幼兒園中班科學(xué)教案詳案反思【小瓶嬉水】

1、（封面）幼兒園中班科學(xué)教案詳案反思【小瓶嬉水】授課學(xué)科： 授課年級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： XX學(xué)?；顒?dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路:喜歡玩水似乎是幼兒的天性,關(guān)于水的探究主題活動(dòng)已成為我園傳統(tǒng)教育內(nèi)容之一。每到炎熱的夏天,教師都要通過(guò)一系列活動(dòng)讓幼充分地玩水,從而引導(dǎo)幼兒逐步在活動(dòng)中感知水的基本特性。在關(guān)“水”探究活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象非常感興建“小瓶嬉水”是探索沉浮現(xiàn)象的活動(dòng)之一?；顒?dòng)目標(biāo):1、培養(yǎng)幼兒對(duì)探究水的興趣。2、初步了解瓶?jī)?nèi)石子量的多少與小瓶在水中的沉浮之間的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1、物質(zhì)準(zhǔn)備:水、抹布、小玻璃瓶16個(gè)、清洗干凈的大桶8個(gè)(用以盛水)、小石子若干。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼

2、兒有多次玩水的經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)感知并探索過(guò)水有浮力、會(huì)流動(dòng)等基本特征。重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):幼兒探索通過(guò)增減小瓶里的石子來(lái)改變小瓶在水中的位置。難點(diǎn):讓幼兒理解小瓶里裝的石子多,就可以沉下去,反之則浮起來(lái),進(jìn)而讓幼兒理解如何讓浮著的小瓶沉下去,沉下去的小瓶浮起來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程:1、通過(guò)提問(wèn)引出話題,激發(fā)幼兒探索的興趣。教師:請(qǐng)幼兒猜一猜,把這個(gè)小空瓶放在水中會(huì)怎樣?是浮在水面上呢,還是沉到水底?(出示小玻璃瓶和裝水的大桶,幼兒進(jìn)行猜測(cè)。)教師:現(xiàn)在再請(qǐng)幼兒猜一猜:在小瓶里裝上石子放在水中小瓶會(huì)怎樣呢?2、幼兒親自動(dòng)手操作,通過(guò)不斷改變小瓶里石子的數(shù)量探索小瓶在水中的位置。(1)教師交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則和注意事項(xiàng)。小

3、玻璃瓶容易破碎,所以一定要輕拿輕放。每次打開(kāi)瓶子裝完小石子后要將瓶蓋擰緊再放在水中。小石子掉了要及時(shí)撿起來(lái)。兩個(gè)幼兒共用一個(gè)大桶,水灑了要用抹布擦干凈。(2)幼兒親自動(dòng)手操作。幼兒將小空瓶放入水中,發(fā)現(xiàn)小空瓶是浮在水面上的,從而驗(yàn)證了自己事先的猜想。引導(dǎo)幼兒探索如何將浮在水面上的小空瓶沉到水底。教師:我們?cè)谛∑坷镅b些石子會(huì)怎樣呢?幼兒:可能還在水面上。幼兒:不一定,有可能會(huì)沉下去。教師:你們的意見(jiàn)不一樣又怎么知道哪種方法正確呢?幼兒:那我們?cè)囈辉嚢?看看怎么才能讓浮在水面上的小瓶沉下去?幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中神情都非常專注,有的幼兒在小空瓶里裝滿了石子,放入水中,小瓶一下子沉入水底。有的幼兒只

4、在小空瓶里裝了幾個(gè)石子,小瓶仍然浮在水面上。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么在小瓶里裝了石子還漂在水面上。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、嘗試,最終每名幼兒獲得了成功體驗(yàn),都能在小瓶里裝入足夠的石子使小瓶沉入水底。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索如何將沉入水底的小瓶再浮起來(lái)。教師:現(xiàn)在小瓶里裝上石子都沉在水底了,我們還能讓它們?cè)俑∩纤鎭?lái)嗎?幼兒再次操作、探索,大部分幼兒都意識(shí)到要讓小瓶浮在水面上就要把小瓶里面的石子拿出來(lái)一些。有的幼兒一下子拿出許多石子,瓶子里只剩一點(diǎn),放入水中便獲得了成功。教師抓住這一教育契機(jī),引導(dǎo)獲得成功的幼兒再往小瓶里放進(jìn)一些石子看能否還浮在水面上。有的幼兒只取出幾塊石子,將小瓶放進(jìn)水中,還是沉在水底,但這些幼

5、兒并不氣餒,繼續(xù)探索,一次次減少瓶子里的石子,反復(fù)實(shí)驗(yàn)嘗試,最終讓小瓶浮在水面上。引導(dǎo)幼兒探索如何增減小瓶里石子讓小瓶處在水中間,既不沉到水底,也不浮在水面上。教師:剛才我們通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)知道了,在小瓶里裝上石子它能沉到水底,拿出一些石子它又能浮在水面上,那我們?cè)鯓幽茏屝∑繎腋≡谒虚g呢?幼兒的意見(jiàn)不一,有的幼兒說(shuō)把小瓶里石子拿出一些,有的說(shuō)應(yīng)該再增加一些石子,于是幼兒又開(kāi)始反復(fù)嘗試、操作。幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)非常認(rèn)真,通過(guò)不斷增減瓶里的石子,甚至將大的石子換成小的或?qū)⑿〉膿Q成大石子,探索如何使小瓶懸浮在水中。由于小瓶處在水中是一種懸浮狀態(tài),這就要求物體的密度和水的密度是一樣的,所以這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果很

6、難成功。3、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。(1)請(qǐng)幼兒與同伴交流自己在實(shí)驗(yàn)中是怎樣讓小瓶沉在水底、或浮在水面上的。(2)引導(dǎo)幼兒討論:小瓶由浮變?yōu)槌粱蛴沙磷優(yōu)楦∈鞘裁丛蛞鸬摹?3)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié):同樣大小的物體,越重就越容易下沉,越輕就越容易浮起來(lái)。教師將幾個(gè)幼兒的實(shí)驗(yàn)小瓶擺在前面的桌子上,并請(qǐng)幼兒將裝有小石子的小瓶按照由多到少進(jìn)行排序。教師從多的開(kāi)始拿逐一讓幼兒猜一猜放到水里會(huì)沉還是浮,開(kāi)始幾名幼兒都異口同聲地回答:“沉下去!”幼兒答得都很正確。當(dāng)取到中間的小瓶時(shí),幼兒的猜測(cè)出現(xiàn)了分歧,有的說(shuō)是“浮”,有的說(shuō)是“沉”。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)出現(xiàn)浮起來(lái)的小瓶時(shí),有的幼兒馬上說(shuō)出了以后幾個(gè)小瓶都是浮

7、上來(lái)的。教師:“為什么你們認(rèn)為以后幾個(gè)小瓶都會(huì)浮在水面上呢?”幼兒:“因?yàn)樾∑吭酵缶驮捷p,小瓶中裝小石子多了就重,小瓶就沉下去;石子少就輕,就會(huì)浮在水上。”4、活動(dòng)延伸。請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起做沉浮實(shí)驗(yàn),探索在小瓶中裝上其他東西怎樣讓它浮在水面上、沉入水底或懸浮于水中。個(gè)人反思:1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):從活動(dòng)的效果看,投放的材料是適宜的,幼兒的參與性很高。根據(jù)中班幼兒年齡特征,投放了適合幼兒操作和探索物體沉浮的透明小瓶和可以盛水的大桶;其次提供的小石子是改變小瓶重量的關(guān)鍵材料,幼兒通過(guò)與材料充分互動(dòng)、親自實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作;最終讓幼兒充分感知到改變物體在水中的沉浮狀態(tài)可以通過(guò)改變物體本身的重量來(lái)實(shí)現(xiàn)。2、活動(dòng)中的不足:幼兒實(shí)驗(yàn)常規(guī)的養(yǎng)成還需要進(jìn)一步加強(qiáng),如在實(shí)驗(yàn)之前,教師雖然要求幼兒當(dāng)水灑出來(lái)時(shí)要用抹布擦干凈,但許多幼兒在實(shí)驗(yàn)中卻沒(méi)能做到。主要內(nèi)容:1、教師有效引導(dǎo)了幼兒探索通過(guò)改變小瓶重量從而改變小瓶在水中位置這一有趣的科學(xué)現(xiàn)象。教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)交流和分享的形式新穎,先讓幼兒與同伴交流,再引導(dǎo)幼兒集體討論,最后通過(guò)給小瓶排隊(duì),使幼兒更直觀地觀察和了解小瓶中裝石子量的多少與在水中沉、浮之間的關(guān)系,達(dá)到全體幼兒經(jīng)驗(yàn)交流的目的。2、活動(dòng)過(guò)程中也呈現(xiàn)出一些不足:(1)有的語(yǔ)言運(yùn)用不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。如將小瓶“浮”在水面上有時(shí)說(shuō)成了“漂”在水上。(2)在交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則和注意事項(xiàng)時(shí)幼兒主體地位