校本課程折紙

1、校本課程折紙一、背景折紙?jiān)谖覈?guó)歷史悠久，它源于我國(guó)，盛行于全世界。折紙的材料非常普遍， 各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來(lái)制作。它簡(jiǎn)便易學(xué)，又妙趣橫生， 孩子們都非常喜歡這種手工活動(dòng)。 在折紙的過(guò)程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也 提高了想象力。他開(kāi)發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了孩 子們做事耐心的良好習(xí)慣。因此，與其說(shuō)折紙是一種工藝，不如說(shuō)是一種游戲。在簡(jiǎn)單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂(lè)。（一）、發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力，豐富學(xué)生的想象力紙的普遍性，為課前材料的準(zhǔn)備提供了方便。而在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，學(xué)生 又掌握了折紙的幾何形狀。比如，折小魚(yú)、小鵝用三角形；折小房子、小

2、風(fēng)琴用 正方形等。熟練了，學(xué)生就記住了折什么用什么形狀的紙了， 從而加強(qiáng)了學(xué)生的 記憶力。學(xué)生折紙須認(rèn)真仔細(xì)地記住教師的每一步示范動(dòng)作，再進(jìn)行模仿練習(xí)或不 斷的使用一些常用的折紙符號(hào)。這種模仿練習(xí)的不斷進(jìn)行和對(duì)折紙符號(hào)的使用， 就會(huì)大大提高學(xué)生的注意力和記憶力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維是他們思維的主要特點(diǎn)。折紙作品的造型只是 與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車的輪子是正方形，紙氣球是方形 的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。 教師可以出示實(shí)物模型或卡片，引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和想象，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。（二）、加強(qiáng)學(xué)生小肌肉動(dòng)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力發(fā)展學(xué)生的小肌肉動(dòng)作，實(shí)際上就是發(fā)

3、展他們手的動(dòng)作。折紙中的折、轉(zhuǎn)、 壓、展開(kāi)等技巧，需要學(xué)生雙手的配合和手指積極活動(dòng)。因此，折紙就是訓(xùn)練學(xué) 生手的靈活性、協(xié)調(diào)性的好辦法。經(jīng)過(guò)教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙 的立體造型激發(fā)著學(xué)生的折紙興趣。依據(jù)教師的示范和折紙符號(hào)的使用，學(xué)生啟 動(dòng)著自己的左右手協(xié)調(diào)而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個(gè)折紙的過(guò)程中， 培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（三）、培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的良好習(xí)慣和互相幫助的良好品質(zhì)學(xué)生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是 培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的一種好辦法。 折紙的整個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生需要 集中精力依據(jù)教師的演示和講

4、解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。折紙最初學(xué)習(xí)的對(duì)邊折，對(duì)角折是折紙的基礎(chǔ)，教師要提醒學(xué)生把對(duì)邊或?qū)?角對(duì)齊了再壓平抹好。更要折好幾個(gè)常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都 是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等， 它們是一些折紙的起點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)真而細(xì)心的折好，為更多的折紙活動(dòng)奠定良 好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的接受能力和折紙速度有差異，總會(huì)有部分學(xué)生又快又整齊的完 成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵(lì)學(xué)生去幫助不會(huì)的小朋友，這樣既會(huì)激 發(fā)學(xué)生做小老師的愿望，還會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生在今后的折紙學(xué)習(xí)中， 認(rèn)真地去學(xué) 習(xí)每一步折疊，爭(zhēng)取最先完成作品，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生相

5、互幫助的意識(shí)。二、課程目標(biāo)1、 了解折紙的意義2、 讓學(xué)生知道折紙的基本折發(fā)。3、 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。4、 培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)手制作，并學(xué)會(huì)相互合作的能力。5、 能大膽運(yùn)用各種材料和色彩去表現(xiàn)在生活中感受到的折紙的主要特征。能大膽的按自己的意愿制作。三、課程內(nèi)容（共13課時(shí)）第一課時(shí)：折紙的起源和認(rèn)識(shí)關(guān)于折紙的起源，至今無(wú)從考證，有中國(guó)起源說(shuō)、日本起源說(shuō)和西班牙起源 說(shuō)，莫衷一是。雖然這些說(shuō)法都無(wú)外乎推測(cè)，但是中國(guó)早在西漢時(shí)期就出現(xiàn)了以 大麻和少量芒麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將 造紙術(shù)獻(xiàn)于當(dāng)時(shí)攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙 2000多年前起源于中 國(guó)

6、，再經(jīng)由日本傳播到全世界。但是到底事實(shí)如何，誰(shuí)都沒(méi)有證據(jù)證明，所以各種說(shuō)法均是推測(cè)。但是，中國(guó)西漢時(shí)期的遺址中有紙張出土，卻沒(méi)有證據(jù)表明當(dāng)時(shí)已經(jīng)存在折 紙。在日本，折紙始于平安時(shí)代（公元 794年至1185年前后）的說(shuō)法占主流,但是真正能夠通過(guò)文獻(xiàn)確認(rèn)的最早的關(guān)于折紙的記錄，是江戶時(shí)代著名俳句詩(shī)人井原西鶴于1680年寫下的俳旬。這首俳句中提及名為“雄蝶雌蝶”的折紙作品。在結(jié)焙儀式中，“雄蝶雌蝶”掛在酒壺口部。歐洲也有自成一體的折紙藝術(shù)。19 世紀(jì)， 西方人開(kāi)始將折紙與自然科學(xué)結(jié)合在一起。折紙不僅成為建筑學(xué)院的教具，還發(fā)展為現(xiàn)代幾何學(xué)的一個(gè)分支。折紙的認(rèn)識(shí)，折紙不僅是種藝術(shù)，還是一種鍛煉方法?！?/p>

7、折紙對(duì)任何人都有好處， 無(wú)論是兒童、青年人還是老年人。 ”作為紙藝學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的陳超穎說(shuō)， “折紙能鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、 眼和大腦。比如學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折疊的過(guò)程，并在看的同時(shí)思考，記住過(guò)程；在折的時(shí)候，你要親自動(dòng)手，其間遇到問(wèn)題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開(kāi)動(dòng)腦筋、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。由于老年人記憶力會(huì)下降，因此， 折紙所起到的這些作用會(huì)更明顯，甚至可以讓人重新煥發(fā)青春。 ”國(guó)外有些療養(yǎng)院， 就以折紙作為病人康復(fù)的治療途徑。折紙還能增進(jìn)人們的感情，加深彼此間的了解，使人們和睦、和諧相處。“折紙是一個(gè)集體活動(dòng)，因?yàn)槟阈枰騽e人學(xué)習(xí)，在學(xué)

8、習(xí)的過(guò)程中，大家交流經(jīng)驗(yàn)心得，感情自然會(huì)加深。你還可以送一些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進(jìn)了友誼，可謂一舉兩得。”此外， 用紙折成實(shí)際生活中可以用的果盤、筆筒等， 不僅耐用、美觀， 還非常環(huán)保，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。折紙不是兒時(shí)玩意，而是一門博大精深的藝。比如折一只船來(lái)說(shuō)， 折之前要考慮在哪個(gè)位置折出船篷，還要考慮怎樣不影響船頭船尾的構(gòu)造， 事前要進(jìn)行非常精確的計(jì)算。又如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身，但站著時(shí)卻穩(wěn)如泰山，那是因?yàn)樵谡矍?，折紙者就已?jì)算好紙的分布和重心位置了。因此折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)努力，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就

9、感。第二課時(shí)：折紙的基本技能訓(xùn)練（ 一 ） 對(duì)邊折。將正方形或長(zhǎng)方形紙兩邊相對(duì)折疊，成為兩個(gè)長(zhǎng)方形。 對(duì)角折。用正方形紙，將兩角相對(duì)折疊，而成為兩個(gè)直角三角形。集中一角折。在正方形紙的對(duì)角線上，將相鄰的兩邊相對(duì)著折疊。集中一邊折。在正方形或長(zhǎng)方形的中線上，將相鄰的兩邊相對(duì)著折疊。第三課時(shí)：折紙的基本技能訓(xùn)練（二）四角向心折。將正方形紙先折兩條對(duì)角形，找出中心點(diǎn)，然后將四個(gè)角向中心 點(diǎn)折。雙正方折。用正方形紙，先對(duì)邊折，再根據(jù)中線一邊向前，一邊向后折，從中 間撐開(kāi)，壓平。雙三角折：用正方形紙，先對(duì)角折，再根據(jù)分角線一邊向前，一邊向后折，從 中間撐開(kāi)，壓平。第四課時(shí)：?jiǎn)坞p菱的制作4.拉什哥屬所左套

10、府尉 第五課時(shí)：千紙鶴的制作首先取一張正方形紙，開(kāi)始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重 合，折成一個(gè)大三角形。把它的兩個(gè)銳角重合，折成一個(gè)小三角形。然后抓住小 三角形的高（幾何術(shù)語(yǔ)）向外拉。再抓住這個(gè)折成梯形的紙的高（也是幾何術(shù)語(yǔ)） 向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時(shí)向里一折， 變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司一一有理說(shuō)不清了， 不過(guò)我盡量不當(dāng)“啞巴”。把正方形的上面折過(guò)來(lái)到中線，另一邊也這樣折。翻過(guò)來(lái)，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開(kāi)，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向第七課時(shí)：葫蘆的制作葫蘆彩，再將兩免向中2.兩府向中心心折，骨面相

11、同 折.背面鈿同工息突折投4.打開(kāi)后.沿 虛線再折5.其它三面析法相同6.啖第八課時(shí)：蘑菇的制作7、桃子的制作桃子1.比折成取一三傳皆折、兩邊再向中心折. 背面也一樣4.刊城再特開(kāi)第九課時(shí)：孔雀的制作5.對(duì)邊折7.翻折8.壓折頭部, 再向外折兩角9.完成71第十課時(shí)：烏篷船的制作第十一課時(shí)：官帽的制作惱i編織樂(lè)論壇BianZhiLeXim第十二課時(shí)：風(fēng)車的制作冷風(fēng)車（二）褊置娜斯壇第十三課時(shí)：個(gè)人作品展示與欣賞四、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)1、指導(dǎo)教師撰寫教案，并存入檔案。2、課程組織形式，先讓學(xué)生搜集材料（如，彩紙、廣告紙，小刀膠水等）（ 教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，實(shí)踐操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、在實(shí)踐中，讓學(xué)生在制造美地過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于 創(chuàng)造美。4、教師樹(shù)立正確的意識(shí)，建立檔案。對(duì)所有的搜集資料整理放好。期末上 交保存，以利于總結(jié)改進(jìn)并做好匯報(bào)工作。五、關(guān)于折紙的一點(diǎn)思考1、折紙的重要性還在于它需要學(xué)生概括和抽象地表現(xiàn)事物，這就為開(kāi)發(fā)學(xué)生的 想象力和創(chuàng)造性提供了很大空間。在折紙教學(xué)中，教師首先要有耐心。如何有效地開(kāi)展折紙教，引導(dǎo)生靈活地創(chuàng)造出自己想折、能折的多種東西，是我們必須思考的問(wèn)題。