小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入法

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入法課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果，怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入呢？教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其效果與課堂教學(xué)一樣，受“三要素”（教學(xué)主體學(xué)生、教學(xué)客體教材、教學(xué)主導(dǎo)教師）的制約。因此，導(dǎo)入的方法要根據(jù)教材體現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，教師自身素質(zhì)靈活多樣地加以運(yùn)用，以促使教學(xué)“三要素”產(chǎn)生合力，獲得最佳的導(dǎo)入效果。一般采用以下幾種導(dǎo)入類型：一、 開門見山導(dǎo)入這種導(dǎo)入方法具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，只需教師三言兩語向

2、學(xué)生直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求，交待本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。如在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)上期9的乘法口訣時(shí)的導(dǎo)入：“孩子們，我們這堂課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，在前面學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了28的乘法口訣，本堂課要求大家用同樣的方法自學(xué)，然后老師再檢查自學(xué)情況。二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)性很強(qiáng)，新舊知識(shí)間總是有互相聯(lián)系的支點(diǎn)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入有利于學(xué)生從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)作了鋪墊，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，從而完成以舊引新的任務(wù)。如教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法：師：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)（

3、不退位）的減法，請(qǐng)迅速說出老師手中題卡的答案。（題卡）47-6 36-4 27-3生：（分別回答）師：老師這里還有一張題卡。（出示）23-7，這與剛才算過的題目有什么不同？生：被減數(shù)23中，個(gè)位3不夠減7。師：對(duì)，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。三、 激發(fā)情趣導(dǎo)入激發(fā)情趣導(dǎo)入是采用謎語、兒歌、故事、游戲、錄音、錄像等形式激發(fā)學(xué)生性趣而導(dǎo)入新課的方式。1、      游戲?qū)胗螒驅(qū)敕ㄅc低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)相符合，游戲的過程既能說明或啟迪一個(gè)科學(xué)道理，又具有強(qiáng)烈的趣味性，很利于兒童吸收。如教學(xué)4的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入：師：孩子們，我們現(xiàn)在來做游戲好嗎

4、？生：好！師：（讓帶上1、2、3、4卡片的學(xué)生表演）生1：一根小棒細(xì)又長(zhǎng)，我是誰？眾生：你是1，你是我們的老朋友。生2：我也是你們的老朋友，我是2。眾生：2像鴨子水中游，你是1的好朋友，也是我們的好朋友。生3：我是3，3像耳朵聽聲音。眾生：你也是我們的好朋友。生4：我是大家的新朋友，我是誰？眾生：你是4。師：歡迎我們的新朋友，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)它。2、      謎語導(dǎo)入謎語導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的想象，具有“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，符合兒童的心理特征，通過對(duì)謎語的分析，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性，如小學(xué)三年級(jí)年、月、日的導(dǎo)入：師：上新課前，我們

5、來猜個(gè)謎語，看誰能猜出來。一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。生：臺(tái)歷、扯歷師：好，撕一張就過了一天，全撕完了就過了一年。今天，我們就來學(xué)習(xí)年、月、日。3、      故事導(dǎo)入法這是一種學(xué)生喜聞樂見的好形式。它可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，變好奇心為興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思相關(guān)的故事。如教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小導(dǎo)入：師：今天，老師給大家講個(gè)故事好嗎？生：好！師：西天取經(jīng)路上天氣熱，八戒找到一個(gè)西瓜，悟空把它拿來師徒四人每人分四分之一，八戒眼一瞪：“這樣分法可不行，

6、西瓜是我老豬找，我應(yīng)多吃才合情，我吃六分之一。”悟空一旁偷偷笑，連忙拿刀把瓜分。八戒接瓜說：“怎么我的最最少，準(zhǔn)是猴哥又使壞?！睅煟和瑢W(xué)們，你們知道是怎么回事嗎？生：六分之一比四分之一少。師：這就是我們將學(xué)的新內(nèi)容。激發(fā)情趣的導(dǎo)入法還有許多種，在此不再一一列舉。四、 簡(jiǎn)介導(dǎo)入簡(jiǎn)介導(dǎo)入是教學(xué)內(nèi)容的需要，簡(jiǎn)要介紹有關(guān)人物、事物或內(nèi)容而導(dǎo)入新的教學(xué)活動(dòng)方式。如教學(xué)圓的周長(zhǎng)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓，這節(jié)課讓我們來學(xué)習(xí)如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)。以前我們學(xué)過用直尺量線段的長(zhǎng)度，而圓是一條封閉曲線。如何科學(xué)準(zhǔn)確計(jì)算圓的周長(zhǎng)，這在古代一直是個(gè)難題。1500年前，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過無數(shù)次的計(jì)算，提出周長(zhǎng)與直徑的比值在3.1415926和平.1415927之間，這在當(dāng)時(shí)是個(gè)很了不起的發(fā)現(xiàn)，今天我們就來學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)。以上淺析了課堂教學(xué)引入若干方法，但教學(xué)中遠(yuǎn)不止這些，教學(xué)時(shí)要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針