課堂教學(xué)設(shè)計的基本流程2

1、課堂教學(xué)設(shè)計的基本流程1、導(dǎo) 入 傳統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)的過程，一般包括導(dǎo)入、知識的講授與學(xué)習(xí)、本課小結(jié)、練習(xí)等。按照基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)應(yīng)是實現(xiàn)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的平臺。 從這個理念出發(fā)，一節(jié)課的導(dǎo)入，就不僅僅是為教師講授新課創(chuàng)設(shè)一種特定的情境，也不是為介紹歷史和社會背景、或時間、任務(wù)及現(xiàn)象作鋪墊，而應(yīng)為感染學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知歷史、認識歷史提供幫助。即力求使導(dǎo)入具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動學(xué)習(xí)的功能和作用。2、講 授 知識的講授，是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。 歷史學(xué)科的一個特出特點，是“過去性”，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在已經(jīng)逝去的歷史

2、中出現(xiàn)和發(fā)生的，學(xué)生是不可能直接接觸和觀察到的。他們所能獲得的信息基本是抽象的、模糊的，甚至是難以復(fù)原的。如果教師僅憑自己的語言，即使再生動、形象，也難以還原歷史的真實面貌。學(xué)生如果沒有感受到具體、形象的歷史，就不可能在自己的頭腦中形成一種歷史的表象，更難以理解抽象的歷史概念，也不可能認識歷史現(xiàn)象和本質(zhì)。 初中歷史教師在設(shè)計和組織課堂教學(xué)的這個過程和環(huán)節(jié)時，不僅需要借助于生動形象的教學(xué)語言，力求將歷史“講活”，還要借助于直觀、想象的教學(xué)手段及教具，呈現(xiàn)具體、形象的歷史。也可以使用表述性、情節(jié)性強，記述清晰的第一手材料，向?qū)W生展現(xiàn)一個可以感知的歷史。3、組織課堂活動 閱讀與歸納 置疑與解析 質(zhì)疑

3、與解疑 分析與討論 換位思考在這個教學(xué)過程中，還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的訓(xùn)練。在學(xué)生對一個新的歷史問題、人物或現(xiàn)象進行思維和認識時，方法和技能的運用是至關(guān)重要的。教師應(yīng)根據(jù)讓學(xué)生自己思考的問題，設(shè)計出一種或幾種方法，如分析、比較、歸納、概括、綜合、演繹等。告訴學(xué)生如何運用這些方法，具體指導(dǎo)學(xué)生在運用這些方法后，產(chǎn)生自己的結(jié)論和認識。4、課堂小結(jié) 課堂小結(jié)，是對一節(jié)課所學(xué)知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。通常是對一節(jié)課所授知識在突出重點的前提下，進行線條式的梳理。以使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)和認知的基礎(chǔ)上，理清頭緒，把握重點。 在教學(xué)的這個環(huán)節(jié)上，吸引學(xué)生的積極參與實際也是對他們學(xué)習(xí)方法和技能的一種訓(xùn)練。所以，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡，認知的能力，學(xué)習(xí)的水平，通過積極地引導(dǎo)，將教學(xué)