計算教學(xué)的幾點(diǎn)體會黃群

1、談?wù)動嬎憬虒W(xué)的幾點(diǎn)嘗試上饒縣石獅鄉(xiāng)王家壩小學(xué) 黃 群數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。從每學(xué)期各年級考試的試卷中觀分析，不難發(fā)現(xiàn)有關(guān)計算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大，而學(xué)生計算的失分率卻非常高。眾觀我現(xiàn)在新接任五年級來說，雖然是五年級的學(xué)生，但他們的計算能力卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生的計算能力普遍較低，它讓我班上的很多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，甚至還有一兩名后進(jìn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有著懼怕的心理。這不但給我教學(xué)工作帶來了難點(diǎn)，也無疑讓

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。通過半學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了班上學(xué)生主要存在以下問題：（1）在混合運(yùn)算中，為了計算的方便就不注重觀察計算的順序，將括號隨意扔了計算，導(dǎo)致計算錯誤。（2）題目看錯抄錯，書寫潦草。如6與0，1和7，5與8寫得模棱兩可，以至于自己也無法區(qū)分。而且常在計算時題目中的數(shù)字是3.65而他們在計算時卻能寫成3.67去。（3）計算習(xí)慣不好：如計算時不打草稿，全憑口算。做作業(yè)時思想不集中等。（4）連帶錯誤：如應(yīng)用題列對算式算錯數(shù)，計算題一時疏忽順序出錯導(dǎo)致整題錯。（5）計算過程出錯：如解答小數(shù)乘除法時，或是忘了積的小數(shù)點(diǎn)，或是記了商的小數(shù)點(diǎn)。針對這些學(xué)生的計算錯誤，從表面來看，似

3、乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了減少學(xué)生計算方面的錯誤，提高學(xué)生的計算能力，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此我在教學(xué)中作了以下幾種方法的嘗試。第一，在操作中理解算法與算理。如在教學(xué)小數(shù)乘法時，我通過操作讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。我的方法是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵看第二個因數(shù)，如果第二個因數(shù)是整數(shù)就表示一個數(shù)的幾倍或者幾個幾是多少；如果第二個因數(shù)是小數(shù)，就表示一個數(shù)的十分之幾、百分之幾是多少。而在教學(xué)計算小數(shù)乘法時，由于兩個數(shù)對位問題容易和小數(shù)加法的對位相混淆，我結(jié)合具體例題，讓學(xué)生在計算

4、操作中自我體會加法是相同數(shù)位對齊，而乘法是末位對齊這一計算方法。并通過計算：30×15、300×15、3000×15推導(dǎo)至0.3×15、0.03×15、0.003×15等，讓學(xué)生理解積的小數(shù)點(diǎn)的位置要看兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，再從積的右邊起，數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在這樣的連環(huán)實(shí)際操作中一步步明白小數(shù)乘法的算法與算理。第二，加強(qiáng)口算，巧用簡算?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是提高解題能力的關(guān)鍵。在平時我們可以很好的利用口算本，在早自修練，課前練。教師還可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出些口算卡片，每組20道是一個類型，學(xué)生哪個類型的題目掌握的不牢固就專練那個

5、類型的題目。找準(zhǔn)了學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行練習(xí)，針對性強(qiáng)了，效率也就提高了。還有計算時要求學(xué)生自覺利用簡算，25找4、125找8等湊整簡化運(yùn)算步驟，提高計算正確率。針對某些簡化策略要進(jìn)行些專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固。第三，鼓勵算法多樣化，注重計算方法的優(yōu)化。新課標(biāo)的基本理念中指出：“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。傳統(tǒng)教學(xué)下的計算教學(xué)，以教師講解計算方法，學(xué)生模仿為主，沒有顧及學(xué)生的個性差異。算法多樣化就是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。它是采用學(xué)生自主探索這種學(xué)習(xí)方式后出現(xiàn)的現(xiàn)象。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動地經(jīng)歷探究計算方法的過程，加強(qiáng)學(xué)生對算理的深刻理解。同時，

6、我也根據(jù)學(xué)生的知識儲備情況及學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生用不同的方法計算。使所有學(xué)生都能夠獲得不同程度的成功。但并非只要求數(shù)量，而是從量的基礎(chǔ)上取得質(zhì)的飛躍。在眾多算法中，我同時也及時引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，優(yōu)化算法，總結(jié)算理。如我在教學(xué)小數(shù)乘法時，我讓學(xué)生選擇喜愛的風(fēng)箏，讓學(xué)生算算買三個需要多少錢？讓學(xué)生著手解決，因為與生活聯(lián)系緊密，所以，學(xué)生計算起來方法很多：有個說買“3個3.5元的風(fēng)箏，可以3.5加3.5加3.5等于10.5元，也有得說3.5元就是35角，35乘3得105角，也就是10元3角，也有學(xué)生大膽嘗試豎式計算，也有學(xué)生大膽嘗試著用豎式計算，雖然在計算時有問題產(chǎn)生。但這樣的情境下

7、我講解了小數(shù)乘法的豎式計算方法。因為有了前幾種方法的探究，學(xué)生對豎式計算小數(shù)乘法的算理就不難理解了，同時對這種方法的優(yōu)點(diǎn)也不難理解。教學(xué)中我注重鼓勵學(xué)生采取靈活多變的方法，矯正計算錯誤，提高計算正確率。重視錯例分析，幫助學(xué)生找到錯誤原因并寫好錯題反思。第四、設(shè)計有針對性的計算練習(xí)，及時鞏固計算方法，形成技能。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。所以在學(xué)習(xí)了每一種計算方法后，設(shè)計有針對性的練習(xí)是非常必要的。如在教學(xué)完3個3.5元的風(fēng)箏需要10.5元，我又設(shè)計了這樣的練習(xí)題：那4個4.6元的 風(fēng)箏與5個7.8元的風(fēng)箏又分別需要多少錢呢？一題多問，同樣的算法，鞏固效果非常明顯。這樣緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)的練習(xí)，不但有助于

8、鞏固新的計算方法，而且會很快形成計算技能。第五、堅持訓(xùn)練，熟能生巧。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，堅持練習(xí)是非常必要的，熟能生巧，每天適量的練習(xí)對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。我利用每天下午上課的前半小時，讓學(xué)生提前到校，讓學(xué)生做計算練習(xí)，日積月累，計算能力自然提高了不少。第六，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于我班學(xué)生的計算錯誤有一部分是來源于寫錯題或是抄錯錯，影響了學(xué)生計算能力的提高。為此我對學(xué)生在做題時提出了以下同個要求：首先，我要求學(xué)生書寫必須干凈整潔，無論是草稿紙還是作業(yè)本，要按一定的格式，數(shù)位要對齊，橫線要畫直，數(shù)字要工整。其次，我讓學(xué)生養(yǎng)成校對的習(xí)慣。學(xué)生把數(shù)學(xué)題從書本抄到作業(yè)本，

9、從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學(xué)生先認(rèn)真校對一遍抄的數(shù)或運(yùn)算符號是否正確，再進(jìn)行下面的計算。再次，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。這是計算正確、迅速的前提，比如在計算四則混合運(yùn)算時，我讓學(xué)生做到“一看、二想、三算”?？?，即題目中含有哪些數(shù)?這些數(shù)有什么特點(diǎn)？有哪幾種運(yùn)算，是幾級運(yùn)算？又沒括號等等；想，即運(yùn)算順序先算什么再算什么，想四則運(yùn)算的計算方法，想能否聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律使計算更簡便等等。最后，我讓學(xué)生一定要養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。我們可以根據(jù)不同的計算類型，教給學(xué)生合理的驗算方法，驗算除法可用“商乘除數(shù)等于被除數(shù)”的方法，或者用看原式再算一遍的方法，當(dāng)然還可以用估算的方法驗算。在剛開始培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣時，我適量減少練習(xí)的量，