提高農(nóng)村學校小學生英語朗讀能力的策略研究

1、提高農(nóng)村學校小學生英語朗讀能力的策 略研究 一、課題的提出：一是原因是多方面的：英語口語 能力普遍較差。我們農(nóng)村小學生由于某些因素的制約，通常缺 少英語學習的氛圍；二是由于教師觀念落后，教法陳舊，沿由 于農(nóng)村學校地處偏僻，影響的英語教學方法，經(jīng)常反復、大量 地進行書面語訓練，卻忽視了口 用受 應試教育” 語訓練。許 多學生對英語望而生畏，更不敢用英語進行交流。部分學生在 朗讀英語課文他們朗讀標準的英語字母和單詞較為困難，我們 學校的學生，時，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，如：集體朗讀時 拖音明顯，節(jié)奏較差，有時還讀不整齊；有有的學生對自己不 是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；的學生齊讀時 漫

2、不經(jīng)心，的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動 嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。而且大部分 學生將英語學習看成是課堂上完成的事情，再加上小學生自控 能力差，教師布置的口頭作業(yè)（聽磁帶，讀課文），大部分學生不能認真完成，有的甚至不把讀”而小學階段一星期在家長問起時就以 我們英語老師沒有布置作業(yè) ”來搪塞家長。當作業(yè)， 對今后的學習造成很快就忘記了，因此學過的課文沒有及時復 習鞏固，只開設三節(jié)英語課，了一定的障礙。不會讀或者不敢讀的現(xiàn)象，學生不想讀、而且對于小學生不僅影響到教學質 量的提高，觸覺朗讀過程是充分調動學習者視覺、聽覺、今后 的英語學習非常不利。心理學研究證明，因而，朗

3、讀有助于小 學生記住所學的英語。我國英語界的過程，可以達到綜合記憶的效果。老前輩之一范存忠先生曾說過：我體會到學語言與學曲子一樣。學曲子貴在能唱?！惫市纬勺罨镜挠⒔?jīng)常性的英語 朗讀訓練有助于建立起英語詞形聲符和語義內涵之間的聯(lián)系， 同樣的道理，內化就是教育教學的真諦。同時趙卿敏認為，培 養(yǎng)出英語語感來。語語言系統(tǒng)，英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學 的內化真諦，大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累， 有助于學生語言感知能力和語言想象力的提高，有助于學生英 語思維能力的培養(yǎng)，能夠促進要改變小學英語朗讀教因此，更 能夠充分提高閱讀和寫作水平。聽力和口語的進一步完善， 學的現(xiàn)狀，提高小學生的英語朗讀能

4、力，讓學生敢于開口說英 語。 二、課題概念的界定：英語成為人類生活各個領域中使 用最廣在社會高度發(fā)達的今天，英語是一門世界語言，是小學 基礎教育中的年輕一英語是我國基礎教育階段外語教學中的最 主要語種，泛的語言。員。朗讀是語言技能中的一項，是學習 語言知識必須掌握的一種基本技能。學生學習英語，不僅可以聲情并茂的朗讀，正確有效、必須經(jīng)歷聽一一模仿朗讀一一說這樣一個基本過程。使小學生的聽覺能力和思維能力 在朗語調和節(jié)奏，使小學生在各種朗讀中感受英語的語音、 讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學。三、課題研究的內容：、小學英語朗讀中常見問題的分析與研究。以英語課堂教

5、學為主要平臺，發(fā)現(xiàn)和總結 1 學生英語朗讀中的主要問題，思考和探索造成這些問題的原因。 、朗讀能力對小學生英語學習的影響。通過觀察、調查、實驗等方法了解學生個人的2 朗讀水平對學生英語學習產(chǎn)生的影響以及班級整體朗讀水平對英語教學質量的影響。、小學生英語課堂朗讀方法的實踐研究。通過優(yōu)化小學英語課堂教學，探究朗讀，提3 高學生個體和班級整體的朗讀水平。、小學生朗讀途徑的研究。通過常規(guī)教學、組織活動等方式，探索提高學生朗讀能力4 的途徑，增加學生的經(jīng)歷，豐富學生的課余生活、延伸學生的視野。四、課題研究對象：小學三至六年級學生 五、課題研究的目標：培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習英語的熱情，提高小

6、學生的英語朗讀水平，、 1 使學生掌握發(fā)展自主學習的能力和合作精神；養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀記憶、察、拓展視野，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，想象能力和創(chuàng)新精神；思維、培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。、提高教師自身的英語口語能力和英語教學水平，豐富教師的教學方法和手段。2 、形成教師個人和學校的英語教學特色。3 : 六、課題研究過程的主要措施、加快學習步伐1 學習包必須加強學習。而吸收新的理念，課題研究的實施伴隨著許多新的理念的實施，一定要課題實施和研

7、究過程中，括學習新的教育教學理論和提高指導教師自身的專業(yè)水平。利用書籍、報刊、網(wǎng)絡等多種形式，把學習落實到位。、加大表揚力度2 在英語朗讀上有進步的學生，學習優(yōu)秀、英語課等形式表揚態(tài)度端正、班會、利用晨會、家校結合，表彰重視學生學習的家庭和家長，使課題研究獲發(fā)展個性。激勵學生發(fā)揮特長、得家長的認可和支持。、豐富訓練方式3 在英語課堂上采取范讀、領讀、跟讀、齊讀、個別朗讀、分角色朗讀等訓練方法，組織英語朗讀小明星”、“錄音朗讀“競賽、游戲等活動；在課后布置朗讀、錄音等作業(yè)，開展 營造濃厚的英語氛圍。突出朗讀在英語學習中的地位，等各種活動，“英語朗讀大賽”、秀” 七、課題研究的方法：、文獻研究法。

8、借鑒外語教育領域已經(jīng)取得經(jīng)驗和理論，指導課題研究。1 、行動研究法。不斷提出計劃、組織實施、反思修正，總結評價，使課題在行動中得2 到深入，取得實效。、實驗法。通過借鑒已有的成功經(jīng)驗，大膽假設，謹慎實驗，及時總結，將成功經(jīng)驗3 逐步推廣。、觀察法。通過多方位、多范圍、多角度的觀察，使課題研究更加真實、更加深入、4 更加有效。、調查法。組織多范圍、多形式的調查，并對調查結果進行細致的分析，使課題研究5 具有更強的針對性和實效性。、經(jīng)驗總結法。依據(jù)一定的價值取向，對本次實踐活動進行回溯性的研究，將感性認6 識上升為理性認識。、個案分析法。7 八、課題研究步驟：月）選題、確立課題。準備階段。9 年

9、2011月 6 年 201 第一階段（、確立課題名稱，確立課題組成員。1、對當前學生的學習方法、學習習慣、學習能力實際情況的調查研究。通過調查研究2 創(chuàng)造以便針對性地研究確定具體的策略。分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍。（辦英語角、觀看英語動畫片、培養(yǎng)學生朗讀、默讀、背誦的習慣）。 、確立實施的總體方案和分析階段實施步驟。3 主要研究方法：學生、教師問卷調查；研究資料；向專家咨詢。月）試驗探索階段。7 年 2012 月 10 年 2011 第二階段（、改變教師傳統(tǒng)的教學方法，探索新型的英語教學模式，創(chuàng)造有利于學生學習英語的1 環(huán)境和氛圍，并運用多種教學方法激發(fā)學生語言的流暢。、培養(yǎng)學生用英語思考的習慣，增大語言實踐量，重視對學生學法的指導。教師堅持2 以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教適當利用母語”的教學原則，“盡量使用英語，學的負遷移。 、在英語朗讀課堂教學中，積極探索學生朗讀的教學方法，構建一個“課前 課內 3 課外 ”的朗讀教學模式。、教師課堂用語的選擇性和多樣性的實踐。42013 月 8 年 2012 第三階段（月）深入研究階段。全面進行深入實驗研究，收集7年 實驗課例、學習資料、活動方案。教師對不同的學生加以不同的指導。探索學生主動朗讀的策略