練、總結與復習、評價等教學環(huán)節(jié)；“應用信息技術轉變學習方式”系列課程重點關注網(wǎng)絡和移動學習環(huán)境下，合理應用信息技術優(yōu)化學習任務設計、學習小組組織與管理、學習過程監(jiān)控、學習評價等環(huán)節(jié)。（四）依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展類課程主題開發(fā)的培訓課程，其內容重在幫助教師利用教師工作坊、網(wǎng)絡研修社區(qū)等，有效進行合作學習，開展協(xié)

7、同備課、經(jīng)驗分享、課例研究、專題研討、教學反思等校本及區(qū)域研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。課程主題及代碼列表如下，各主題具體說明見附件1。 類別應用信息技術優(yōu)化課堂教學應用信息技術轉變學習方式技術素養(yǎng)類 T1信息技術引發(fā)的教育教學變革T2多媒體教學環(huán)境認知與常用設備使用T3學科資源檢索與獲取T4素材的處理與加工T5多媒體課件制作T6學科軟件的使用T7信息道德與信息安全T16網(wǎng)絡學習空間的構建與管理T17網(wǎng)絡教學平臺的應用T18適用于移動設備的教學軟件應用綜合類T8 簡易多媒體教學環(huán)境下的學科教學T9交互多媒體環(huán)境下的學科教學T10學科教學資源支持下的課程教學T19網(wǎng)絡教學環(huán)境中的自主合作探究學習T

8、20移動學習環(huán)境中的自主合作探究學習專題類T11技術支持的課堂導入T12技術支持的課堂講授T13技術支持的學生技能訓練與指導T14技術支持的總結與復習T15技術支持的教學評價T21技術支持的探究學習任務設計T22技術支持的學習小組的組織與管理T23技術支持的學習過程監(jiān)控T24技術支持的學習評價教師專業(yè)發(fā)展類T25中小學教師信息技術應用能力標準解讀T26教師工作坊與教師專業(yè)發(fā)展T27網(wǎng)絡研修社區(qū)與教師專業(yè)發(fā)展 四、課程建設要求 各地要根據(jù)課程標準，建設一批能夠符合地方實際，貼近一線教師教育教學需要的優(yōu)質培訓課程資源。培訓機構要注重與中小學合作，重點建設網(wǎng)絡課程資源、典型案例資源、微課程資源，加工

9、生成性資源和校本特色資源，滿足教師個性化學習需求。（一）要切實做好培訓需求調研工作。探索利用測評工具，分析診斷不同地區(qū)、不同能力起點、不同學科（領域）教師的實際需求，有針對性地進行課程規(guī)劃與設計。（二）要將提升教育教學能力作為主要目標。以教育教學工作任務為主線，以優(yōu)化教育教學方式和關鍵環(huán)節(jié)為重點，以改善教育教學行為為目的，將技術學習與實踐應用相結合，促進信息技術與教育教學深度融合。（三）要適應開展混合式培訓的需要。針對信息技術環(huán)境下教師學習特點，根據(jù)開展網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結合的混合式培訓要求，合理設計教師實踐任務，科學設計考核評價機制，確保教師學用結合。（四）要注重分學科（領域）開發(fā)培訓課程

10、。針對不同學科（領域）應用信息技術的特點，確定培訓課程內容，運用典型案例，幫助教師合理使用信息技術，解決學科教學重難點問題。（五）要依據(jù)課程主題開發(fā)具體課程。按照課程主題說明，選擇全部或部分內容要點，參照課程示例，設計具體課程。同一課程主題下，可根據(jù)需要設計多門課程。要特別關注實踐任務、案例資源和考核評價等方面的要求。（六）要遵循課程目標、內容與評價的一致性。課程目標須體現(xiàn)課程主題描述的相關內容，具體可測。要根據(jù)課程目標，選擇契合的學習內容和活動。要合理設計評價指標和方式，確保有效評價學習效果。（七）要符合相關技術和格式要求。音視頻、多媒體課件、文本、動畫等課程資源要采用通用格式與標準，具有兼

11、容性，保證學習者能夠使用不同瀏覽器與通用播放軟件進行學習。為便于課程規(guī)范管理，所建課程應按統(tǒng)一模板（附件2）進行說明。（八）要提供功能完備的課程運行平臺。平臺須具備個人空間、教師工作坊和網(wǎng)絡研修社區(qū)等研修功能，滿足混合式培訓需要。具有充足的網(wǎng)絡帶寬，能夠有效實現(xiàn)多網(wǎng)聯(lián)通。 五、課程實施要求 （一）省級教育行政部門負責課程審核遴選工作。要依據(jù)課程標準，本著“公開、公正、公平”原則，對擬納入能力提升工程的培訓課程進行認真審核，遴選出高質量的課程資源。要將課程資源的數(shù)量和質量，作為能力提升工程培訓任務承擔機構遴選的重要條件。要將一線教師對課程資源的滿意度，作為課程評審和培訓機構調整的重要依據(jù)。（二）各地要在訓前測評基礎上，為教師提供多套培訓課程組合菜單，便于教師選學。要合理配置技術素養(yǎng)類、綜合類、專題類和教師專業(yè)發(fā)展類課程，以教育教學能力提升為重點，技術素養(yǎng)類課程原則上不超過規(guī)定學時的三分之一。要充分利用信息管理系統(tǒng)，匯聚各地培訓課程資源和教師培訓服務信息，組織教師選學。（三）各地在課程實施中，要加大培訓模式創(chuàng)新力度，推行將網(wǎng)絡研