溶解的快與慢教學設計王巧艷

1、溶解的快與慢教學設計 神木縣第十小學 王巧艷溶解的快與慢是教科版小學科學四年級上冊第二單元第五課的內容。本課教學活動可以設計兩大環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是探究加熱水能加快溶解的速度的實驗方案。 這個環(huán)節(jié)讓學生通過對比實驗的方法來探究影響物質溶解快慢的因素，為碾碎的實驗設計提供示范作用。第二環(huán)節(jié)是驗證碾碎能加快溶解速度的實驗操作。整個教學活動中，充分讓學生經歷“提出問題猜測假設驗證實驗獲得結論”的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 學情分析 學生對于“溶解”的生活經驗比較豐富，學習興趣也比較濃厚。對于影響溶解快慢的因素現實生活中很常見，學生很自然地會注意到。但是，由于四年級學生的年齡特征，在學生設計驗證方案的時

2、候，教師要適當地點撥。 教學目標1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質溶解速度的主要因素。2、引導學生經歷“問題假設驗證證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。3、在活動過程進一步培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、科學嚴謹的科學態(tài)度，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。教學重點： 通過對比實驗，使學生理解加熱能加快溶解的方法。讓學生拓展到碾碎的對比實驗方法。 教學難點 對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。 教學準備 小組材料： 2 個100ml的燒杯、冷熱不同的水、2袋藥（ 每個小組準備等量的、不同的沖劑）、 3顆糖果、 一個水槽、2根筷子、記錄表。 教學過程： 一、溫故而知新 回顧

3、攪拌對溶解的影響的實驗過程。講述：像這樣有對比的進行實驗我們稱為對比實驗。在兩組實驗中，除了一個需要研究的條件不同外，其余條件都相同。 二、創(chuàng)設問題情境，激起探究興趣 提問：你們喝過糖水嗎？你們是怎樣泡湯水的？請某個同學說說你泡糖水的經歷。（根據學生的描述，老師引出問題，而后出示課題） 今天我們就一起來探究溶解的快與慢（板書課題） 三、師生互動合作，開展探究活動 （一）設計實驗方案 提問：我們應該怎樣合理地設計加冷水、熱水對比實驗呢？小組討論：（小組各抒己見） 老師補充小結：1.水量相同。2.加入水中的藥的多少相同（各加一袋）。3.同時加入。5.觀察時間相同。（二）探究實驗過程溫馨提示：當其中一包完全溶解，實驗即結束。1、在兩個杯子中倒入同樣多的、冷、熱不同的水。2、把兩杯水放在桌子上靜止不動，同時放入一包藥劑。3、注意觀察，并記錄。然后填好實驗記錄表。（P32） 4、根據現象，得出結論。5、匯報交流。（我們發(fā)現熱水的杯子里的藥溶解的快點。因此，加熱可以加快溶解的速度） 講述：我們通過對比實驗可以明顯的觀察到：攪拌、加熱、可以加快溶解的速度。碾碎能否加快溶解速度呢？ 三、玩游戲：比賽吃糖（讓3位學生比賽吃糖，看誰最先吃完？并讓他說說他的經歷）學生討論怎樣公平地比賽？：分析得出結論：切碎可以