班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——尋找教育生命中的幸福

1、尋找教育生命中的幸福 班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)年輕的情侶手牽著手、相偎相依是一種輕盈、浪漫的幸福。 白發(fā)的老人相依為命、相儒以沫是一種溫?zé)?、濃情的幸?！?其實(shí)人的一生中，幸福有很多種，只要是快樂的、溫馨的就都是幸福。兒時(shí)，我的班主任老師就在我的心中播下了一顆幸福的種子對(duì)“教師”這一職業(yè)期待的種子。這顆種子在老師關(guān)愛的雨露與關(guān)懷的陽光下，漸漸地在我心中生了根，發(fā)了芽，長(zhǎng)大了。今天，它終于結(jié)出了果實(shí)我終于成為了一名班主任教師。莫大的幸福感圍繞著我，那是一種夢(mèng)想成真的快感！成為一名真正的班主任教師后我才發(fā)現(xiàn)，原來大多數(shù)的班主任教師并沒有那么多驚人的事跡和輝煌的成就，原來班主任教師也是平凡的、普通的，就如一

2、顆小小的鋪路石，也只是社會(huì)中的滄海一栗。然而，就是我身邊的這些普普通通的班主任教師卻顯得那么幸福，他們的幸福從何而來？我又該去哪里尋找我教育生命中的幸福呢？ 一、幸福第一級(jí)，塑造自我我很欣賞把班主任比喻成燈塔的說法，對(duì)于這種比喻我是這樣理解的：在照亮別人之前應(yīng)當(dāng)先點(diǎn)亮自己。于是，我用人格魅力點(diǎn)亮自己，用進(jìn)取精神點(diǎn)亮自己，用先進(jìn)的管理理念點(diǎn)亮自己。 1.用人格魅力點(diǎn)亮自己班主任的自身形象是一種特殊的管理環(huán)境，因此班主任必須以完善的人格的力量形成良好的專業(yè)自我去影響學(xué)生。班主任不僅僅以他所擁有的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生成人，更關(guān)鍵的是以他自己獨(dú)特的人格引導(dǎo)學(xué)生成人。以智慧激發(fā)智慧，以人造就人。和孩子在一起，就

3、等于和春天在一起。每天上班前我都會(huì)從衣柜里選出一套活潑、陽光的服裝穿在身上，再對(duì)著鏡子露出一個(gè)幸福的微笑。身披陽光、面沾微笑的我就這樣走進(jìn)春天，用自己健康、向上的精神帶動(dòng)孩子一整天的朝氣。我就是這樣一個(gè)人，喜歡用自己的快樂去感染學(xué)生，用自己的言行舉止去帶動(dòng)學(xué)生，因?yàn)槲覉?jiān)信身教優(yōu)于言傳。記得一次，我在公車上為一位年盡花甲的老者讓座，在起身的那一剎那，我感覺到一雙小手扯動(dòng)了我的衣襟，我下意識(shí)的低下頭順著那只小手的方向望去，結(jié)果看到了一雙熟悉的眼睛李冰，我們班的一個(gè)小淘氣包，有時(shí)甚至還有點(diǎn)小霸王的作風(fēng)。從他的眼睛里我清晰的看到一種感動(dòng)和一種敬仰，我知道，我的行為對(duì)他的觸動(dòng)一定不小。果不其然，從那天起

4、，李冰在班級(jí)里的小霸王作風(fēng)不見了，到處可以看到他助人為樂的身影。同學(xué)們都驚嘆于他的改變，殊不知這正是緣于我不經(jīng)意間的一次身教，我用自己的人格魅力將自己點(diǎn)亮，同時(shí)也照亮了孩子們。2.用進(jìn)取精神點(diǎn)亮自己哪一個(gè)班主任不希望自己的學(xué)生是最棒的，自己的班集體是最強(qiáng)的！為了能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)知識(shí)的渴求欲，為了能夠促使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力，我唯有用進(jìn)取精神點(diǎn)亮自己，繼而照亮孩子們。課程改革欣欣然走進(jìn)我的生活，于是，我的課余時(shí)間又多了一項(xiàng)重要的內(nèi)容，那就是看書學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，學(xué)生走進(jìn)我的辦公室都會(huì)看到我在那里認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念、鉆研教材教法。學(xué)生們?cè)僖淮蔚谋晃疫@種與時(shí)俱進(jìn)、不甘落伍的進(jìn)

5、取精神所打動(dòng)，自發(fā)的在班級(jí)也組建起小小圖書角，試圖與我共同投身書海，攝取知識(shí)的維他命。孩子們比著讀、賽著學(xué)，我的班級(jí)竟從此刮起了讀書熱。這是我沒有想到的，然而每每想一想，我都會(huì)自心底油然而生出一種感動(dòng)。在校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下我曾多次參加各級(jí)新課程改革培訓(xùn)，曾先后赴北京和山東莘縣參加教學(xué)研討會(huì)。滿載著沉甸甸的收獲歸來，我將自己的學(xué)習(xí)所得都嵌進(jìn)課堂教學(xué)，我的課堂頓時(shí)變了一個(gè)樣：合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式解放了我的口、學(xué)生的腦；課堂上處處可見學(xué)生的實(shí)踐，處處可聞學(xué)生的見解；我和孩子們之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，我們不僅僅是師生關(guān)系，更是相協(xié)互助的好朋友。我和學(xué)生就這樣平等和諧地相處了一段時(shí)間后，在課堂上

6、，我的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，我們的配合十分默契。在這種融洽的、透露著進(jìn)取精神的氛圍中，我多次參加各級(jí)賽課，并榮獲多項(xiàng)殊榮，而我的孩子們由于有了這種和諧的師生關(guān)系，他們輕松愉快地掌握了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力提高了、學(xué)習(xí)方法多元了、學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性增強(qiáng)了、學(xué)習(xí)成績(jī)也一躍成為學(xué)年第一。事實(shí)再一次證明了，老師就是學(xué)生的燈塔，我用進(jìn)取精神點(diǎn)亮了自己，同時(shí)又一次照亮了孩子們。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?班主任工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使班主任在學(xué)生心目中占有非常重

7、要的位置。學(xué)生總是把班主任看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。所以，從我做班主任的第一天起就要求自己從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,不分時(shí)間、不分地點(diǎn)，以高尚的人格感染學(xué)生、以整潔的儀表影響學(xué)生、以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生、以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生。因?yàn)槲疑钚?，只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。3.用先進(jìn)的管理理念點(diǎn)亮自己。（1）在情感上尊重學(xué)生。作為管理者，首先是對(duì)學(xué)生人格的尊重。一切管理制度的形成，應(yīng)該以學(xué)生可接受為前提，一切管理舉措的實(shí)施，都應(yīng)該是能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺意志的。新的教育理念要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度，真正做到“以人為本”尊重學(xué)

8、生，這樣就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。王然，是個(gè)極其有個(gè)性的孩子，新學(xué)期開學(xué)一個(gè)月內(nèi)，上交作業(yè)的次數(shù)屈指可數(shù)，我越是追問，他越是躲避，我越是氣憤，他越是得意。怎么辦？在一個(gè)下著雨的陰涼午后，我發(fā)現(xiàn)了他那雙因雨滴而流離的眼神。于是，我將他叫出課堂，開始了一次心與心的對(duì)話。也正是這次的對(duì)話，讓我的心迎來了雨季。也是在一個(gè)下著雨的日子里，媽媽舍棄了王然，將他扔給了爸爸和年近花甲的爺爺、奶奶照顧，至今沒有見過媽媽他可能從小出于缺少母愛，及對(duì)母親的怨恨，氣的爸爸無計(jì)可施。我被王然那從幼小心靈里發(fā)出的沉重的怨恨所攝住，這樣小的孩子居然承受著如此沉重的情感包袱。責(zé)怪的話我再也說不出口，安慰的話又不知從何說起。我所能

9、做的唯有尊重孩子的感情，我說：“老師理解你內(nèi)心的苦楚，甚至于老師可以包容你因怨恨而自暴自棄的行為，但是，我不會(huì)因?yàn)槟愕脑庥龆蓱z你。你有一個(gè)聰明的頭腦，健康的身體，你有同學(xué)關(guān)心你，你有奶奶和老師疼愛你，你是多么的幸福啊！為了兩個(gè)已經(jīng)不再疼愛你的人而放棄你現(xiàn)在所擁有的幸福，你認(rèn)為值得嗎？回去好好想想，老師等著你的答案?！睅滋煲院螅@個(gè)原本自暴自棄的孩子，又恢復(fù)了往日對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。學(xué)生是有思想、有感情的人，教他們不能一味壓制，聽取他們的建議，關(guān)愛學(xué)習(xí)有困難、紀(jì)律差的學(xué)生，只要我們客觀公正處理每件“小事”，給他們一個(gè)關(guān)心的眼神，一句親切的問候，一句贊美欣賞的話語，進(jìn)行一次心與心交流的談話，給

10、他們一個(gè)展示自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，就會(huì)出現(xiàn)“給我一絲陽光，我就會(huì)燦爛起來”的美好境遇。只有這樣充滿人情味的教育，才能深入人心，班主任管理才會(huì)更加有效，師生關(guān)系更融洽。（2）在行為上導(dǎo)向?qū)W生。班級(jí)管理的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生行為的導(dǎo)向和訓(xùn)練。學(xué)生是發(fā)展中的人，是有可塑性的。在管理過程中，我把情感上的尊重學(xué)生與規(guī)范上的嚴(yán)格要求學(xué)生區(qū)別開來，“讓學(xué)生有一個(gè)愉快的童年”不等于可放任自流，對(duì)學(xué)生的行為要細(xì)心地加以正確地引導(dǎo)。通過社會(huì)、校園、班級(jí)中司空見慣的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，把學(xué)生的行為規(guī)范要求融于其中。讓學(xué)生在活動(dòng)中明辨是非，得到行為上的正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，從而使各種規(guī)范要求真正內(nèi)化為學(xué)生的“做人”素質(zhì)。開學(xué)時(shí)，剛進(jìn)教室，看見

11、很多練“空投”的現(xiàn)象發(fā)生，整得垃圾桶周圍一片狼籍，批評(píng)后學(xué)生仍是熟視無睹。于是，我改變策略，拿掃帚去把垃圾掃到垃圾桶里，學(xué)生沒有任何反應(yīng)，但是我沒有灰心，第二次見到這種情形，再去拿掃帚的時(shí)候，就有學(xué)生主動(dòng)上來幫忙了，但我還是執(zhí)意一個(gè)人完成，很多同學(xué)都臉紅了或者低下了頭，從那以后就再也沒有看見有學(xué)生練“空投”了，而且衛(wèi)生也做得好多了。可以說一個(gè)教師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。（3）在環(huán)境上陶冶學(xué)生。 班干部輪流制給了每個(gè)孩子施展自己管理能力的機(jī)會(huì)；墻面上的“紀(jì)律方程式”和“學(xué)習(xí)F1”激勵(lì)著孩子們?cè)诩o(jì)律和學(xué)習(xí)上你追我趕，不甘落后；“同學(xué)零距

12、離”為同學(xué)之間的情感交流、互幫互助提供了一個(gè)感激的平臺(tái) 我用自己的智慧讓教室變得更具有人文性，讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，受到好行為、好品質(zhì)的精神陶冶。二、幸福第二級(jí)，用愛澆灌冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花?！泵總€(gè)人都需要愛，這是我的老師當(dāng)年教給我的一句話，而多年以后，在細(xì)細(xì)地品味中，我發(fā)現(xiàn)這句話還有另一半含義，那就是：愛會(huì)使不值變?yōu)橹档?。我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槲抑?，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。1.愛而不寵，使之有度對(duì)學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想

13、、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無限度、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺(tái)的那一刻起，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，也不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我。”這就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。當(dāng)然有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁?chǎng)合來教育引導(dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識(shí)到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?愛不失衡，人人平等教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀儼嘀魅谓處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣是來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和

14、忽略。另外，“親其師，則信其道?！睂W(xué)生，哪怕是差生，只要讓他們感受到了班主任對(duì)他們的關(guān)心和重視，很自然地他們就會(huì)覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，敬佩你，聽從你的教育。記得那一次，下課鈴剛剛響過，我走進(jìn)教室，只見一貫調(diào)皮搗蛋的劉笑紅著臉流著淚，兩眼圓瞪，氣呼呼地坐在那。我問班上的其他學(xué)生，他們告訴我，是他上課不專心，班干部記了他的名字，他才生氣的。他們還告訴我，以前他一直是這樣，只要誰說了他的一點(diǎn)點(diǎn)不是，他就發(fā)脾氣。問清情況后，我走到劉笑身邊，撫摸著他的頭，親切地對(duì)他說：“劉笑，今天是什么事委屈了你，你愿意告訴老師嗎？來，跟老師說說?！弊哌M(jìn)辦公室，我讓他在我身邊坐下，他看到老師那樣和藹地對(duì)他

15、說，慢慢地態(tài)度也放緩了些。當(dāng)問到他在家里的情況時(shí)，他又一次流淚了。他告訴我，在他三歲時(shí)爸爸媽媽就離婚了，爸爸不管他，媽媽沒有能力撫養(yǎng)，現(xiàn)在他跟著六十一歲的爺爺過日子。聽他這么一說，我的內(nèi)心一陣酸楚，而更多的是自責(zé)。這是一個(gè)非常需要愛的孩子，可我卻因?yàn)椴涣私舛t遲沒有給予，我對(duì)他說：“劉笑，難怪你那樣容易生氣，原來你很少得到親人的愛，心理有一種不健康的因素。如果你信任遲老師的話，你就把我當(dāng)成你最要好的朋友吧，以后有什么不愉快的事情不要發(fā)脾氣，告訴我，跟遲老師說說心里話，讓遲老師來分擔(dān)你的不愉快，好嗎？”那一天，我和他談了很久。從那以后，他時(shí)常和我聊天，給我講述他那不愉快的童年。為了讓這個(gè)孩子能夠

16、和其他孩子一樣健康的成長(zhǎng)，掃去童年的陰霾，我這個(gè)還沒有結(jié)婚的女孩竟也充當(dāng)起媽媽的角色來：兒童節(jié)送他嶄新的學(xué)具，學(xué)習(xí)進(jìn)步了便獎(jiǎng)勵(lì)他一頓肯德基大餐，還定期的組織同學(xué)們到他的家里幫助爺爺做家務(wù)、搞衛(wèi)生。劉笑在我和全體同學(xué)的幫助下終于找回了快樂，他再也不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而亂發(fā)脾氣了，他學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了諒解，逐漸變成了一個(gè)樂觀開朗的男孩子。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格。我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育，而與

17、此同時(shí)，我也從他們的改變中品味到幸福。.愛要可感，激勵(lì)學(xué)生記得曾經(jīng)的畢業(yè)班里呀有個(gè)及叫崔森的孩子，出生時(shí)由于在手術(shù)中出了一些意外，他的左腦受到了一定程度的破壞，和正常的孩子有著一些差異。因此，我們班的孩子都嘲笑他。甚至有些孩子用“傻”這個(gè)詞來形容他。同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間的嘲諷、挖苦，使他更加疏遠(yuǎn)這個(gè)集體，變得沉默少語、性格非常怪僻，嚴(yán)重的自卑感始終伴隨他。難道能讓他這樣發(fā)展下去，心理得不到正常的發(fā)展嗎？有一次，崔森沒有來上學(xué)，我對(duì)全班同學(xué)說：“你們和崔森都是同齡人，同在一片藍(lán)天下長(zhǎng)大，同一個(gè)教室，為什么崔森和我們同學(xué)有許多不同的地方，原因是他自身受到的不幸，但更主要是你們同學(xué)們的諷刺、嘲笑、挖苦所造成

18、的心靈創(chuàng)傷，老師希望你們多和崔森同學(xué)接觸，多關(guān)心他，幫助他”。同學(xué)們答應(yīng)下來。事后我找到崔森，和他面對(duì)面的進(jìn)行了一次交談，鼓勵(lì)他說：“主動(dòng)去和同學(xué)們接觸，同學(xué)們會(huì)很歡迎你，并且你還會(huì)成為他們的知心朋友?！辈?duì)他說：“老師也想做你的知心朋友，有什么解決不了的困難盡可能來找我，老師會(huì)竭盡全力幫助你。”雖然我的話他似懂非懂，但是從他的眼神中看出他似乎明白了我的意思，并不斷的點(diǎn)頭，同意我的說法。過去的幾天里，崔森漸漸有了變化，他能與個(gè)別同學(xué)一起游戲、學(xué)習(xí)了。我發(fā)現(xiàn)原本不愛露出笑容的崔森，竟然每天都會(huì)看到他慧心的笑容了。并且會(huì)經(jīng)常看到在他身邊幫助他的同學(xué)們。同學(xué)們不再歧視他，他離我們的距離越來越近，真正

19、溶入到我們的這個(gè)大家庭中?？吹剿情_心的笑容我感到了欣慰。我用班主任的愛感動(dòng)了患有先天疾病的孩子，同時(shí)，也感動(dòng)了其他的孩子們。在充滿愛的感動(dòng)中，孩子們成長(zhǎng)了，孩子們更加懂得了互幫互助的意義，更加加深了彼此間的友誼，心靈與心靈之間的距離也愈加拉近。三、幸福第三級(jí)，潤(rùn)物無聲“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生以尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛的詮釋。設(shè)想，如果只是一味的斥責(zé)和譏諷，又怎么能換來“浪子回頭”的覺醒呢？秋實(shí)是我們班的一名學(xué)生，由于上課愛說話，在課堂上已經(jīng)被幾位任課老師亮了紅燈，科任老師進(jìn)行教育后，效果不佳，于是我決定與他進(jìn)行一次親密談話。當(dāng)我了解到，他和我回家是同一個(gè)公交路線時(shí)，我便向他發(fā)出了一起乘車回家的邀請(qǐng)。我把與他談話的地點(diǎn)由辦公室轉(zhuǎn)移到公交車的車廂，大概是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，讓他感到了師生路途相伴的親和，于是他用那關(guān)不住的小嘴主動(dòng)和我聊了起來。沒幾句話的功夫，我就知道他上課是在和同桌聊最近世界杯的賽事熱點(diǎn)，我驚詫于他一個(gè)小學(xué)生居然對(duì)足球知識(shí)了解那么多，于是我和他從貝利聊到貝克漢姆，從馬拉多納聊到羅納爾多。他驚奇地看著我說：“老師，您比我知道得多，我真服您?！蔽艺f：“你要是真服遲老師，可得把上課愛說話的毛病給改了，想聊體育，下課找我去?！惫媲飳?shí)因此改掉了上課說話的習(xí)慣，而我們也成了興趣相投的好朋友。只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心。把批