數(shù)控技能大賽引領(lǐng)下的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐2019年教育文檔

1、數(shù)控技能大賽引領(lǐng)下的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐當(dāng)前， 全國(guó)職業(yè)院校技能大賽越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注， 但 技能大賽如何發(fā)揮對(duì)課程的引領(lǐng)作用，需要進(jìn)行深入的研究。從 2004 年第一屆全國(guó)數(shù)控技能大賽以來(lái)，我院高度重視教師 學(xué)生的參賽工作，打出了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的 口號(hào)。在連續(xù)代表山西省參加全國(guó)數(shù)控技能大賽鍛煉教師隊(duì)伍的 同時(shí)，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、 改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探索， 以培養(yǎng)受企業(yè)歡迎 的高端技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)， 進(jìn)一步提高了數(shù)控專業(yè)建設(shè)水平。大賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式當(dāng)前， 我國(guó)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高端技能型人才。 高 端

2、不僅體現(xiàn)在高技能，還體現(xiàn)在高素質(zhì)。然而，由于高職院校學(xué) 生在校時(shí)間短， 學(xué)習(xí)任務(wù)重， 一些學(xué)校在實(shí)踐技能培養(yǎng)上往往只 強(qiáng)調(diào)單一專項(xiàng)技能的訓(xùn)練， 忽視了技能訓(xùn)練過(guò)程中職業(yè)素質(zhì)的培 養(yǎng)，這使得學(xué)生在剛接觸工作崗位時(shí)很難適應(yīng)。 數(shù)控技能大賽在 考查具體崗位技能的同時(shí)，十分注重安全意識(shí)、計(jì)劃組織能力、 團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、交流溝通能力等綜合能力的檢驗(yàn)。因此，把技能 大賽的要求融入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)， 是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的人才的有效 途徑，也是培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)、行業(yè)要求無(wú)縫對(duì)接的保障。一）形成新的辦學(xué)模式幾年來(lái)， 全國(guó)數(shù)控技能大賽的賽題每年都有新變化， 從剛開(kāi)始 單一的零件加工過(guò)渡到了配合面加工， 如今競(jìng)賽賽題逐步走向

3、完 成一定功能的組合裝配件加工， 競(jìng)賽賽件越來(lái)越貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí) 踐，且來(lái)源于企業(yè)典型零件特征，外形借鑒航天、液壓及模具行 業(yè)零件特征?？梢?jiàn)，校企聯(lián)合已不能僅僅停在簡(jiǎn)單的溝通上面， 深度融合勢(shì)在必行， 而技能大賽正逐漸成為校企深度融合的紐帶， 成為職業(yè)院校與企業(yè)合作的平臺(tái)。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)與蘇州勤美達(dá)有限責(zé)任公司的合作， 是“廠 中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的成功范例。具體的合作方式是：在第四學(xué) 期，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)已經(jīng)完成，專業(yè)課即將開(kāi)始之際， 數(shù)控技術(shù)專業(yè)選派兩個(gè)班的學(xué)生到蘇州勤美達(dá)公司進(jìn)行工學(xué)交 替。工學(xué)交替為期一年，兩個(gè)班的學(xué)生輪流上崗和上課。上崗期 間，學(xué)生與公司員工同等待遇，上課期間，學(xué)

4、生還享有全勤補(bǔ)助 和食宿費(fèi)用全免等優(yōu)惠。 具體的教學(xué)實(shí)施步驟是： 學(xué)校與企業(yè)雙 方共同制定人才培養(yǎng)方案， 共同開(kāi)發(fā)課程。 學(xué)校根據(jù)課程安排選 派教師到公司進(jìn)行理論課程授課以及學(xué)生管理工作。 學(xué)生在完成 學(xué)校既定教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，企業(yè)根據(jù)自身需要加入自己的課程， 并由企業(yè)資深技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)。 就業(yè)政策 上，工學(xué)交替期滿一年， 學(xué)生返校進(jìn)行進(jìn)一步的理論拓展學(xué)習(xí)和 考取技能等級(jí)證書(shū)。 畢業(yè)后， 在雙方自愿的基礎(chǔ)上學(xué)生可以優(yōu)先 到企業(yè)就業(yè)， 也可以另外擇選學(xué)校提供的就業(yè)崗位。 到目前多人 充實(shí)到蘇州勤美達(dá)公司的各個(gè)技術(shù)崗位和管 50 為止，已有理部門(mén)，成為新辦學(xué)模式的真正受益者。在學(xué)

5、院“ 2+1”辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，本著服務(wù)企業(yè)、鍛煉學(xué)生 的原則，通過(guò)創(chuàng)新形成了新的“ 1.5+1+0.5 ”的辦學(xué)模式。這樣 一種全新辦學(xué)模式的形成， 受到了家長(zhǎng)、 學(xué)生和企業(yè)三方的高度 認(rèn)可。（二）合作模式多樣化在加強(qiáng)與蘇州勤美達(dá)公司合作的同時(shí)， 與山西防爆集團(tuán)的合作 則是一種典型的“校中廠”的人才培養(yǎng)新模式。 2010 年，“中央 財(cái)政支持的職業(yè)教育數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目” 數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心成立， 對(duì) 外獨(dú)立經(jīng)營(yíng)， 主要用于在校學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)。 在校學(xué)生 可以深入企業(yè)的其他工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)， 了解公司產(chǎn)品工藝流程； 企業(yè)職工可以深入學(xué)校教室隨班上課。 實(shí)訓(xùn)中心的布置引入山西 防爆集團(tuán)人才評(píng)價(jià)

6、標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，真正實(shí)現(xiàn)了校企良性互動(dòng)， 共同構(gòu)建校企參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的“校中廠”合作新模式。2009 年，與山西煤機(jī) XX 公司和山西多智管模公司的合作則是 合作模式的又一種創(chuàng)新。 由于多年來(lái)向企業(yè)輸送了大量的高素質(zhì) 技能人才，企業(yè)積極主動(dòng)與學(xué)校達(dá)成高端技能型人才訂單培養(yǎng)協(xié) 議，企業(yè)出資為學(xué)生承擔(dān)全部學(xué)費(fèi)，并設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，在學(xué)校訂單 培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)的技能人才，學(xué)生畢業(yè)后便可成為公司正式員工。 這種形式的合作， 不僅為學(xué)生提供了就業(yè)崗位， 而且為學(xué)生 提 供了經(jīng)濟(jì)保障。大賽引領(lǐng)創(chuàng)新課程體系從 2004 年的全國(guó)數(shù)控技能大賽、 2008 年的職業(yè)院校技能大 賽，到 2012 年的世界數(shù)控技能大賽，

7、與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng) 目主要有數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、加工中心三軸、四軸、五 軸師生組合項(xiàng)目， 注塑模具 CAD設(shè)計(jì)與主要零件加工、 數(shù)控機(jī)床 裝調(diào)維修與升級(jí)改造、零部件 3D 測(cè)量與制造、機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè) 計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修、復(fù)雜部件造型、多軸聯(lián) 動(dòng)編程與加工產(chǎn)品部件的數(shù)控編程、加工與裝配、注塑模具 CAD 設(shè)計(jì)與主要零件加工等。 這些大賽項(xiàng)目在強(qiáng)調(diào)數(shù)控操作技能的同 時(shí)，十分強(qiáng)調(diào)工藝設(shè)計(jì)、零部件的創(chuàng)新三維設(shè)計(jì)。同時(shí)，更加注 重競(jìng)賽項(xiàng)目與現(xiàn)代前沿技術(shù)的引入。 根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)典型工作 任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求， 借助于學(xué)院示范院校建設(shè) 的契機(jī)，在 2011 年的人才培

8、養(yǎng)方案中數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)原有的課 程體系進(jìn)行了重組，構(gòu)建了公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基本能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、 崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、 拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、 綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域五大 領(lǐng)域的課程體系（見(jiàn)圖 1），授課方式也根據(jù)領(lǐng)域中每門(mén)課程的 不同分別采用講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體、講座、整周實(shí)訓(xùn)等不 同的方式。其中，崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程可根據(jù)校企合作模式的不同而 由雙方共同制定， 如應(yīng)蘇州勤美達(dá)公司的要求， 我們加入了夾具 與量具設(shè)計(jì)相關(guān)課程等； 在拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 采用模塊化課程 設(shè)置，把相關(guān)的前沿技術(shù)和各級(jí)各類競(jìng)賽賽題融入到相應(yīng)模 塊，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程， 采用教師指導(dǎo)小組合作方式進(jìn)行， 體現(xiàn)出“做 中學(xué)，學(xué)中教”的高職教

9、育特點(diǎn)， 同時(shí)也符合企業(yè) “師傅帶徒弟” 的實(shí)際情況，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、 計(jì)劃組織能力、 交流能力。這樣，在綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域安排相關(guān)考證實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn) 與職業(yè)技能要求、企業(yè)崗位需求和前沿技術(shù)的良好對(duì)接。 大賽引領(lǐng)課程內(nèi)容改革技能大賽項(xiàng)目都是針對(duì)企業(yè)對(duì)各類人才的素質(zhì)與能力要求設(shè) 計(jì)的。技能大賽為教學(xué)內(nèi)容的確立提供了明確的方向。 我院數(shù)控 技術(shù)專業(yè)，堅(jiān)持大賽引領(lǐng)“創(chuàng)新課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容、改革 教學(xué)方法”的課程改革思路，將原來(lái)的“數(shù)控加工工藝與編程” 課程開(kāi)發(fā)建成 “數(shù)控車床的典型零件加工與編程” 、“加工中心的 典型零件加工與編程” 、“數(shù)控加工工藝” 等 3 門(mén)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課 程。

10、課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，建立相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo) 準(zhǔn)中制定課程總體教學(xué)方案和課程單元學(xué)習(xí)方案。 每一個(gè)課程單 元又采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式劃分相應(yīng)的任務(wù)， 并配備相應(yīng)的任務(wù)單。 各學(xué)習(xí)單元及任務(wù)的具體內(nèi)容如表 1、表 2 所示。此外， 技能大賽的引領(lǐng)在教學(xué)方法和手段、 教學(xué)考核等方面都 發(fā)揮了一定的作用。例如，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師把大賽中學(xué) 到的新軟件、新知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容中，采用新穎的教學(xué)方法， 如引入案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、仿真訓(xùn)練、學(xué)生分組 討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí) 企業(yè)在教學(xué)手段上通過(guò)把課堂建在實(shí)訓(xùn)室、際編寫(xiě)適合的教材； 車間等形式， 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備， 學(xué)生不 但可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)， 還可以通過(guò)實(shí)物來(lái)直觀了解現(xiàn) 場(chǎng)工作環(huán)境，親自動(dòng)手操作，師生互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果好。學(xué)校 還建立了校內(nèi)競(jìng)賽機(jī)制， 在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)， 培養(yǎng)了學(xué) 生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。 通過(guò)對(duì)歷屆課程設(shè)計(jì)、 技能大賽成果 與產(chǎn)品展示、宣傳和觀摩等，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 在考核中實(shí)現(xiàn)理論考核、 操作考核和過(guò)程考核并舉， 注重過(guò)程考 核，保證考核的公平性和科學(xué)性。數(shù)控技能大賽強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目與行業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 和專業(yè)課程內(nèi)容的對(duì)接， 正成為職業(yè)教育教學(xué)效果檢驗(yàn)和職業(yè)院 校學(xué)生事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，也正成為