小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性及對策探究

1、龍源期刊網(wǎng)http:/小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性及對策探究作者：竇旭苑 來源：安徽教育科研2018年第15期摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的意義。基于此，本文探討 了閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，分析了小學(xué)生閱讀中存在的問題，提出了提升小學(xué)生閱讀 能力的方案。關(guān)鍵詞：小學(xué) ;語文教學(xué) ;閱讀引言在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對于全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有十分重要 的意義。本文對小學(xué)生閱讀中存在的問題進行了探討，并就如何提高學(xué)生的閱讀能力提出了相 應(yīng)的方案。一、閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性（ 1）體悟文本情感閱讀能夠?qū)⒔處?、學(xué)生與作者有效地連接在一起，形成一個對

2、話交流與文字訓(xùn)練的過程。 學(xué)生作為讀者，具有較大的主觀能動性，能夠有效地探索作者的世界，吸取作者的思想內(nèi)涵。 小學(xué)語文教材所選文章中蘊含著豐富的思想感情，作者的情感、希望、意愿等多個方面都寄托 在了其所描寫的形象中。通過閱讀，作者所刻畫的形象通過學(xué)生的感知得到具象化的呈現(xiàn)，學(xué) 生的情感也會隨之產(chǎn)生，從而感受作者的喜怒哀樂，了解作者的真情實感，這樣也可以減少教 師的工作量，避免課堂上過度繁瑣的講解。（2）培養(yǎng)質(zhì)疑能力閱讀的過程是一個不斷質(zhì)疑的過程，學(xué)生進入閱讀環(huán)境中會產(chǎn)生多方面的質(zhì)疑。但是，由 于小學(xué)生缺乏生活及閱讀經(jīng)驗，在閱讀時可能難以將問題直接處理，這就要求教師提供一定的 幫助，解決他們心中

3、的疑問。閱讀的過程也是學(xué)生思考的過程，通過對閱讀文本進行推斷、想 象等，能夠有效地提升學(xué)生的思維水平，幫助學(xué)生對文本內(nèi)容的真實性、可靠性進行判斷，進 而形成自己的獨特見解。二、提升小學(xué)生閱讀水平的方案1）培養(yǎng)閱讀興趣不少學(xué)生認為閱讀枯燥，因而不愿意主動進行閱讀。對此，首先教師可以創(chuàng)建多樣化的閱 讀機會，為學(xué)生列好課外閱讀書單，根據(jù)不同年級學(xué)生的興趣及閱讀特點，推薦童話故事、成 語故事、經(jīng)典名著等，讓學(xué)生對課外閱讀的書籍產(chǎn)生一種向往;可以借助一些小技巧，比如在精彩的文段突然結(jié)束，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，還可以和學(xué)生一起閱讀、一起做筆記，以自己行 為影響學(xué)生。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性，多給學(xué)生表

4、現(xiàn)的機會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點以 及進步之處，適時地進行龍源期刊網(wǎng)http:/表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。第三，將閱讀與實際生活進行結(jié) 合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與文學(xué)知識的聯(lián)系，比如在講解的過程中引用實際案例，讓學(xué)生更好地認 識語文與生活的關(guān)系。例如，在部編版教材一年級下冊夜色一課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生閉 上眼睛，想象教師朗讀的畫面，感受夜色的美好，體會作者想要表達的感情，從而激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。（2）加強閱讀訓(xùn)練當前的閱讀訓(xùn)練較為刻板，主要表現(xiàn)為對文章的分析較多、提問環(huán)節(jié)較多、板書內(nèi)容較多 等，將原本整體化的文章分割得較為破碎，影響閱讀的實際效果。因此，教師應(yīng)改變以往的 “應(yīng)試”教學(xué)思維，將閱讀訓(xùn)練

5、轉(zhuǎn)化于實踐過程中。首先，要求學(xué)生對文章進行默讀，再進行分 層次的朗讀，保證閱讀的遍數(shù)，達到初步理解文章文字內(nèi)容和思想內(nèi)容的目標。其次，在閱讀 過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作手法，摒棄傳統(tǒng)的以情節(jié)為主的分析方法，通過以文字為主 的方法，將語言表達、書寫技巧、感情抒發(fā)進行結(jié)合，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有更為深刻的理 解。最后，復(fù)習(xí)閱讀內(nèi)容，給學(xué)生充分的閱讀時間，幫助學(xué)生更好地記憶文章的寫作手段、思 想表達方式等，從形式以及技巧上進行引導(dǎo)，讓學(xué)生多方面地揣摩每一段的思想感情，多角度 地理解文章。例如，在部編版教材二年級下冊鄧小平爺爺植樹一課的教學(xué)中，可讓學(xué)生首 先對文章進行默讀，之后采用問題探索的模式，讓

6、學(xué)生找到鄧小平爺爺植樹的過程、作者所表 達的思想內(nèi)涵等。（ 3）優(yōu)化閱讀方法首先，通過將題材相同的文章進行對比閱讀，幫助學(xué)生了解同一個主題的不同寫作方式， 更好地辨別不同的寫作技巧，抓住寫作的技術(shù)特點。其次，通過質(zhì)疑性閱讀，幫助學(xué)生學(xué)會就 文章內(nèi)容進行提問，根據(jù)文章中的事件、角色等鍛煉學(xué)生判別是非的能力，增強學(xué)生對生活實 際的了解。教師應(yīng)尊重學(xué)生的質(zhì)疑，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生找到解決問題的 方法。最后，通過求解性閱讀，幫助學(xué)生掌握文章的內(nèi)容， 對于一些學(xué)生在閱讀文章后難以領(lǐng) 悟作者的思想， 教師要用具體的問題引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，在問題的指導(dǎo)之下了解文章所要表達 的情感。例如，在部編

7、版教材小學(xué)二年級上冊黃山奇石一課教學(xué)時，教師可以將同一單元 中的日月潭葡萄溝等描寫景色的文章進行對比教學(xué)，通過對比，讓學(xué)生了解景色描寫 的主要手法。三、結(jié)束語綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)充分提煉文章的情感因素，采用適當?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生了解作者在 作品中所描寫的情感和意愿，讓人如聞其聲、如臨其境，通過抽象化的感知形成具象化的思 維，以便學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章中的內(nèi)涵，體會作者的情感。參考文獻：1 林云英.小學(xué)語文教學(xué)中識字與寫字教學(xué)對策探究J.新課程(上)，2017 (6): 35-35.龍源期刊網(wǎng)http:/2 米愛琴.提高讀書意識，實現(xiàn)快樂閱讀一一以部編一年級語文教材為例J.新課程，2019( 1 )： 91