初三思想品德教學(xué)論文

1、初三思想品德教學(xué)論文 1生活化教學(xué) 生活化教學(xué)就是從生活中提取教學(xué)內(nèi)容，從而引申到課堂內(nèi)容，間接性的提高初三學(xué)生思想品德成績，這就要求教師不但要有對課本內(nèi)容深刻了解的素養(yǎng)，還要可以全面的加強學(xué)生尤其是初三學(xué)生對于時事的相應(yīng)分析能力和敏銳度。換句話說，初中生學(xué)習(xí)思想品德的真正目的不應(yīng)當(dāng)是應(yīng)付考試，對課本中的知識點背誦一下就可以的，而是應(yīng)當(dāng)通過已學(xué)到的理論知識進行自身能力的提高，包括辨別是非的能力，對時事的分析能力以及敏銳度或者是對實際事物的認識能力等，因此，生活化教育教學(xué)能夠提高學(xué)生的分析能力，對于思想品德主觀題的理解和應(yīng)答十分有幫助，這也響應(yīng)了新課改的號召。 2尊重學(xué)生主體地位 新課改背景下的

2、教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)為課堂的主體，老師要切實起到引導(dǎo)作用，無論是教材還是教學(xué)手段，都應(yīng)當(dāng)首先考慮到學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。初中尤其是初三階段，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識從而使其具備一個學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，這些內(nèi)容在初三思想品德課程中都有所涉及，責(zé)任意識一旦樹立，就會隨之擁有一個良好的生活態(tài)度。 新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，而不是向傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，將學(xué)生視為被動接受知識的一個群體。初中尤其是初三的思想品德教學(xué)中，學(xué)生才是認識的主體。雖然老師在知識方面以及教學(xué)手段教學(xué)水平等方面的作用很大，但終歸都是外因，學(xué)生本身作為內(nèi)因才起到了決定性的作用。因此，要使學(xué)生能夠響應(yīng)新課改的號召與要求，教師就應(yīng)

3、當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生質(zhì)的變化。 3注重合作的重要性 注重合作的重要性也是新課改背景下教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的一項任務(wù)，作為新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在初三的思想品德教學(xué)中當(dāng)然也不例外，教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，劃分小組是最常見的方式，創(chuàng)建小組的細致性問題之一是要保證先組成員異質(zhì)，也就是最好不采用自愿結(jié)組的方式，因為學(xué)生的個人意愿在小組的整體水平上容易拉開差距，略作參考即可，因為自愿結(jié)組的方式可能會導(dǎo)致組別之間水平懸殊。 結(jié)組之后的學(xué)習(xí)過程中，老師的引導(dǎo)作用就要體現(xiàn)出來，深入各個小組的學(xué)習(xí)狀況之中，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，換句話說，要放手但不放任，積極的引導(dǎo)學(xué)生合作進行某一任務(wù)，并參與到當(dāng)中。之后進行課堂評價時，著重點要落在合作組學(xué)習(xí)的整個過程中，其次才是結(jié)果，對于合作以及善于合作的小組，要進行積極的肯定以及表揚，使得學(xué)生認識到合作的重要性。 4結(jié)語 總而言之，新課改背景下，要采用正確的科學(xué)的教學(xué)模式對初三學(xué)生進行思想品德教育，從而最大程度上保證初三學(xué)生可以在中考時發(fā)揮出最高水平。換句話說，在新課改背景下的初三思想品德教學(xué)中，滿足初三學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，還要注重初三學(xué)生的心理需求，這些都是新課改背景下對于初三思想品德教學(xué)中所包含的具體內(nèi)容，旨在使初三