四年級語文上冊第七組25為中華之崛起而讀書第一課時教案

1、基本信息年級四年級學(xué)科語文教學(xué)方法讀書指導(dǎo)法教師張影單位長嶺縣第三小學(xué)課題名稱四年級語文上冊第七組25.為中華之崛起而讀書第一課時教案學(xué)情分析分析要點：語文課程標(biāo)準中提出初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學(xué)設(shè)計中針對學(xué)生實際設(shè)計問題，讓學(xué)生循序漸進解疑。培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的方法。 學(xué)習(xí)積累詞語、句子的方法。 課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文準備。 u教學(xué)目標(biāo)

2、分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。 榆林市靖邊縣第十小學(xué) 思建平 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容。 過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會人物思想感情。 情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。 【教學(xué)重點和難點】 重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。 難點：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入、整體感知

3、1激情導(dǎo)入 2齊讀課題 3通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？ 4總結(jié)板書：中華不振 二、精讀課文 （一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文 1默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？ 2把相關(guān)語句畫出來 3在學(xué)習(xí)小組里面交流 （二）研讀課文 1探究學(xué)習(xí)18段（學(xué)生找到哪里，老師相機處理） A、品讀詞句，初步感受中華不振。 他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。 通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。 從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。 從當(dāng)時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

4、一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。 通過“不但不反而”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。 體會這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。 圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。 從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時是什么心情呢？ 從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，

5、也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。 圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。 圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。 通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。 一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租借。嘿！這一帶 果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、 白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。 這段話主要讓孩子體會“闖進”，在中國人自己的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振，

6、這段話略處理。 （老師相機處理回勾16段） 導(dǎo)語：其實當(dāng)周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時的心情了嗎？進入角色體會著讀讀當(dāng)時他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。 伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！” “為什么？”周恩來不解地問。 伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” “那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。 “為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。 抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。 B、整合前面，進一步感受中華不振 正是因為_，所以他真正體會到了中華不

7、振的含義。 C、通過資料補充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。 2、導(dǎo)讀915段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向 A思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？ B導(dǎo)讀課文915段，思考：你從這個呼聲聽出了什么？（周恩來的遠大理想） C重點體會： 周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！” 三、課外拓展 1、教師小結(jié)。 2、作業(yè)布置： 課下讀關(guān)于周恩來的故事。 在改革開放的今天，想想為什么而讀書？板書設(shè)計為中華之崛起而讀書 周恩來 中華不振？疑惑目睹立志 博大的胸懷遠大的志向作業(yè)或預(yù)習(xí)1、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。 2、將你所了解