初中聽力訓(xùn)練的有效方法

1、初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的有效方法耒陽(yáng)正源學(xué)校 廖芝睫摘要：聽是四項(xiàng)英語(yǔ)技能之一，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力也是英語(yǔ)教學(xué)的目的。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐闡述了新形勢(shì)下如何開展初中英語(yǔ)聽力教學(xué)。關(guān)鍵字：聽力教學(xué)；聽力障礙；方法學(xué)生在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中存在的聽力障礙主要有四個(gè)：語(yǔ)音障礙、語(yǔ)義障礙、心理障礙和文化悟力障礙。一、 聽力的語(yǔ)音障礙，為這四種障礙之首。強(qiáng)化音標(biāo)學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是聽力之首。對(duì)剛接觸英語(yǔ)的初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，應(yīng)側(cè)重語(yǔ)音教學(xué)，強(qiáng)化國(guó)際英標(biāo)和字母組合讀音的練習(xí)。初中詞匯大部分都符合讀音規(guī)則，通過訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)見詞能讀，聽音能寫詞的能力。這方面的訓(xùn)練，我是從一開始給學(xué)生聽寫單詞訓(xùn)練起的，從初一到初三每次聽

2、寫都是只讀英文，不報(bào)中文。當(dāng)訓(xùn)練到一定階段時(shí)，學(xué)生只要一聽到這個(gè)單詞的讀音就能寫出單詞。當(dāng)然這其中還應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合讀音規(guī)則。所以在初一階段，我會(huì)測(cè)重給學(xué)生做一些針對(duì)性的音標(biāo)訓(xùn)練。包括易錯(cuò)，易混淆音素辨音練習(xí)，不完全爆破、意群、連續(xù)、句子重音、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)練習(xí)。特別是辨音訓(xùn)練要隨時(shí)隨地進(jìn)行。在英語(yǔ)里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯，象curekjue(醫(yī)愈)和 killkill(殺死),menu(菜單)和manure(肥料)等。設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說:Ill cure you.(我要治好你的病。)卻因發(fā)音不好,說成:Ill kill you.(我要?dú)⑺滥恪?那病人會(huì)嚇成什么樣子。又比如,有人對(duì)

3、你說: I am thirty.My wife is thirty,too.而你聽到的卻是: I am dirty. My wife is dirty,too.你一定會(huì)莫名其妙。實(shí)際上,所差之外就是一個(gè)音素。因此,我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)。二、 突破語(yǔ)義障礙。要突破語(yǔ)義障礙，也就是增強(qiáng)理解能力。語(yǔ)義指在傾聽語(yǔ)言的過程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)，以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言內(nèi)在含義的過程。由此可以得出結(jié)論，語(yǔ)義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能

4、力根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。鑒于此學(xué)生要有詞匯基礎(chǔ)，如果沒有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，就無(wú)法把聽到的音與其所代表的意義聯(lián)系起來(lái)，那么也就失去了聽的意義。我們知道語(yǔ)言是由單個(gè)的詞匯組成的信息，詞匯量的大小直接影響到語(yǔ)言的理解程度，因而擴(kuò)大詞匯量，盡量掌握較多的詞語(yǔ)和固定搭配，會(huì)對(duì)提高聽力理解有很大幫助。擴(kuò)大詞匯量的渠道很多，在教學(xué)中要教給學(xué)生一些行之有效的方法：1、 按結(jié)構(gòu)記單詞；2、按讀音規(guī)律記單詞；3、分類記單詞；4、單詞的對(duì)應(yīng)詞等。注意采取多種形式幫助學(xué)生掃除詞匯方面的障礙。詞匯得到一定積累時(shí)，教師就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；

5、聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)地貫穿在平時(shí)的聽力教學(xué)實(shí)踐中。在聽力訓(xùn)練過程中，我的具體做法是：1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體理解交際過程中的“聽懂”，并不是聽懂某個(gè)詞、句，重要的是理解一個(gè)完整的語(yǔ)篇。針對(duì)這方面的訓(xùn)練，每次我會(huì)放一段短篇幅的文章，給出一個(gè)問題，讓學(xué)生聽完這段文章，就只找出那一個(gè)問題的答案，訓(xùn)練他們對(duì)整篇文章一個(gè)大致內(nèi)容把握。同時(shí)英語(yǔ)中的詞匯有豐富的內(nèi)涵，把同一個(gè)單詞放在不同的句子中，會(huì)有不同的含義。而同一個(gè)句子出現(xiàn)在不同的語(yǔ)境中，所表達(dá)的意思也不同。因此，要想真正理解一篇短文或?qū)υ?，離不開具體的

6、語(yǔ)境。只有結(jié)合具體的語(yǔ)境，才有可能達(dá)到對(duì)于整個(gè)語(yǔ)篇的理解。所以我會(huì)在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，先把聽力材料中的近義詞、反義詞及一詞的多種解釋先劃出來(lái)進(jìn)行歸納，然后再聽，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解文章的內(nèi)容。慢慢的通過這種方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和對(duì)聽力材料的理解能力越來(lái)越強(qiáng)，自然會(huì)越來(lái)越有語(yǔ)感。當(dāng)然學(xué)生的聽力能力也就越來(lái)越好。 2、讓學(xué)生有目的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在聽力訓(xùn)練前，一定要讓學(xué)生明確聽的任務(wù)，帶著任務(wù)去聽材料。如先讓學(xué)生閱讀聽力練習(xí)后的問題及答題要求，或者聽完后要求學(xué)生復(fù)述。聽力是在多聽的練習(xí)中培養(yǎng)和形成的，特別是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說是非常重要的。我在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，給學(xué)生足夠的時(shí)間去看題干和選項(xiàng)，讓

7、學(xué)生對(duì)所聽材料有一定的了解，使學(xué)生在聽的過程中尋找主要的語(yǔ)言信息。學(xué)生聽完第二遍后，再做聽力選擇題，若答題有爭(zhēng)議，教師不必很快給出答案，而是再聽一遍。如果時(shí)間允許的話，還可以找學(xué)生復(fù)述聽力材料。3、理解性訓(xùn)練用英語(yǔ)、圖片或用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)解釋生詞或者文章。這是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。既使學(xué)生不是很懂，也要盡量少用母語(yǔ)。訓(xùn)練中既可錄音播放，也可口頭表達(dá)或伴隨體態(tài)語(yǔ)言，讓學(xué)生根據(jù)聽到的英語(yǔ)釋意做出回答、猜測(cè)或者表演。如當(dāng)聽到head時(shí)，我要求學(xué)生指“頭”，或者讓學(xué)生搖搖頭；當(dāng)聽到turn around時(shí)做轉(zhuǎn)身的動(dòng)作,有時(shí)師生一起做，使枯燥的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛非?；钴S。我在教學(xué)中還盡量用淺顯

8、易懂的，學(xué)過的單詞去英語(yǔ)解釋沒學(xué)過的單詞，這樣可以利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和理解的能力，從而提高聽力能力。三、 克服心理障礙，創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境，從課堂用語(yǔ)抓起。根據(jù)“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的原則，在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。一開始，學(xué)生理解可能有困難，他們?cè)谛睦砩暇蜁?huì)產(chǎn)生一些畏難情緒，可能會(huì)在心理上產(chǎn)生一些障礙，覺得英語(yǔ)很難。這時(shí)教師要耐心地結(jié)合形體語(yǔ)言或一些直觀教具來(lái)幫助學(xué)生理解。學(xué)生在這個(gè)理解中肯定需要時(shí)間和過程，所以老師應(yīng)更有耐心，并且多給學(xué)生一些時(shí)間理解和消化。慢慢的通過一段時(shí)間的磨煉，在學(xué)生能較好地理解教師所用的一些基本課堂用語(yǔ)后，再適當(dāng)增大英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的比例和難度。

9、教師應(yīng)把課堂用語(yǔ)看作培養(yǎng)學(xué)生聽力的一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容，堅(jiān)持不懈的使用。這樣，不僅可以給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生始終沉浸在良好的英語(yǔ)氛圍中，形成直接的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)反應(yīng)和理解能力，而且能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和句型，感知語(yǔ)言形象。同時(shí)，課外我們可以開展一些英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生有更進(jìn)一步機(jī)會(huì)去理解課堂用語(yǔ)，并且又可以營(yíng)造一個(gè)很濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生敢說敢聽。當(dāng)然剛開始這種活動(dòng)時(shí)可以由教師有針對(duì)性的給出一些學(xué)生們學(xué)過的，有一定了解的話題，讓學(xué)生之間有話可說，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。當(dāng)學(xué)生們到達(dá)一定的基礎(chǔ)時(shí)，就可以放手讓學(xué)生們自己去組織這種活動(dòng)。而這種活動(dòng)的形式可以多樣化，例如利用多媒體、音

10、樂劇、游戲比賽等方式。四、文化悟力障礙是聽力訓(xùn)練中最后一關(guān)，也最難克服的一關(guān)。聽力是獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說是一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了由人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的了解外，還決定人們對(duì)語(yǔ)言背景文化知識(shí)的占有能力。學(xué)生的文化背景知識(shí)肯定是有限的，所以我會(huì)給學(xué)生們推薦一些有關(guān)英美文學(xué)的書籍和電影。同時(shí)我會(huì)結(jié)合教科書中學(xué)到有關(guān)西方節(jié)日的一些文化知識(shí)和背景，再給學(xué)生們拓展一些西方的人文、歷史、風(fēng)俗，而且我會(huì)找一些關(guān)于西方節(jié)日，人們慶祝的視頻。邊給學(xué)生觀賞時(shí)邊給他們解說，讓學(xué)生通過視頻更能了解到西方人的說話方式和形為習(xí)慣。當(dāng)然這種課外的拓展是需要慢慢灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生們層層深入，這樣他們?cè)谧雎犃r(shí)才能充分領(lǐng)悟文章的要點(diǎn)，幫助理解。結(jié)束語(yǔ)：聽力是一種積極思維的過程，若提高聽力理解能力，決不能只訓(xùn)練耳朵，而要在激發(fā)起學(xué)生興趣的同時(shí)，將聽、說、讀、寫等方面結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互促進(jìn)的教學(xué)體系，使學(xué)生語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展。聽力教學(xué)時(shí)，我們一定要注意遵循由易到難、由少而多、由點(diǎn)及面的循序漸進(jìn)的過