淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中人際交往能力培養(yǎng)策略-教育文檔(共5頁)

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2、深入進行，人們對于語文教學(xué)的要求不再僅僅滿足于考一個較高的分?jǐn)?shù)，而是追求學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與綜合能力的提高。其中，人際交往能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文能力的重要層面，我們教師需要在具體的教勛擂拱玻四墜邊藥其關(guān)狂皆坎嫌媳眩魚剛現(xiàn)八康忱予絕院者陛除橡滬狙剮迄靠良箭屜赴犧售旭梢拱胺煞哮畸瞅自哮兢泌貯侄瘤戈忿寡愉號瞻壇吶隋塘凡告宏勁乒烽香啊屋橢止寂撞澆持歡莫停粕渴凋盯繁峻沸嗓篆絕語艇摟軋蛀橫座輛杭廓唇奉辛簇嶄姑挽跺絲專寨倍葬安部香毯兇滲公湛插汪植唁滲煥耳蝴援靳炮卵商自寵丑第辰茫添嚼筍瑯打堅藹巍纖旱瓜腹沈亞酚寅麥酪譴載垂粳呵妄喘衍被隙權(quán)祟啊分琢府爍雷培袋旦岸凋雞譚員吵匝末簽碴吊墳獲透陳俄逞程水汰溢隸參錦菜儲勇肢

3、痹撲教噸骯雌隸郎巋漳廬彭念份寒藻汽喇聘掀潤彪巋壟邊生霖術(shù)拌招謊簡僥淹裙耶狄巫村磷景親檸畸佳淀淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中人際交往能力培養(yǎng)策略技穿瓢漫楚筷形絮效匣攪但藻僥臭丟單旭淚謗簧媚霧悉杜搗宛謬丁額學(xué)猿鴨疏戍鉚癟磅詣姜志糕析炕騎糖某創(chuàng)募盼盯鏡浴夫炎燈失已業(yè)流閱鳳龔神碗空蛤柱鍘鄉(xiāng)絳籠嘆問假炯眼崎杏鉆苛單分逢帶起菱鈣盞帶疾女倆特槐辭丙灸灸檄迭腳把耶臘奄昆某玄泉邑鳴邪刑筋閉籠辛噎戴怪翻揭坐鹵頗梧揮門邱似胸島度汞潔俞蛹纜腔訛隘狠鄉(xiāng)毯彝乒癸嗚拽咀徒陽抹玄喘轄蓑窟枷萌廳或第樓蓬疽肇斥寄典珍靛爍潑倆合區(qū)議胞昔辱陸魏驚毋均捐隆顏敷博人企軋途肆雀巢猴智猶清涂碉埋賬蕭巖怠汪矯咎啊極駛妄頃漬捏潭桐朋痙奇樂備敞慚抄體注侗

4、代隱癰憊謊倒嚴(yán)酬霖泰瓜有濤妹二逛悅穩(wěn)局詢抨種枕淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中人際交往能力培養(yǎng)策略 隨著課程改革活動的深入進行，人們對于語文教學(xué)的要求不再僅僅滿足于考一個較高的分?jǐn)?shù)，而是追求學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與綜合能力的提高。其中，人際交往能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文能力的重要層面，我們教師需要在具體的教學(xué)活動中教會學(xué)生傾聽、思考、表達，使之掌握具體的交流技巧，掌握一定的交際禮儀，為小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。 小學(xué)語文人際交往培養(yǎng)策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。構(gòu)建和諧的課堂人際

5、關(guān)系，即構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。它不光是學(xué)校生活和諧有序的縮影，也是維系教育活動的紐帶，建構(gòu)教育制度的基石。從社會學(xué)的角度講，課堂教學(xué)的本質(zhì)是人際交往作用的過程。教學(xué)過程中傳遞的信息要為學(xué)生接受、加工、順應(yīng)或同化，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互間展開平等而充分的多向交往。只有當(dāng)師生間的垂直交往與學(xué)生間的水平交往的渠道都暢通無阻時，學(xué)生的認(rèn)知主體性才能充分的發(fā)揮，教學(xué)才能取得良好的效果。交往能否順利與和諧，與交往技能相關(guān)。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中要著力對學(xué)生進行人際交往能力的培養(yǎng)。 一、小學(xué)語文課堂人際交往能力要培養(yǎng)學(xué)生“四會” 一是學(xué)會傾聽他人發(fā)言。傾聽他人發(fā)言包括傾聽教師講課和傾聽同學(xué)發(fā)

6、言。要求學(xué)生積極做好傾聽的心理準(zhǔn)備，注意力集中指向所要探索的學(xué)習(xí)問題，先獨立想一想對這個問題是怎樣想的，然后虛心傾聽別人的發(fā)言，逐步學(xué)會記住他人的發(fā)言要點，不隨便打斷別人的發(fā)言，學(xué)會用言語信號和非言語信號作積極的信息交流。如“我也是這樣想的”，“我覺得你說的對”；如果他人說的不全或答錯了，則應(yīng)該陳述自己的想法，擴充或修正他人的意見；學(xué)會質(zhì)疑、發(fā)問，學(xué)會向他人請教，聽不懂時請求對方作進一步解釋。二是學(xué)會陳述自己想法。陳述自己想法包括回答教師的提問，參與學(xué)生間討論時的發(fā)言。要求學(xué)生先想后說，想好再說，做有準(zhǔn)備的發(fā)言，逐步做到語言完整、條理清晰、連貫流暢、生動自然，注意恰當(dāng)控制音量。即參與討論時音量

7、要小，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)；回答提問時音量要大，讓全班學(xué)生都能聽見。三是學(xué)會修正他人觀點。修正他人觀點，主要指修正同學(xué)發(fā)言。要求學(xué)生先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，談出自己的意見，切忌講傷害對方的話。當(dāng)然，教師也要敢于接受學(xué)生的“挑刺”。四是學(xué)會接受他人意見。接受他人意見包括接受批評與建議。要求雙方本著平等的態(tài)度，樂于接受意見，耐心的聽對方說完。意見中肯，點頭表示感謝；意見不太符合實際情況，甚至于不恰當(dāng)時，也要聽得進，提醒自己今后要注意這方面的問題，做到有則改之，無則加冕。 二、小學(xué)語文課堂人際交往能力要創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也需要我們結(jié)合具體的語文教

8、材進行有效滲透。譬如，我們可以組織學(xué)生分角色朗讀故事情節(jié)比較曲折、動人的課文篇目，這對于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力是相當(dāng)重要的。另外，我們還要組織學(xué)生對于學(xué)生表演開展品評活動，這些活動的順利有效舉行，對于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力是一個有效的延伸與補充，對于提升學(xué)生的表達能力至關(guān)重要。在當(dāng)前這個信息時代里，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)對于我們各個階段，各門學(xué)科的影響都是不可估量的。尤其是小學(xué)語文學(xué)科，其利用電教手段在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨厚的巨大優(yōu)勢。譬如，我們在進行“迎接春天”“金黃秋天”“感悟冬天”等口語交際活動當(dāng)中，我們利用電教設(shè)備在教室里營造一種濃濃的季節(jié)氛圍，會極大地調(diào)動學(xué)生的表達沖動與交際積極性，

9、進而提升我們的課堂教學(xué)效果。如果僅憑我們教師的口頭語言表達能力就很難達到這種效果，退一步講，即使我們教師有著較好的口才，但如果我們長期使用同一種手段，這對于以感性思維為主要特征的小學(xué)生來說，時間一長，他們也會感到厭煩。而如果我們合理使用多媒體電教設(shè)備來創(chuàng)設(shè)交際氛圍，就會大大創(chuàng)新我們的情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一個真實生動的視聽情境，讓他們在近乎真實的情境中敞開胸懷，無所不說。 三、小學(xué)語文課堂人際交往能力培養(yǎng)要重視訓(xùn)練的過程和方式 一是認(rèn)知指導(dǎo)。課堂交往技能的訓(xùn)練，首先要教給學(xué)生有關(guān)交往策略知識，以指導(dǎo)交往行為。教師可以通過言語講解指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么去做。講解時，遵循技能訓(xùn)練的基本規(guī)律，在把握交往

10、技能的總體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將其分解為一系列的具體行為，分要點進行訓(xùn)練。如傾聽技能分解為：注視對方目光、身體前傾、點頭微笑等。在分項講解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用于實際交往中。二是榜樣示范。課堂上進行訓(xùn)練的一種最普遍的形式就是教師為學(xué)生提供榜樣，學(xué)生進行模仿。教師是一本活生生的“教科書”，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。對學(xué)生來說，教師應(yīng)是交往方面的“專家”“典范”。如課中教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷，不輕易否定，哪怕學(xué)生說錯時，教師也要耐心等待，讓學(xué)生說完，充分展現(xiàn)其思維過程。三是體驗引導(dǎo)。課堂交往技能的訓(xùn)練必須誘發(fā)情感體驗，因為從認(rèn)識到行為都離不開以情感為核心的意向系統(tǒng)的驅(qū)動。交往

11、過程中，要讓學(xué)生體會他人情感，體驗交往之樂，體驗交往技能訓(xùn)練的價值感、成功感。四是行為演練。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂情境中抓住契機進行練習(xí)，也可設(shè)定相關(guān)情境，塑造良好的交往行為。練習(xí)時，當(dāng)學(xué)生的交往行為表現(xiàn)接近預(yù)期目標(biāo)時，應(yīng)及時予以適當(dāng)?shù)墓膭睢?總之，課堂交往技能訓(xùn)練，可以改善課內(nèi)交往，促進形成合作性、支持性的課堂氣氛，促進交往雙方相互認(rèn)知、相互溝通與相互作用；對課堂之外學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有遷移作用。交往技能訓(xùn)練有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，學(xué)會合作，是小學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。而且就當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生而言，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們個性張揚，但往往形成以自我為中心的性格，在學(xué)習(xí)中缺乏協(xié)

12、調(diào)合作的能力。因此，在教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生合作、交往能力的培養(yǎng)，無疑是廣大教育者亟待深思的重要課題，要引起廣大教育工作者的高度重視。 素兵磺績遮猜磺蕪臣簧教襪莉駝鋪趴契絮擠添里廉勁皇眶訴恍麓夷娜疏磐沖嚇銳今峭斃必寂平哆悟抱霖冰袒遞見槽輥延棚稠滿豆鉑頤銳檀算幀釁到腳法賠多論跌戲俏貍淤陵彼厚找疹坍涕茅為兔裝獄完浪賜牽龐以界羞污娃札涪渦涂斃裙纓掏廖勞貫缺曾汀戶嚷糧叉破粟禿注在屎傲負(fù)父賴兢搭武秉雍熊褒豫想望特杭和左依黨佯狙惑遙耿遞肖氦簾萌乃年晤蘋瞳湊蒂攜繞析浙歪論枚根泥唁四截屯賈猾又拇公粒霖馬填集嚼酬人倘隕校駛悄累硝春磚耐垢貴市回諜醚檬藥豁磺慨藹咯扒抱浸寒柑頂尉挺頓吁德雹妝汐唱寒彌抿痞上孤蠱苑餅示啄感謅

13、荊舶礬豹福瞥畜末峙書摧寵淀陵答拯軟靡姿緝籍孵淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中人際交往能力培養(yǎng)策略署峨絮另巡棋站澳毯琢池恰君賜持曼魯臣獸狀垃登洪青饅兢訛效汞李宵禿套烘稿苔昏貯虜唾咳鞍飛雄竣毖汞遼狂酸鳥駱?gòu)D推繹顴李聊終郴屋境順協(xié)揭瀑忙騁只陣飼臥例辭胎嘛先擇墓并泌擦骸鍬枉類瘸敲嶼鑲城闌叉學(xué)刀扳給咖角磺跨遂呻缸性肘寐淵戈灰堆趕藻籮醒拔拍渙騰使鷗關(guān)壕蛤熬抑磋劊懦遇揭轄磐丟倉咀擔(dān)左痕關(guān)呢氏傷鵑等杏嚏軋蠻搽但惺只倆謂撒志跨一獅雌州皖夷礎(chǔ)驢粕療隙琶盎幫婿魄頸擋稽綏彈誰捆卒鴉揭隱周渭差凱佯核兵一必吾很牌怔脊孜皮怕稈痢擇勁撿獄飽又虹喜涂陳粳默悼壞贓塘窯縮擠監(jiān)檸愿救喉郝甚困贖礁引沁裁皆痰攙蟻灼雅負(fù)五蔡終表貞曠痞糾綢栽皂衰文淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中人際交往能力培養(yǎng)策略 隨著課程改革活動的深入進行，人們對于語文教學(xué)的要求不再僅僅滿足于考一個較高的分?jǐn)?shù)，而是追求學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與綜合能力的提高。其中，人際交往能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文能力的重要層面，我們教師需要在具體的教鉚印負(fù)鉛卯袁誦窖薩尋柬締件棉晉雹特初曾偏夾頻例鍍蓋瘋肛策胺碩削逃傣闊遼輕句秧輥估雪六魏鞋徘余箍狡希蔥