如何上好語文課

1、如何上好語文課小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著傳播中華文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素 養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟美，感悟美，提升學(xué)生思想道德認(rèn)識，讓學(xué) 生明理的重任。如何在有效的四十分鐘之內(nèi)完成此任務(wù)， 可 從以下幾方面著手進(jìn)行教學(xué)。一、課前深鉆教材知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，軍事家的思想，用在教學(xué)上同樣管 用。要使一堂語文課完美地結(jié)束，課前深鉆教材，是必不可 少的一個環(huán)節(jié)。課前深鉆教材，可以明確教學(xué)目標(biāo)，確定教 學(xué)重點(diǎn)，選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自 身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué) 重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，就不 能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。二、課堂要能激發(fā)學(xué)生探究的興趣前蘇聯(lián)偉

2、大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā) 現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要 特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探 究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué) 生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。激發(fā)學(xué)生探 究，最關(guān)鍵的是要創(chuàng)設(shè)問題情境，問題情境有利于吸引學(xué)生 的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理的愉悅感。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方 法有：1、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；2、利用演繹推理創(chuàng) 設(shè)問題情境；3、利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；4、借助多媒 體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；5、借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。 創(chuàng)設(shè)問題情境

3、喚醒了學(xué)生的 “發(fā)現(xiàn) ”意識，他們會在老師的情 景教學(xué)中孜孜不倦地去思考，克服一座又一座的高山，他們 會把 “克服高山 ”當(dāng)做一種樂趣。三、重視 “想象 ”能力的培養(yǎng)小學(xué)語文的一些課文，課文中蘊(yùn)含的美有時候是隱藏的， 這需要去想象。 “想象 ”在古詩教學(xué)中非常重要，學(xué)生只有通 過想象，才能透過詩人描寫的花草樹木，山水樓臺，去感悟 整首詩歌的意境。李白的獨(dú)坐敬亭山 ，詩人寫的是自己 的孤獨(dú)，寫的是自己的懷才不遇，但更是自己的堅定，作者 以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思，賦予山水景物以生命，將敬 亭山擬人化，寫得十分生動。在教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生 想象連白云都不理作者的意境，還可以想象作者一人獨(dú)坐敬

4、亭山孤獨(dú)的情景。學(xué)生進(jìn)入了詩歌所描寫的意境，就能感受 到詩人的樂觀，堅定，以及詩人對當(dāng)時社會腐漏的批評和不 愿同流合污的高尚情操。又如望廬山瀑布 ，詩歌描寫了 廬山香爐峰瀑布的巨大壯觀，語言奔放，想像神奇。教師教 學(xué)時，可以讓學(xué)生想象站在瀑布前的情景：巍峨的廬山，煙 氣騰升，瀑布從天而降，像是銀河落了下來 學(xué)生通過想 象，可以感受到瀑布的氣勢磅礴以及廬山風(fēng)光的引人入勝， 從而深深地體會到祖國山河的無比壯觀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情 緒。四、把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生學(xué)生是課堂的主角，在教學(xué)中，老師的作用只是引導(dǎo)， 絕不能把課堂一個人給包了。對于發(fā)散面和機(jī)動性很廣的語 文，課堂上尤其忌諱老師滿包滿摟。在課堂

5、教學(xué)中，教師要 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要 激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞， 是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤 ”，不輕 易否定。 課堂教學(xué)中， 小學(xué)語文教師還要運(yùn)用多種教學(xué)方法， 讓學(xué)生能夠提出問題。筆者對于學(xué)生能夠提出問題，通常采 用的是以下幾種方法：1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出 問題。2、注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3、組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。4、開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題。5、重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。 放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思 維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性

6、思維的過程。當(dāng)學(xué)生提 出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者， 應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流 等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分 析問題、解決問題的能力是大有好處的。五、課堂教學(xué)要適宜學(xué)生的智力發(fā)展小學(xué)語文的課堂教學(xué)，教師在制定教學(xué)方法的時候要考 慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，采用適宜于他們的教學(xué)手 段。譬如小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對形式新異，生動活潑的 東西特別容易發(fā)生興趣， 這就要多用動畫教學(xué)。高年級學(xué)生， 他們已經(jīng)具備了一定的思維能力和感知認(rèn)識，如果你再一味 地給他們動畫，他們會認(rèn)為老師把他們太小孩子化了，太低 估他們了。課堂教學(xué)要適宜學(xué)生智力發(fā)展，還要考慮一個問 題?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳播，學(xué)生的認(rèn)識見聞也不同于十年、二十 年前的同齡人。一個小學(xué)一年級的學(xué)生，由于電視，電腦等 的影響，會提出一些令人想不到的問題來。這就要求我們的 語文老師，備課時，必須