一本為什么只有一本？──《蒲柳人家》探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1、一本，為什么只有一本？?蒲柳人家?探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)考慮】探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主構(gòu)建答案、意義、理解或信息的活動或過程。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)探究性閱讀。認(rèn)為探究性閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我在授教?蒲柳人家?時就設(shè)計(jì)了以學(xué)生探究性閱讀為主的探究式學(xué)習(xí)。?蒲柳人家?是人教版九年級下冊第二單元中的一篇文章。小說表現(xiàn)的是京東北運(yùn)河畔一個普通農(nóng)家的生活故事。在學(xué)生課前所做的預(yù)習(xí)評價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍是喜歡這篇文章的：A生：小說人物個性鮮明，一丈青大娘的潑辣能干、何大學(xué)問的仗義疏財(cái)、小何滿子的聰明靈秀等都給人以深化

2、的印象。B生：一丈青大娘打纖夫一段很有趣。一個老太太看到纖夫們赤身露體，大為光火，用柳條把他們打成落水狗，堂堂男子漢只好向老大娘拼命求饒，誰看了都會覺得可笑。C生：文中使用的白描手法很不錯，短短幾句，便可以勾勒出一個傳神的形象來。比方第17段中的人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌就把何大學(xué)問高大威武、氣度非凡的形象表現(xiàn)出來了。D生：文章沒有華美的篇章，沒有花哨的語言，有的只是如泥土般樸實(shí)又飽滿的字眼，字里行間，有種田野詩的味道。但是，當(dāng)我走進(jìn)省內(nèi)大型的書店(浙江省新華書店)想購置劉紹棠先生的相關(guān)書籍時，卻發(fā)現(xiàn)書架上只有一本英漢對照的?劉紹棠小說選?，在隨后走訪的大大小小的十?dāng)?shù)

3、家的書店里也只困難地發(fā)現(xiàn)了?劉紹棠全傳?，更多的結(jié)果卻是驚人的相似，架上沒有書，庫存為0!書店負(fù)責(zé)人冷靜到告訴我，關(guān)于劉先生的書已經(jīng)多年未重版了。為什么學(xué)生喜歡的作品難覓蹤影?為什么當(dāng)代文壇著名鄉(xiāng)土作家的作品不再重版?這引起了我的好奇和深思，同時發(fā)現(xiàn)這是一個非常有研究價(jià)值的問題。因?yàn)樗婕暗絼⒔B棠先生的創(chuàng)作及評價(jià)、鄉(xiāng)土文學(xué)及其生存現(xiàn)狀、現(xiàn)代人的閱讀愛好和出版業(yè)的為難等多方面的問題。所以我決定以學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式來完成這篇文章的教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)過程】一、探究主題一本，為什么只有一本?二、探究式學(xué)習(xí)步驟1、師生對話，提出困惑：師：同學(xué)們，?蒲柳人家?是當(dāng)代作家劉紹棠發(fā)表于1980年的代表作，曾以其

4、獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時文壇的廣泛關(guān)注。從教材P29的注釋中我們理解到?蒲柳人家?全篇共12節(jié)，本文節(jié)選的是前兩節(jié)，寫到第35小節(jié)為止，你們想知道 這顆救命星終究是誰么?生：想，很想知道。師：但是，假設(shè)大家想去書店找?蒲柳人家?全文的話，恐怕沒那么容易啦。生：為什么?不是很簡單的嗎?查一下劉紹棠先生的書，不就可以了嗎?師：起先我想的也和大家一樣，但是事實(shí)告訴我在浙江省內(nèi)的書店書架上已很少有劉先生的書籍了。生：為什么?為什么?(一臉疑惑和迷茫)師：什么書不再版?生：銷量底的沒有效益的書(假設(shè)有所思)師：同學(xué)們，只有一本的原因是復(fù)雜的，這正是我想交給大家去探究的問題一本，為什么只有一本?今天的課只是

5、一個引子，我希望大家組建成探究式學(xué)習(xí)小組，圍繞一本，為什么只有一本的主題來選擇一個子題，可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道閱讀劉紹棠先生的作品及相關(guān)評價(jià)，理解鄉(xiāng)土文學(xué)及其生存現(xiàn)狀，當(dāng)然也可以通過社會調(diào)查等方式去把握當(dāng)下對劉紹棠先生作品和鄉(xiāng)土文學(xué)作品的社會關(guān)注度。最后請每個小組結(jié)合閱讀和調(diào)查，分析寫出探究結(jié)果。兩周以后，我等著同學(xué)們的匯報(bào)和交流。2、成立探究小組，制訂探究方案：本班一共有46位同學(xué)，在征求同學(xué)建議后，成立了5個研究小組。要求一周之內(nèi)上交探究方案和小組分工。探究子題有：第一小組：劉紹棠作品評價(jià)和社會關(guān)注度第二小組：鄉(xiāng)土文學(xué)及其社會關(guān)注度第三小組：鄉(xiāng)土文學(xué)為何衰敗?第四小組：現(xiàn)代人的閱讀

6、愛好和出版業(yè)的為難第五小組：呼喚鄉(xiāng)土歸來3、教師推薦閱讀書目：結(jié)合此次?蒲柳人家?的探究式學(xué)習(xí)活動，我給學(xué)生們推薦了以下書籍和文章閱讀： ?劉紹棠全傳?(鄭恩波著 文化藝術(shù)出版社 2006年6月) ?劉紹棠小說選?(劉紹棠著 外語教學(xué)與研究出版社;中國文學(xué)出版社 1999年8月)4、匯報(bào)探究成果：序號 探究主題 主要觀點(diǎn)陳述 參考書目及相關(guān)資料 1 劉紹棠作品評價(jià)和社會關(guān)注度。 1、劉紹棠的小說作品獨(dú)成一派，描繪了京東北運(yùn)河農(nóng)村的二十世紀(jì)風(fēng)貌，為二十一世紀(jì)的北運(yùn)河兒女留下一幅二十世紀(jì)家鄉(xiāng)的歷史、景觀、民俗和社會學(xué)的多彩畫卷。2、劉紹棠作品語言特色鮮明，文筆優(yōu)美而清新，意境淡雅而適遠(yuǎn)，景物描寫尤

7、勝，仿佛一首首田園牧歌。歌頌的人情美主要表達(dá)在中國民間道德的仁慈和情意方面。3、劉紹棠先生40年如一日的勤勉創(chuàng)作態(tài)度令人景仰。不管環(huán)境如何困難，遭遇如何坎坷，他都絕不沉淪。鄉(xiāng)土文學(xué)及其社會關(guān)注度。1、鄉(xiāng)土文學(xué)通常指以農(nóng)村生活為題材、具有較濃的鄉(xiāng)土氣息與地方色彩的一局部小說創(chuàng)作。魯迅先生曾經(jīng)把具有鄉(xiāng)土氣息、懷鄉(xiāng)情調(diào)的農(nóng)村題材，稱為鄉(xiāng)土文學(xué)。劉紹棠先生在?蒲柳人家二三事?中說：土氣的作品，我稱之為鄉(xiāng)土文學(xué)。鄉(xiāng)土文學(xué)在我的心目中，就是要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，繼承開展中國文學(xué)的民族風(fēng)格，保持和發(fā)揚(yáng)強(qiáng)烈的中國氣派和濃郁的地方特色，描寫農(nóng)民的歷史和時代的命運(yùn)。2、但是當(dāng)下讀者對鄉(xiāng)土作品的關(guān)注度比較低。在杭州鬧

8、市街頭對100位路人所作的社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對鄉(xiāng)土文學(xué)很在行的只有1人，大致理解的有8人，理解不多的有8人，幾乎不理解的人卻多達(dá)83人。 1、?中國大百科全書middot;中國文學(xué)?3、?劉紹棠全傳?(鄭恩波著) 3 鄉(xiāng)土文學(xué)為何衰敗? 1、中國的城市化進(jìn)程使得城市文化成為絕對的文化主導(dǎo)，鄉(xiāng)土文學(xué)被邊緣化。2、越來越多的人遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土。村莊已然空心。缺乏鄉(xiāng)土生活體驗(yàn)的現(xiàn)代人很少能與鄉(xiāng)土文學(xué)產(chǎn)生共鳴。3、越來越多的人趕潮流，沉迷于幽默短信、時尚雜志、網(wǎng)絡(luò)愛情等快餐文學(xué)，急躁的內(nèi)心習(xí)慣了華美的消遣，已無心去聆聽那自然開展的足音了。4、當(dāng)下的媒體較少宣傳鄉(xiāng)土文學(xué)作品，致使鄉(xiāng)土作品越來越被人冷淡。5、近些年

9、來，中國農(nóng)村發(fā)生了宏大的變革，但真正關(guān)注農(nóng)村、熟悉農(nóng)村的作家，卻沒有多少了。4、?中國鄉(xiāng)土文學(xué)有三大敗筆?(?南方日報(bào)?獨(dú)家專訪劉醒龍) 4 現(xiàn)代人的閱讀愛好和出版業(yè)的為難。1、現(xiàn)代人更愿意閱讀消費(fèi)型的圖書，而對培養(yǎng)人的世界觀、審美才能和創(chuàng)新才能積累型圖書比較冷淡。2、在杭州鬧市街頭對100位路人所作的社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀鄉(xiāng)土作家作品的人數(shù)竟然為0。3、一些曾經(jīng)很有聲望的出版社滿足于以教材教輔和生活類圖書贏利，抓次放主，缺少亮點(diǎn)。呼喚鄉(xiāng)土作品歸來。1、鄉(xiāng)土就像生父生母，鄉(xiāng)土是寄予了人類最原始情感的地方，我們需要回歸自然，需要去尋找開展的足跡。2、鄉(xiāng)土作品在當(dāng)前高速運(yùn)轉(zhuǎn)的城市化進(jìn)程下，在全社

10、會追求科學(xué)、和諧開展的背景下，無疑具有歷史的縱深意義和價(jià)值。2、?中國鄉(xiāng)土文學(xué)有三大敗筆?(?南方日報(bào)?獨(dú)家專訪劉醒龍)【教學(xué)反思】教育學(xué)博士上官子木說重要的不是學(xué)到什么，而是要學(xué)會探究什么。探究式學(xué)習(xí)符合當(dāng)前國際教育強(qiáng)調(diào)以探究為中心的教育的改革趨勢。此次探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)正是遵從面向?qū)砩鐣慕虒W(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生終身受用的綜合才能。從整個探究式學(xué)習(xí)的步驟看來，此項(xiàng)設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了全體學(xué)生的探究性閱讀的熱情，他們不光能閱讀教師推薦的書籍和相關(guān)文章，而且能進(jìn)入圖書館、網(wǎng)絡(luò)等尋找研究子題所需的大量資料，在長時間的閱讀中發(fā)現(xiàn)獨(dú)立的觀點(diǎn)，加以整理歸類。與此同時，學(xué)生的合作意識、社會理論才能都有了明顯的

11、提升。他們?yōu)榱斯餐哪康亩鴧f(xié)同活動，為了集體的利益而英勇理論：尋找資料、設(shè)計(jì)調(diào)查表、上街調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)成果等。蘇霍姆林斯基說：教師的任務(wù)在于：使他們(學(xué)生)感到不解決這個問題就不得安心，而解決這個問題是一種誘人的、饒有興味的勞動。正是在課前發(fā)現(xiàn)了一本，為什么只有一本?的問題，才有此探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，并使學(xué)消費(fèi)生好奇的心理和征服的愿望。而假設(shè)學(xué)生在分析的過程中，依靠自己的獨(dú)立的智慧努力，而獲得了一些可以概括大量事實(shí)、現(xiàn)象和事件的知識，那么這種知識就是極其珍貴的。相信，這次探究之旅會成為學(xué)生探究的新中國，相信我和學(xué)生還將在這種既能包容又能擴(kuò)展的課程中收獲更多。【參考書目】 ?探究式學(xué)習(xí)學(xué)生知識的自主建構(gòu)? 任長松著 教育科學(xué)出版社 2005年2月第29頁 ?閱讀課程目的及施行建議?選自?全日制義務(wù)教育語