三年級-第13課

1、（2015）學(xué)年第（1）學(xué)期（信息技術(shù)）學(xué)科備課表（注：主備教師不必填寫個性修改部分，使用教師必須補充個性修改才可使用。）2015年12月14日課題第13課 動物聯(lián)誼會總（1）課時第（1）課時主備教師蔣明天使用教師蔣明天教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、學(xué)會制作漂亮的海報。2、學(xué)生使用各種按鈕，鞏固保存文件的技能。3、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的同時提高動手能力、培養(yǎng)及提高審美能力。任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點學(xué)生使用圖庫，制作海報。圖庫的使用，圖片的移動。教學(xué)準(zhǔn)備深藍易思教學(xué)多媒體軟件板書教學(xué)過程設(shè)計個性修改、課堂即時生成與對策一、創(chuàng)設(shè)情境，新課引導(dǎo)：1、講述森林里的故事，引出本堂課的任務(wù)

2、。2、學(xué)生自由討論如何完成此項任務(wù)，并擬訂出初步的構(gòu)想。二、學(xué)習(xí)新課：（一）制作背景 1、教師提出疑問：“同學(xué)們，你們猜想森林里的動物們會在什么樣的環(huán)境中開此次聯(lián)誼會呢？”（組織學(xué)生四人小組討論）2、嘗試由學(xué)生自行組合小組，初步練習(xí)，教師巡視。3、幾位學(xué)生演示后，再讓學(xué)生小組討論，是否還有更好的方法。點名學(xué)生說說，做做。3、學(xué)生點評，教師隨機略加點評。4、學(xué)生再次練習(xí)，在制作過程中，可相互走動。教師巡視指導(dǎo)。背景作業(yè)展示，略加描述制作過程及制作過程中碰到的問題。5、教師引導(dǎo)學(xué)生作此部分的小結(jié)。（二）動物出場 1、教師引語 （在各位同學(xué)的巧手制作下，一幅幅美麗的背景圖都展現(xiàn)在了我們面前，那么，眼

3、下大家覺得還少了主角誰呢？） 2、學(xué)生簡短思考后回答，并思考準(zhǔn)備讓哪些動物出場。 3、練一練 學(xué)生自己或小組嘗試將各類動物登場，教師巡視。 4、說說你是怎樣讓自己喜歡的小動物走進美麗環(huán)境中的。 （點名演示加講述，也可小組派代表演示另一位學(xué)生講述。）4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。5、作業(yè)展示，疑問解答。 （1）說說你的作業(yè)好在哪里，還有什么不足的地方。 （2）在制作過程中碰到了什么問題。（學(xué)生把碰到的問題說說，讓其他學(xué)生幫助解答及示范。） （3）教師參與提出疑問。如碰到學(xué)生課中無法解決的問題，放置課后思考。在下堂課中再解決。（以作回家作業(yè)） （4） 作業(yè)點評。各小組間相互點評，評出優(yōu)勝作品。（三）保存

4、海報1、教師出示要求：請將你精心制作的漂亮海報保存在“我的文檔”中，并給海報取名以作為文件名。2、點名學(xué)生操作，以作初步示范。如有錯誤可讓其他學(xué)生點評，并加以改正。最后將正確的操作步驟整體示范一邊。 3、學(xué)生練習(xí)保存文件，教師巡視指導(dǎo)。（四）說說在這堂課中，你最感興趣的是哪部分。 1、小組說 2、點名說三、課堂小結(jié) 1、教師取部分作品加以演示，并提出問題。 你覺得制作這幅漂亮的海報需要怎樣的操作過程嗎？ 3、獎勵優(yōu)勝作品。金山畫王是一款為少年兒童準(zhǔn)備的多媒體繪畫工具。是一款不可多得的普及繪畫軟件！讓你輕松成為繪畫高手!絢麗多姿的色彩，眼花繚亂的拼圖，奇形怪狀的畫筆，大大小小的幾何板，像魔術(shù)師一

5、般的圖像處理，還有上百種現(xiàn)成的花鳥昆蟲，動物植物，卡通人物，日月星辰，汽車飛機等數(shù)不清的造型素材.請別擔(dān)心我們的孩子不會使用，界面所有的按鈕都是自動語音提示，即使不識字的孩子也能輕松上手，可以將作品保存，打印.金山畫王會把你的電腦變成頂級的創(chuàng)作畫室。這里唯一的限制就是你的想象力。本課從內(nèi)容上看可以分為三部分。第一部分主要簡單介紹金山畫王的界面，漂亮的畫面，讓學(xué)生一下子就對它有了很大的興趣。第二部分各種畫筆的使用，令人驚眩的三維仿真外觀，還有與真筆真紙一樣的效果，毛筆，水彩筆，素描筆，麥克筆，噴槍讓你畫到瘋狂！第三部分魔術(shù)棒的使用，出現(xiàn)在學(xué)生面前的各種奇跡，讓學(xué)生以為自己也擁有了一支和馬良一樣的神筆，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。教后反思作為研究課而言，教學(xué)內(nèi)容部分有點擔(dān)心學(xué)生的知識遷移問題，金山畫王與畫圖程序既有聯(lián)系又有區(qū)別，是直接傳授新內(nèi)容，還是等學(xué)生出現(xiàn)問題時再解決，這是個值得推敲的問題。從實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，就兩種教法而言，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題往往比另一種更能激發(fā)孩子的求知欲，小學(xué)信息技術(shù)的主要出發(fā)點在于培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)