去年的樹教學(xué)反思

1、 11.去年的樹 庫爾勒市第四小學(xué) 段阿會一. 教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，能有感情的朗讀對話，培養(yǎng)語感。2.品讀課文角色對話，體會小鳥與大樹之間的真摯情誼。二. 教學(xué)重、難點(diǎn)：1.讀悟文中的角色對話，體會通話角色的心理。三. 德育目標(biāo)：懂得誠信的重要性。做一個信守諾言的人四. 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五. 教學(xué)過程：（一）.整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.欣賞歌曲朋友，邊聽邊思考，你聽懂了什么？生：朋友之間的友情。師：朋友之間的友情是無價的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)去年的樹板書課題。（二）.呈現(xiàn)新課1.小鳥和大樹是一對要好的朋友，他們朝夕相處，形影不離，可一次意外使得這對好朋友離開彼此，他們是那樣的難舍難分，于

2、是有了一個約定。春天很快來了，當(dāng)小鳥依約回來給好朋友大樹唱歌時，看看發(fā)生了什么，小鳥是怎么做的？生：大樹不見了，小鳥尋找好朋友大樹。1. 小鳥在尋找的過程中有幾次對話，分別是和誰？生：三次，分別是和樹洞、門先生、小姑娘2. 小鳥以為馬上能見到闊別已久的好朋友，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時，他是怎么問的？心情又是怎樣的？（著急）3. 你能帶著這種心情讀讀這組對話嗎？男女生讀4. 小鳥是真的著急了，樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，去找，小鳥找到了工廠的大門，它是怎樣問的？此時的心情又是怎樣的？我覺得此時小鳥應(yīng)該是焦急了。5. 當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身

3、旁時，它是怎么問的呢？（指讀）心情又是怎樣的？（更加焦急）6. 小鳥此時還沒有看到大樹，心情是怎樣的？（擔(dān)心）同桌帶著這種心情互相讀讀。7. 終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時大樹早已化為燈火，面對燈火小鳥是怎樣做的呢？8. 老朋友見面，小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會，心中一定有千言萬語，此時他想說些什么？生：我終于找到你了，我來實(shí)現(xiàn)諾言，來給你唱歌了9. 小鳥唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會，她又想說些什么？老朋友，雖然以后再也見不到你了，但是我們的友情會永遠(yuǎn)留在心中。10. 鳥兒為什么這么辛苦尋找大樹？（三）.課文拓展1.讀了這篇通話，你一定有很多話想說，想對誰說？想說些

4、什么？我想對大樹說：_我想對樹根說：_我想對小鳥說：_我想對伐木人說：_我想對作者說：我想對人們說;_我想對2.小結(jié)同學(xué)們，相信你們都和小鳥一樣守信而珍惜友情，小鳥飛走了，帶走了淡淡的傷感，但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了最寶貴的誠信。（四）.板書設(shè)11.去年的樹小鳥_ （好朋友）_大樹分別 尋找 _面對（燈火）（難舍難分） （著急、焦急、擔(dān)心）（唱起去年的歌） （信守諾言、珍惜友情）五、教學(xué)反思：去年的樹是一篇的童話，這節(jié)公開課，我上的是第二課時。課文以一首大家都熟悉的歌曲朋友導(dǎo)入，來吸引學(xué)生的注意，歌詞滿篇以友情為主，也能讓學(xué)生對友情有更深的詮釋，學(xué)生也能說出友情的含義，和自己對

5、友情的理解，這篇文章中的對話較多，有三組對話，分別是小鳥和樹根，小鳥和門先生，以及小鳥和小姑娘的對話，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，比如，同桌，全班，男女生，小組合作等形式進(jìn)行朗讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。在這一過程中，用小鳥的三個問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。由最開始的著急、然后慢慢的焦急，最后升華到為朋友的擔(dān)心。課文外顯的是小鳥對大樹的友情，這一般通過朗讀可以體會得到。而友情的另一端大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻?，這恰巧為學(xué)生拓展對話留下了空間。學(xué)生從大樹、小鳥、樹根、小姑娘等的角度來表達(dá)。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。能夠更好的理解小鳥與大樹之間的深厚友情，不會因?yàn)榇髽涞南Ф?，會留在彼此的心中。從而引?dǎo)學(xué)生也要信守承諾，珍惜彼此間的友情，但同時我發(fā)現(xiàn)上課時給予學(xué)生的評價有些單一，深度不夠，也沒有及時能夠給予鼓勵