借物抒情_作文

1、借物抒情教學目標：領悟并運用借物抒情的寫作手法 課前準備： 學生寫一篇自己喜愛的動物或植物等，了解它的習性、形貌、內在品質等。 課時安排：兩課時：第一課時，感悟并理解借物抒情的寫作手法； 第二課時，運用借物抒情的寫作手法寫一篇作文。第一課時（24課時）導入新課：有這樣一個童話： 有一個圓被去掉了一個三角楔， 于是它就去尋找自己丟掉 的那個缺口， 一路上，它欣賞到了美麗無比的花草樹木， 跟正在曬太陽的毛毛蟲 做游戲。有一天，它找到了自己丟失的那個缺口，它成了一個完成的圓了，隨后 飛快地向前滾動，世界完全變了樣，再也沒有以前那樣美麗了。于是，它果斷地 丟掉了那個三角楔， 又變成了一個殘缺的圓， 帶

2、著殘缺和喜悅的一路前行、 一路 欣賞。我們每一個人都是一個有缺憾的圓， 在生命的行程中， 我們都要懷著喜悅的 心情，一路走來，一路欣賞，感受生活，感悟生命。（一）感受借物抒情1.學生回憶陋室銘，教師點撥，讓學生認識借物抒情。2.學生回憶愛蓮說，教師點撥，再次感受借物抒情。這兩篇文章， 作者都采用了“托物言志” （借物抒情） 的寫法， 文章雖然展 現(xiàn)的“物”，而我們讀者卻讀到了“志” “情”。這樣的委婉抒情的寫法，可以留 給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。3.仿寫：大自然時時刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感到生命的頑 強；看到江河奔騰不息，我們感到時間的飛逝

3、。 ，二）理解借物抒情1.齊讀冰心的贈言。我們寫作一方面是記錄自己的生活經歷、 人生感悟， 激勵自己走上越來越陽 光的生活之路，另一方面，也給他人以啟示，及勉勵。所以，由外在的物引發(fā)自 己內心的情，需要你是一個熱愛生活、 熱愛生命的人， 也需要你有一個善于觀察 的眼睛和一顆善于感動的心靈。2.回顧名家的“借物抒情” 。（1）小思的蟬（2）席慕蓉的貝殼小結：初一階段， 我們主要學習了敘事散文的寫法， 我們要從一件事中懂得 一個生活的道理， 或者從幾件有內在聯(lián)系的事情中獲得某種啟示。 現(xiàn)在我們學習 的借物抒情散文， 那視線從自己身上轉移到周遭的世界， 發(fā)現(xiàn)生活之美， 感受生 命之美。3.你認為運用

4、借物抒情的寫作手法來寫文章，應該寫出哪幾方面的內容？（三）寫前引路 任選一篇回答。1.閱讀勒著青藤成長1勒著青藤的瓜果有怎樣的特征？ 由“勒著青藤成長的瓜果”作者得到了怎樣的啟示？2.閱讀窗外的牽?；ā按巴獾臓颗；ā庇性鯓拥奶攸c？ 以“感謝你，窗外的牽?；ā睘殚_頭續(xù)寫一段話，揭示作者的感悟。3.教師下水作文。田野中有一棵樹1這棵樹有怎樣的特點？2你能揣測中我寫這篇文章的目的或者心情嗎？ 課堂小結：面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比 乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可 以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。借

5、物抒情第二課時（25課時 ）教學目標： 領悟并運用借物抒情的寫作手法。課前準備： 學生寫一篇自己喜愛的動物或植物等，了解它的習性、形貌、內在品質等。導入：面對生活的浩蕩大澤， 直接抒情就好比從橋上飛馳而過， 借物抒情就好比乘 一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可以 給我們更多的觸動和感悟， 讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。 這節(jié)課我們來 完成當堂作文。要求：運用借物抒情的手法，寫成一篇600字以上的作文，題目自擬。綜合性學習 尋覓春天的足跡 （26課時）一、活動目標1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡， 去認識自然，感受生命，培養(yǎng)

6、熱愛自然，熱愛春天的情感。2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)（造）春等活動過程 中， 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。二、活動重點 自然日志的編輯：選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記 錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。三、活動難點 在認識自然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。四、課時安排課外活動兩周，課內活動一課時。五、課外活動（一）選題教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現(xiàn)的目標， 提供其參與活動的 內容建議。教師根據(jù)教材所安排的三項活動，對活動內容進行創(chuàng)造性改編。要求學生從 改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或

7、內容2。內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡 尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇一、兩種動物 或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志” ，記錄下春天的足跡。在記錄方式上， 可根據(jù)學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡圍繞與春天有關的某個節(jié)氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。尋找與春天有關的歌曲，如春天在哪里 春天的故事等，從中尋覓 春的蹤跡。選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。內容3：在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡 以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。2可根據(jù)與春有關的歌曲， 如春天在哪里 的曲調， 創(chuàng)作繪春之歌

8、； 如春 天的故事的表達方式，創(chuàng)作“贊春之歌” 。3可模仿蘇軾惠崇春江晚景，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，為它 配上三五句詩， 或者選一首寫春的詩及名句， 根據(jù)意境配上一幅畫， 使詩情更形 象直觀。（二）分組小組人數(shù)：46人 小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差 三個層次與男女生兩個層面的學生。 因為在學生能力差別大的小組內更有利于學 生深入和多樣化的思考， 能給出并接受更多的解釋。 在空間位置上應以彼此距離 越近越好，便于溝通交流。任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯(lián)的 任務，使小組成員間形成積極的團結協(xié)作的關系。（三）成果呈現(xiàn)方式1

9、、 編輯“自然日志”。2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的 蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作 品）3、唱出自己改編的“春天之歌” 。4、介紹自己的“畫配詩” “詩配畫”等作品。（四）教師指導1、 為學生提供參考資料（1）二十四節(jié)氣歌。（2）對與春天有關節(jié)氣的釋義。（3）春天在哪里春天的故事歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。2、 為詩畫創(chuàng)作提供示例（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。（2）提供一些為詩配畫的傳說。如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。（3）網絡上“詩配畫” 、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生

10、提供有關網 站。六、課內活動（一）教師導入 ：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地 上，感受和風細雨漫天無際的溫柔， 我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫 著：“春天來了，春天來了” 。同學們，在這個美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春 天，去尋覓春天的蹤跡。（二）活動開展活動一記錄春天的足跡1、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。2、各小組選派12名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且 用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對 編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄

11、的情況介紹進行點評）3、全班同學投票選出“我最喜歡的自然日志 ”。活動二展示春天的贊歌1、 展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。2、 各小組派出12名同學上臺朗誦其以詩歌、 散文等文學樣式創(chuàng)作的“春 天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲春天的故事等改編的歌曲。形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。4、邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創(chuàng)作的歌曲進行點評。5、全班同學投票選出“我最喜歡的春天的贊歌 ”。 活動三創(chuàng)造詩情畫意的春天1、展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供 同學鑒賞。2、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作 品是否具有創(chuàng)造性和想象力”等角度進行評價。4、邀請美術教師參與課外、 課內活動，并對學生創(chuàng)作的 “詩配畫”“畫配詩” 作品給予點評。5、全班同學投票選出“我最喜歡的詩配畫和畫配詩作品。（三）活動小結學生自由發(fā)言：（35人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算