個性化輔導方案模板63357

1、中國教育培訓領軍品牌學員趙煜宸個性化輔 導方案學員姓名：趙煜宸年級:學科教師：趙金鳳科目:班主任：王艷日期:2015-2-23學員個 性化輔 導方案日期： 2015 年 2 月 23日學員姓名：趙煜宸級：初班主任：王艷輔導科目：英語輔導時間：1次/周學科教師：趙金鳳學生基本情況學生學習心理學習興趣：口有口無學習目標：口有口無主動性： 強弱上進心： 口強口弱學 習態(tài)度其他：學生對英語缺乏信心，在英語單詞記憶方面不夠扎實，很大原因是因為復習習慣不強；其次，聽課注意力很容易被別的事情干擾，希望課上提高學習主動性，多思考，多提問，多總結，這樣效果才會更好。計劃性（制定和執(zhí)行）：口強 口弱課堂注意力集中

2、度：口高 口低課堂筆記習慣：口有口無課前預習習慣： 口有口無課后復習習慣：口有口無按時獨立完成作業(yè)：口 有口無習慣與方法學習方法指導：本階段的輔導方案以初中的基礎為主，需要記憶書本單詞，掌握課本文章，并且積累拓展詞匯，重要的是課前提前預習、課時敢于發(fā)問、課后及時復習的良好學習習慣。口偏視覺 口偏聽覺 口偏觸覺 口偏動覺知 覺感官 其他： 學生在視覺和觸覺方面的優(yōu)勢十分明顯。學生善于捕捉老師上課講授的知識，但主動思考的時間有限，上課偏向于聽從老師的一切，沒有主動想問題?？诜治鲂涂谡w型 口沉思型 口沖動型 口獨立型 口依賴型 其他：比較懶于思考，碰到不會的，喜歡瞎蒙。思維方式學生學科分析優(yōu)點不足

3、1 .學生在上課過程中比較配合。2 .學生的性格較外向，跟老師也能夠保持很好的溝通。3 .課下的話也能完成作業(yè)。只是完成作業(yè)的質量不是 很高。1 .學生的完形填空、閱讀理解和聽力不是很好，這 說明英語詞匯量不足、句型分析不到位，如果不 堅持積累單詞和詞組、不認真分析句子成分，接 下來做題比較吃力，另外，在聽力方面，明顯看 出學生比較緊張，所以接卜來請慢慢調整學習心 態(tài)，稍微陽光樂觀一些。2 .學生在課上回答較被動。3 .對于細節(jié)知識點的具體記憶和分辨還啟待更深入 地理解和消化；學生輔導規(guī)劃表序號知識考點預計課時學科教師針對性建議1大綱詞匯105k1 .在平時做題過程中積累?？紗卧~、詞組，多讀例

4、句；2 . 了解構詞法和掌握語境分析推斷法；3 .形成一個在做題時記憶生詞的習慣。2名詞1 .強化基本功，發(fā)音和拼寫；2 .堅持每天積累單詞及注重初一初二課本名詞考點，例如：名詞單復數(shù)及詞義辨析；3 .多根據語境聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)推斷單詞意思的能力。3冠詞不做重點去講1 .多記一些固定短語；2 .做題過程中，應該認真、細心，及時 總結。4動詞及動詞辨析6k1 .堅持積累單詞，留心動詞常用搭配；2 .熟悉掌握現(xiàn)階段動詞的時態(tài)形式 （例 如：二單形式，過去式，過去分詞 ） 及情態(tài)動詞和助動詞的用法。5代詞3k熟練掌握人稱代詞，物主代詞，指示 代詞，反身代詞及不定代詞等的形式及 用法。6副詞、形容詞

5、3k牢固記憶形容詞、副詞原級，比較級 和最高級常見表達方法。7數(shù)詞和連詞3k1.熟練掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞的構成和基本用法，加強數(shù)詞的準確書寫；3.逐漸積累在校已學的各種連詞。8介詞和介詞短語3k1 .比較介詞之間的用法差異；2 .熟練掌握每個介詞的幾種常見用法，多留心固定的介詞短語。9并列句3k從句意和引導并列句的連詞來系統(tǒng) 總結該知識點。10賓語從句3k1 .掌握賓語從句的分類和定義；2 .分辨賓語從句的連接詞及/、同用法。11主謂一致3k1 .初步總結目前遇到的主謂一致的常 用情況；2 .聯(lián)系所學名詞知識掌握主謂一致的 使用情況。12情態(tài)動詞3k總結情態(tài)動詞的意義及不同句式中的用法。13書囿

6、表達6k14聽力專項3k通過幾次課的接觸，了解到孩子學習英語最大問題是詞匯，沒有足夠的詞匯量和拓展量，因此在做大的得分項的時候沒有快速的解題技巧， 這對后期的自主學習不利。因此希望通過一些強化的集中訓練能夠加強孩子的應試能力和英語學習的自信心。針對學生的英語學習的綜合情況，本次個輔方案共規(guī)劃次課（K）,另外相關的單詞記憶、課文背誦和語法點的習題訓練以課外為主，所以需要學生的高度自覺性和家長的耐心教導。以上課時時間安用F、課時內容安用F會根據學生的學習情況、 家長 的反饋情況以及學校的進度等來做相應的調整。預期目標1 .通過與學生在學習習慣及知識點掌握情況方面的交流以及對考試要求的知識框架的講解

7、，幫助孩子養(yǎng)成系統(tǒng)總結知識的習慣；2 .通過課本基本知識點和相關習題的講解，為學生提供輕松記憶單詞的平臺，鞏固學生的基礎知識， 提高做題能力；3 .在平時做課后習題的同時，逐漸培養(yǎng)學生的正確的做題方法和技巧；4 .通過習題的練習，培養(yǎng)其高效的做題方法和做題技巧以及檢查的習慣，而且要注意在平時養(yǎng)成把 自己已理解的知識轉化為做題能力的習慣。學科教師建議1 .希望學生上課時在與老師積極配合的情況下， 能夠一直提出自己的觀點及意見，對不懂的題目或 者解題方法運用不到位的地方提出來與老師一起討論，保持溝通無限；2 .現(xiàn)在是初中英語學習的沖刺階段，希望學生能夠合理安排自己的學習時間和休息時間， 照顧好自

8、己的身體，另外，根據學校作業(yè)情況及自身知識的掌握情況，制定好各個學習的復習計劃，以達 到各科穩(wěn)步增長的目標；3 .學生的學習態(tài)度很端正，這是英語學習一個最重要的開端，但是英語學習是一個逐漸積累的過程， 學生一定要學會制定學習計劃，有毅力，有恒心的完成每次制定的學習計劃，持之以恒；4 .課下及時復習，整理好課堂筆記，以便后期參考復習，及時跟老師溝通交流自己的學習心得。教師寄語：Don't put off till tomorrow what should be done. 今日事，今日畢。家長建議附表（一）四種知覺類型類型特點智能匹配教學建議視覺型對于圖回、文字、形象的事務有很強的關 注

9、度，相對于其他吸收方式，更容易接受 通過眼睛看到的知識；文字、圖像的理解 力強，想象力豐富，色彩感強，容易在大 腦中形成完成的圖像。視覺一空間智能自然觀察者智能 可以通過圖畫、書面交流等 進行指導和交流。板書、色彩等都是可以引起 學生注意的方法。學習日志和短信等方式更適合這類學生。聽覺型對于聲首、語百、故事等后很強的關注度，相對于其他吸收方式， 更谷易接受聽到的 知識和獲得的信息，對于語言的理解、記 憶能力強，語言組織和表達能力強，對于 節(jié)奏和韻律地方感知能力強，容易進行完 整的言語表達。言語-語言智能音樂-節(jié)奏智能人際交往智能 可以通過面談、電話等方式 交流，效果強于書面交流。講故事、聽音樂

10、朗讀等有聲世界更適合這類學生的學習。觸覺型書寫、手頭的小動作、細微的肢體感受是此類學習風格的主要關注方式，通過書寫的過程進行理解、推理和記憶是主要的學 習風格，能夠在書寫、動作的過程中思考 并形成自己的內在知識，書面表達能力 強，邏輯推理能力強。邏輯-數(shù)理智能自然觀察者智能引導學生學會課堂筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”是最好的建議。動覺型通過親身經歷來體會并吸收知識是此類 學習風格的特點，參與學習的過程當中而 不是被動的接受知識的傳授式擁啟此類 學習風格的學生常有的思維，因此好動、 活潑，但紀律性差，往往成為傳統(tǒng)班級中 受排擠的對象。身體-運動智能自然觀察者智能讓學生參與到學習計劃的制定當中。通過

11、角色扮演等方式可以更功效的讓學生吸收知識。附表（二）六種思維類型類型描述表現(xiàn)形式整體型思維從全局出發(fā)思考問題，容易形成整體的概念，但對于細節(jié)的把握不到位；學習方式是從整體到局部 反應快，能夠快速把握全局的概念，對于知識之間的關聯(lián)能夠快速發(fā)掘； 閱讀速度快，閱讀是關注概要；答題速度快，擅于主旨題和綜合題的回答； 略顯浮躁，粗心，對于細節(jié)的把握和概念之間的區(qū)別缺乏敏感度。分析型思維一步一步條理化的思考，對于局部 和細節(jié)問題能夠清晰掌握，但形成 整體概念的思維稍欠；學習方式是從局部入手到整體 閱讀速度慢，但仔細； 能夠對于細節(jié)進行深入分析， 能夠辨別概念之間的區(qū)別， 讀題、答題速度慢，對于細節(jié)題或概

12、念題較順手，但對于主旨題和綜合題的回答往往有難度；成績比較穩(wěn)定。依賴型思維關注周圍的人、事、物等給與的影響，在思考中會受干擾無法完成隱蔽圖形測試；由于同學、老師、家長的態(tài)度而決定自己對于學習、學科的好惡； 能完成填空題，但對于出現(xiàn)干擾項選擇 （特別是不定項）難以做出正確判斷；易受題目中無關條件的影響；缺乏主見。獨立型思維獨立意識強，思考中不易受到周圍無關人、事、物的影響易完成隱蔽圖形測試；自我意識強烈，不易受到周圍的干擾，有自主能力； 稍顯自負，難以聽進別人建議；考場上不易受到無關條件的干擾。沖動型思維思考問題無固定結構；邊做邊想、邊想邊做 傾向于迅速完成，能抓緊時間； 遇到問題不懂就問，常向

13、他人請教；容易考慮不周； 缺乏對問題深究細問。沉思型思維根據固有的一整套思維結構；按部就班地思考問題；想完才做 態(tài)度慎重，做比較有把握的選擇；善于獨立思考； 情緒穩(wěn)定，能按計劃學習；速度比較慢；不愿提問。附表（三）八種認知類型類型描述表現(xiàn)形式邏輯/數(shù)學智能常常被稱為是科學思維方式，進行歸納和演繹思維/推理、處理數(shù)字和識別抽象圖形。視覺/空間智能這種智能以視覺和能夠看到物體為基礎，涉及到在大腦中形成圖像的能力。身體/運動智能這種智能與身體運動、對身體的了解和身體智慧有關，涉及大腦的運動皮層。運動皮層控制身體的各種活動。音樂/節(jié)奏智能這種智能以識別音調和對節(jié)奏、節(jié)拍具有一定的敏感性為基礎，包括識別

14、源于環(huán)境的各種各樣的聲音。言語/語言智能這種智能與詞語和語言一一口語和書面語一一有美，是多數(shù)西方教育制度特別重視的一種智能。自然智能這種智能涉及到認識、欣賞和理解大自然中各種各樣動植物的能力。自我認識智能這種智能與自己的內在狀態(tài)、自我反思、元認知（對思維的認識）和 自己的精神世界有關。人際交往智能這種智能主要涉及處理人與人之間的關系和在人與人之間的溝通中 發(fā)揮作用。附表（四）八種常見學習問題類型描述表現(xiàn)形式小蘑菇型 磨磨蹭蹭，缺乏時間觀念，沒有時間管理的意識?？荚嚂r間總是不夠。拖沓、磨蹭；時間不夠用；無關事情占用大量學習時間；做事沒有主 次之分；目標模糊。懶漁夫型三天打漁，兩天曬網。學習主動性差。 缺乏內外監(jiān)督，一直退步。制定計劃初期躊躇滿志，雄心萬丈。可以很完美的完成前幾天的計劃， 但是最多一個星期， 就基本上忘記有計劃這么一回事，恢復到以前的狀態(tài)。牛角尖型 糾纏于難題偏題而無法自拔。基礎題丟分嚴重。成績不拔尖。過分糾纏“難題偏題”， 不僅損失寶貴時間，還會增加自己的焦慮感和挫敗感。墻頭草型學習過程中易受到外界干擾。就像墻頭草一樣隨風擺動。 科目間顧此失彼，偏科嚴重。邊做功課，邊聽音樂；聽電視；琢磨游戲；發(fā)短信等。小蜻蜓型蜻蜓點水，不求甚解。似懂非懂，不扎實不深入。各科成績平平。執(zhí)行計劃效率不高，計劃的觀念很強，他們能夠嚴格完成自己的計劃，但是他們以在時間上完成計劃為自己