精讀課本巧探讀寫

1、精讀課本，巧探讀寫教學(xué)用課本由教育專家精心審編，選取優(yōu)秀范文作為閱讀課文。這些范文多為名家名作，語言優(yōu)美精準(zhǔn)、語法應(yīng)用得當(dāng)、遣詞造句豐富。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分借鑒他們的優(yōu)點，讓學(xué)生運用課文中的優(yōu)美語句，使學(xué)生能學(xué)以致用。老師的語文課閱讀教學(xué)有以下幾種方法:(一)基礎(chǔ)詞句掌握把握課文中的重點詞、句是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，掌握該詞應(yīng)用的位置，進(jìn)而學(xué)會自如的運用。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時學(xué)會品詞品句，積累詞匯和優(yōu)美語句，積少成多，學(xué)以致用。例如，我在小英雄雨來這一課的教學(xué)過程中，講到“風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來”這一句時，講解到“鵝毛”形容萎絮非常輕，很形象?！帮h

2、飄悠悠”用來形容落葉、雪花慢慢落下的狀態(tài)，生動有韻味，這兩個詞運用的范圍非常廣泛。在學(xué)生的寫作中，某些事物輕盈的、慢慢的落下時，學(xué)生就會自如地運用這一詞語。(二)技巧標(biāo)點運用指導(dǎo)閱讀時，文章標(biāo)點符號的運用有時耐人尋味，很容易激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如:在教學(xué)桂林山水甲天下一文時，第一段中寫到:“這里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的像公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶”在講解此處時，我講到省略號運用得很好，給讀者留下很大想象空間，然后，我再通過相關(guān)圖片的展示，鼓勵孩子們展開豐富的想象，讓他們討論，讓孩子們有感

3、而作，同時又培養(yǎng)了形容景物靜物應(yīng)用詞句的能力。(三)重點經(jīng)典段落在小學(xué)語文課文中，有許多經(jīng)典段落，有描寫景物的、有描寫心理活動的、有借景抒情的等。課文三峽之秋的主要段落分別以時間排序開頭，介紹了三峽秋景早、中、晚、夜各自不同的美景，早晨寫露水和峽風(fēng)，中午寫峽谷、群峰，下午寫峽谷里的霧，夜里寫漁火、燈標(biāo)。這是以時間變化來寫三峽之美的寫作特點。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)以時間順序敘述的特點時，我就趁熱打鐵，鼓勵他們嘗試用此種方法描寫身邊的景色，敘寫公園美景。我想，學(xué)生通過這樣的練習(xí)，已經(jīng)掌握了一種新的寫作模式，這樣，提高了他們的寫作能力。(四)借物喻人，小情景大道理落花生的作者許地山從落花生與蘋果、石榴的特點的比較中領(lǐng)悟到了做人的道理。通過學(xué)習(xí)這篇文