被乘數(shù)末尾有 0 的乘法（參考教案二）

1、宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。被乘數(shù)末尾有 0 的乘法參考教案二被乘數(shù)末尾有 0 的乘法參考教案二教學(xué)目標(biāo)(一)通過一般演算和簡算的比照 ,讓學(xué)生悟出簡算的方法(二)使學(xué)

2、生能夠正確地進(jìn)行被乘數(shù)末尾有0的乘法簡算(三)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)重點(diǎn)：理解算理、掌握法那么、正確地進(jìn)行被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算(二)難點(diǎn)：準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算課前準(zhǔn)備教具：投影儀、投影片、口算卡片教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1教師談話：同學(xué)們 ,前面我們學(xué)習(xí)了被乘數(shù)中間有0的乘法筆算今天 ,我們一起學(xué)習(xí)被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算(板書課題：被乘數(shù)末尾有0的乘法)2口算下面各題 ,并答復(fù)以下問題(用投影儀打出)20×3=12×4=200×3=120×4=2019×3340×2=請你觀察每一組題 ,你發(fā)

3、現(xiàn)以上各算式被乘數(shù)有什么特點(diǎn)？(被乘數(shù)末尾有0)它們的乘積有什么特點(diǎn)？(它們的乘積有0的個(gè)數(shù)和被乘數(shù)0的個(gè)數(shù)相同)說一說200×3 ,340×2你是怎樣想的？為什么這樣計(jì)算？怎樣計(jì)算簡便？(200×3 ,200是2個(gè)100 ,2個(gè)100乘以3是6個(gè)100 ,是600)(340×2 ,340是3個(gè)100 ,4個(gè)10 ,3個(gè)100乘以2是6個(gè)100 ,是600 ,4個(gè)10乘以2是8個(gè)10是80 ,600加上80是680)師問：還可以怎樣想？(200×3 ,先用2乘以3得6 ,再在后面添2個(gè)0得600)(340×2 ,先用34乘以2得68

4、,再在后面添1個(gè)0得680)以上兩種算法 ,用哪種算法比擬簡便？(用第二種算法比擬簡便)教師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)總結(jié)：被乘數(shù)末尾有0的乘法題 ,可以先用乘數(shù)乘被乘數(shù)中前面的數(shù) ,再看被乘數(shù)末尾有幾個(gè)0 ,就在乘得的數(shù)的后面添幾個(gè)03用最快的速度口算出得數(shù)：120×3430×2300×32019×44用豎式計(jì)算下面各題：35×3= 25×3=指名2人板演 ,集體訂正(二)學(xué)習(xí)新課1出例如題：350×3(1)用豎式計(jì)算(一人板書)提問：350是多少個(gè)10？(35個(gè)10)3個(gè)35個(gè)10是多少？(105個(gè)10 ,也就是1050)(2)觀察

5、復(fù)習(xí)中的和例題這兩個(gè)豎式 ,你能想出還有更簡便的算法嗎？(有)教師引導(dǎo)著學(xué)生概括出簡便計(jì)算的豎式寫法：要把乘數(shù)寫在被乘數(shù)0前面的數(shù)字下邊 ,計(jì)算時(shí)不用管0 ,算好后 ,因?yàn)榉e是表示幾個(gè)十 ,所以要在得的數(shù)后面添寫一個(gè)0學(xué)生邊說 ,老師邊板書簡便算法：(3)把和這兩種算法豎式相比擬指出：這兩種算法豎式的寫法不同 ,計(jì)算結(jié)果一樣 ,后一種比擬簡便(4)讓學(xué)生試算2500×3 ,要求用簡便方法一人到黑板上板演 ,其他人做在練習(xí)本上 ,如有疑惑的地方 ,同桌可以商量一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資

6、也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。2500×3=7500(集體訂正)提問：2500×3為什么得7500？(因?yàn)?500是1個(gè)2019和1個(gè)500組成 ,3個(gè)2019是6000 ,3個(gè)500是1500 ,6000加上1500得7500)從豎式上看 ,乘得的75后面為什么添上2個(gè)0？(因?yàn)楸怀藬?shù)末尾有2個(gè)0 ,所以得在乘得的數(shù)的末尾添上2個(gè)0)(5)師生共

7、同概括出被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法：一位數(shù)乘多位數(shù) ,遇到被乘數(shù)末尾有0的時(shí)候 ,可以先用乘數(shù)去乘0前面的數(shù) ,再看被乘數(shù)末尾有幾個(gè)0 ,就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0(三)穩(wěn)固反應(yīng)1用簡便方法計(jì)算以下各題：指名四位同學(xué)板演 ,其他人做在書上做完之后 ,集體訂正設(shè)疑：460×5=2300 ,為什么被乘數(shù)有1個(gè)0 ,而積有2個(gè)0呢？(因?yàn)榉e十位上的0是乘數(shù)與被乘數(shù)第一次相乘的積的0 ,算上被乘數(shù)末尾的0 ,所以460×5=2300積的末尾有 2個(gè)0)同桌二人互相說一說為什么1500×4=6000 ,積的末尾有3個(gè)0？2不用計(jì)算 ,直接寫出得數(shù)：(投影打出)18&#

8、215;4=7212×8=96180×4=_120×8=_1800×4=_1200×8=_105×3=31514×5=701050×3=_140×5=_10500×3=_1400×5=_3列式并計(jì)算：18 ,180 ,1800的4倍各是多少？4判斷下面各題是否正確 ,如有錯(cuò) ,請改正來(用投影打出)5獨(dú)立完成1 ,3 ,5組同學(xué)在練習(xí)本上做750×42 ,4 ,6組同學(xué)在練習(xí)本上做2700×3做完之后 ,同桌二人互相批改6一條蠶大約吐絲1500米 ,6條蠶大約吐絲多

9、少米？7綜合練習(xí)(在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對的同學(xué)獎(jiǎng)紅五星 ,有問題的同學(xué)給予指導(dǎo)幫助)1900×34060×52700×45206×7小結(jié) 同學(xué)們 ,這節(jié)課你又掌握了什么新知識(shí)？(被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法)被乘數(shù)末尾有0的乘法怎樣算簡便？(引導(dǎo)學(xué)生說一說課上總結(jié)出的簡便算法)在用簡便算法計(jì)算的過程中 ,要用乘數(shù)去乘0前面的數(shù) ,得出結(jié)果以后再添0課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課通過復(fù)習(xí)被乘數(shù)末尾有0的一位數(shù)口算 ,初步總結(jié)出了被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法為教學(xué)例1做了準(zhǔn)備教學(xué)例題時(shí) ,先讓學(xué)生按一般方法計(jì)算 ,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡便的算法算完后用兩種方法進(jìn)行比擬 ,說明兩種算法豎式寫法不同 ,計(jì)算結(jié)果一樣 ,從而找出了簡便的算法復(fù)習(xí)反應(yīng)局部 ,設(shè)計(jì)了筆算、直接寫得數(shù)、列式計(jì)算、改錯(cuò)、綜合練習(xí)等多種形式的練習(xí) ,從不同角度穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)綜合練習(xí)中的四道題的設(shè)計(jì) ,以培養(yǎng)學(xué)生“類推和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 ,使新舊知識(shí)融為一體唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、