周迎鶯《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、周迎鶯祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科語文年級五年級教學(xué)形式合作探究教師周迎鶯單位安徽省宿松縣松茲小學(xué)課題名稱祖父的園子學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：本文充滿童趣，語言自然活潑，容易引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué) 生感情共鳴。學(xué)生樂意閱讀這樣的文章；而且五年級學(xué)生也已有較好的閱讀能力， 對于生字詞的學(xué)習(xí)基本上可以放手讓他們自學(xué)自悟。學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文中描繪的農(nóng)村田地勞動的景象， 對于現(xiàn)代的孩子來說，可 能并不能完全理解，甚至是非常陌生，這將極大的妨礙他們對文本中趣味點(diǎn)的感 受，妨礙對文本主題的解讀。有必要的話，教師可以播放一段農(nóng)民在田地里種菜 除草的細(xì)節(jié)視頻。教學(xué)目標(biāo)1 1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里

2、充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父 的愛，初步感悟園子的精神意義。2 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3 3、 學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。4 4、 感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織把握內(nèi)容走進(jìn)園子步驟 1 1、2 2、3 3學(xué)習(xí)方式一、 談話導(dǎo)入童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留 下了難忘的記憶，下面這篇課文中的 哪些童年生活的情景讓“我”對童年 生活久久不能忘懷呢？二、 初讀課文整體感知1 1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文， 同時思考：課文主要寫了什么？自讀自悟師生交流2 2、檢查自讀：（投影）1讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理 解。蜂子倭瓜謊花鏟地

3、2讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音。 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候用腳一個個地溜平。哪里會溜 得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨?，拿不動那鋤頭 桿讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。3說一說課文主要講了什么？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的 趣事）瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落， 分別是第 2 2、1313 節(jié)和第 3 3 至 1212 節(jié)。通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，對園子形成初 步的整體印象。一些方言土語，有必 要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。研讀文本感受自由步驟 1 1、2 2、3 3學(xué)習(xí)方式三賞讀，看景物及“我”之自由1 1、 讀著蕭紅清新自然的文字，我們 仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第 2 2、

4、 1313 節(jié)，在我和祖乂的園子里漫步， 你看到什么？感受到什么？2 2、 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫 面，體會園中昆蟲、疏菜、花草充滿 生氣，自由自在。并相機(jī)有感情地朗 讀有關(guān)句子。3 3、 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自 由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地 長，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f（課件： 出示引讀）一切都活了，要做什么， 就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都 是自由的。4 4、 自由讀讀課文 3 31212 自然段，看 看我在園子里做了些什么事？你覺 得哪件事最有趣呢？劃出有關(guān)詞句， 用心讀一讀，和同桌說說自己的感 受。生借助拼音讀通課文，邊讀邊勾畫；生自讀自悟，師生交 流，共悟文本5 5、

5、交流討論。老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、那么，你覺得哪件事最有趣，使 你看著看著就想笑了？交流時說、議、讀相結(jié)合。1（祖父戴一頂大草帽.我就拔草。）我好像是祖父的“影子”、“小 尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。2（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜 種。）哪里是在種小白菜，我就是在瞎 鬧。3（鏟地時，爬在地上，用鋤頭 的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草 割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生 抓住“爬在地上”、 “亂勾一陣”看 似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一 想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一 邊往前

6、“爬”一邊“亂勾”。學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾 草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨， 卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培 養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。4（搶水瓢澆菜）你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián) 想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自 己。5（第 1111 節(jié)）我們一起來看看這段文字。數(shù)一 數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我 想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時你還讀出 了“自由”， 真會思考！ 把這樣的感 受放進(jìn)去，讀一讀。我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白采、鏟地、澆采時，和做 這些事兒一樣，也是自由的，種小白 菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在

7、亂勾， 澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就 做什么，想怎么做，就怎么做。（板 書：自由）升華情感步驟 1 1、2 2、3 3學(xué)習(xí)方式1 1、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的 事兒還有很多很多！曾經(jīng)我追根究底 問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開 花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時， 我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫 瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全 不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅?園子里的玫瑰花開得香呢呼蘭河傳中的幾個片斷的 大意，一為過渡，營造意境，二為深 化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué) 生閱讀呼蘭河傳的興趣。2 2、在園子里漫步，你們看到了 嗎？當(dāng)我做這些事的時候，祖父是怎 樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀

8、3 31212 自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁 邊簡單地寫一寫。1我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤 頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的 頭來鏟，祖父很龍愛我。2祖父慢慢地把我叫過去， 講給 我聽，很耐心，很形象。3祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在 笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課 件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：_ _請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系 上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一 說。正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)， 我 才能在園子里自由自在，要做什么， 就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課 件出示，學(xué)生齊讀）3 3 總結(jié)升華：同學(xué)們，有人說，一個朗讀體會情感對話抒發(fā)情感書寫深化情感愛你的人可以給你一個天堂， 在這個 園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給 了我一個如天堂般的園子。教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終占乙八、交流感悟，升華情感研讀課文，體會情感初讀課文，把握內(nèi)容起點(diǎn)作業(yè)或預(yù)習(xí)1 1、預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)蕭紅的資料，尤其是童年生活經(jīng)歷。2 2、 背誦